【正文】 指教材中的必做實驗 。 處在改革中的生物學課程，研究性學習成為新的內(nèi)容。 包括理解實驗目的 、原理 、 方法和操作步驟 ， 掌握相關的操作技能 ， 并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用 。凡是做過觀察實驗的學生一般都能答對。 提取液 Ⅰ 和提取液 Ⅱ 中雖然都能產(chǎn)生淀粉酶 ， 但 30℃ 條件更有利于小麥種子的萌發(fā) ， 新陳代謝旺盛 ， 所以提取液 Ⅱ 中的淀粉酶更多活性也更強 ，分解淀粉產(chǎn)生的麥芽糖必然多于取液 Ⅰ 。 （ 2）剩余的淀粉遇碘變藍 （ 3）以上實驗的三種處理溫度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最適溫度。 例 （ 06年北京理綜卷 ） 夏季 ， 在晴天 、 陰天 、多云 、 高溫干旱四種天氣條件下 ， 獼猴桃的凈光合作用強度 （ 實際光合速率與呼吸速率之差 ）變化曲線不同 ， 表示晴天的曲線圖是 解析：本題主要考查的知識點是光合作用強度與光線強弱的關系，此題實際是考查對實驗數(shù)據(jù)進行處理，結合所學相關知識進行分析綜合和推理的能力。 例 （ 06年重慶理綜卷 ） 植物甲 、 乙是兩種瀕危藥用植物 （ 二倍體 ） 。 答案： （ 2） 專一性； 珠被 （ 不能是卵 ） ；極核； 秋水仙素的作用機理是 _________________________。請回答問題： （ 1）表中顯示，越接近生殖季節(jié)，所需垂體個數(shù)越少，從蛙卵的發(fā)育程度看，其原因是_____________________________________。 例 一位農(nóng)民種植的某塊農(nóng)田小麥產(chǎn)量總是比鄰近地塊的低。 (2)淀粉酶可以通過微生物發(fā)酵生產(chǎn)。 第三步：把誘變組的大量菌株接種于多個含淀粉的固體培養(yǎng)基上，同時接種對照組，相同條件下培養(yǎng)。 該實驗采用的方法還可用來研究什么 ？ 某種元素是否為植物所必需的礦質元素 。層析結果表明 ， 兩組葉片的胡蘿卜素顏色相同 ， 但是乙組葉綠素的 _淺 _， 其原因是 缺Mg導致下部葉片葉綠素分解 ， Mg被運至上部葉片中 ， 造成下部葉片葉綠素減少 。 第二步： 70℃ 水浴保溫 5min后，在 A、 B兩支試管中各加入 _____________。 包括確認變量 、 作出假設和預期 、 設計可行的研究方案 、 處理和解釋數(shù)據(jù) 、 根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等 。收獲病毒后用滅活劑殺死，但要確保滅活病毒的 ____________不被破壞且能被免疫細胞識別，這樣得到的滅活病毒即為本實驗所用的疫苗。 對照組的處理：接種不含疫苗的接種物，一段時間后再 ______________。能否在給定的條件下，根據(jù)所問的問題設計實驗。 為了探究培養(yǎng)溫度對谷氨酸棒狀桿菌代謝產(chǎn)物 （ 谷氨酸 ） 合成量的影響 ， 設計如下實驗 。 ④ 答案： ④ 實驗結果有局限性 ， 合成谷氨酸的最適培養(yǎng)溫度有可能高于 30℃ 。 （ 一 ） 生物實驗設計的主要原則 1． 對照性原則： 在實驗設計中 ， 通常設置對照組 ， 通過干預或控制研究對象以消除或減少實驗誤差 ， 鑒別實驗中的處理因素同非處理因素的差異 。 （ 2） 實驗二：取生長狀況一致的大豆幼苗 ， 栽培在盛有砂性土壤的容器中 （ 砂性土壤肥力均勻 ， 容器符合實驗要求 ） ， 對照組澆以蒸餾水 ， 實驗組澆以蒸餾水配制的鎂鹽溶液 ， 兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng) ， 觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況 。 對照組是盛有植物必需的各種元素的完全營養(yǎng)液 ， 實驗組盛有不含鎂離子的完全營養(yǎng)液 （ 準確的說應該是只缺少鎂元素的“ 不完全培養(yǎng)液 ” ） ， 兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng) ， 并對溶液通氣 。 ② 通過調節(jié)使其 pH與提取液相同 pH 對照 ③ 把過濾后的提取液分別注入實驗組另外 5只性狀基本一致的成年雄性兔的靜脈；對照組注射的是 _____________________。 2． 隨機性原則： 實驗設計中的隨機性原則 ， 是指被研究的樣本是從總體中任意抽取的 。 3． 平行重復性原則： 平行重復原則 ， 即控制某種因素的變化幅度 ，在同樣條件下重復實驗 ， 觀察其對實驗結果影響的程度 。 這是實驗中平行重復原則的典型范例 。 實驗中有光組和無光組互為對照 ， 其他條件完全相同 ，這里體現(xiàn)了對照性 、 等同性和單變量原則 。 在缺乏氮源的培養(yǎng)基上大部分微生物無法生長；在培養(yǎng)基中加入青霉素可以抑制細菌和放線菌；在培養(yǎng)基中加入 10％ 酚可以抑制細菌和霉菌 。 為了測定洋蔥表皮細胞的等滲濃度 ， 有人把剪成小塊的洋蔥表皮細胞分別 （ 等量 ） 依次放入下面各組溶液中 ， 并記錄結果如下表： （ 1） 該洋蔥表皮細胞的等滲濃度為多少 ？ （ 2） 如果再給你 4組實驗材料 ， 請設計出可以更精確地測出細胞等滲濃度的方法 。 還可以先配置濃度為 驗 ， 如果發(fā)生初始質壁分離的超過 50%， 則再配置， 如果沒有達到 50%， 則再配置…… 依次類推 ， 先后進行 4次實驗 。 例如 ， 孟德爾 （ Mendel） 在驗證分離定律時 ，就體現(xiàn)了這樣一個程序： ① 確定實驗目的：驗證分離定律 。 ⑤ 記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)：孟德爾用 F1代高莖豌豆 （ Dd） 與矮莖豌豆 （ dd） 相交 ， 得到的后代共 64株 ， 其中高莖的 30株 ， 矮莖的 34株 ， 即性狀分離的比接近 1∶ 1。 ③ 按確定的原理和思路 ， 設計實驗方法和實驗程序： 使用測交實驗進行驗證 。 設計實驗步驟 ? 有了思路，具體是怎樣操作問題， 設計步驟時，要遵循實驗設計原則， 一定要充分利用題目所給條件，并思考這些條件起什么作用和怎樣運用。 而是以實驗作為問題情境 ， 考查學生的綜合分析能力 。 5． 真實性原則 實驗設計的素材和數(shù)據(jù)必需真實 ， 不能編造 ， 特別不能容忍的是湊數(shù)據(jù) 。 ② 將一組置于有光照的環(huán)境中 ， 另一組置于黑暗環(huán)境中 ， 在培養(yǎng)過程中 ， 使兩組所處溫度 、 水分 、 空氣等狀況適宜且均相同 。 尤其在對照實驗過程中 ， 要特別注意等同性和單變量原則 。 前面講過的隨機性原則雖然要求隨機抽取樣本 ， 能夠在相當大的程度上抵消非處理因素所造成的偏差 ， 但不能消除它的全部影響 。 實驗組的 10個水仙頭除 1個死亡外 ， 其它 9個分別在 6～ 9天時間內(nèi)開花 。 是對實驗設計進行評價和補充的試題 ， 以及相關的實驗與探究能力 。 實驗中除了沒有設置對照實驗之外 ， 還有不足之處 。 本題雖然是為了驗證 “ 鎂是植物生活的必需元素 ” 進行的實驗設計 ， 但它的探究性很強 ， 主要是對設計方案的探究 ， 是科學實驗方法的探究 ， 考查能否根據(jù)要求靈活運用已學過的自然科學理論 、 實驗方法和儀器 ， 設計簡單的實驗方案并處理相關的實驗問題 。 請分別指出三個實驗思路能否達到實驗目的 ， 為什么 ？ 再寫出你的設計思路 。 答案：（ 1）改進方法：在某同學使用的兩種濃度生長素類似物的基礎上，分別在低于濃度的范圍設置一組濃度梯度；高于濃度的范圍設置一組濃度梯度，以及兩濃度之間設置一組濃度梯度進行實驗，從而找到促進枝條生長的適宜濃度。 ② 答案： ② 谷氨酸棒狀桿菌是好氧細菌 ， 不應密閉培養(yǎng) 。 （ 1） 下圖為某種細菌的生長曲線及 A、 B兩種代謝產(chǎn)物積累曲線 。 若該疫苗可以刺激機體產(chǎn)生足夠的抗體，則實驗組比對照組發(fā)病率 _________、存活率 _________。 DNA疫苗又稱核酸疫苗或基因疫苗，是編碼免疫原或與免疫原相關的真核表達質粒 DNA，有時也可是 RNA，它可經(jīng)一定途徑進入機體內(nèi)，被宿主細胞攝取后能轉錄和翻譯表達出抗原蛋白，此抗原蛋白不會使人得病，但能夠刺激機體產(chǎn)生非特異性和特異性兩種免疫應答反應，從而起到免疫保護作用。 而且花樣翻新 。 A管磚紅色， B管藍色 （ 4）馬鈴薯不含還原糖，但吃起來略帶甜味，這是由于 _________________的作用，食用馬鈴薯后消化分解成的葡萄糖，被小腸上皮細胞吸收后發(fā)生的代謝變化是____________________________________。 （ 2）不含淀粉酶 （ 3）為了確認馬鈴薯不含還原糖的原因，請完成以下實驗。層析結果表明 ， 兩組葉片的胡蘿卜素顏色相同 ， 但是乙組葉綠素的 ____， 其原因是_________________________。 例 （ 2020年理綜 Ⅲ ） 取生長狀態(tài)相同的兩組番茄幼苗 ， 置于表中所列 A、 B兩種培養(yǎng)液中 ， 在相同的適宜條件下培養(yǎng) ， 甲組用 A培養(yǎng)液 ， 乙組用 B培養(yǎng)液 。 【 解析 】 本題是 2020年天津 《 理綜 》 高考試題，考查的知識點是酶的特性、基因突變以及設計實驗的一般原理和過程。 例 分別刺激下圖 Ⅰ 、 Ⅱ 、 Ⅲ 、 Ⅳ 四處，能引起肌肉收縮的是 ( ) A． Ⅰ B． Ⅱ C． Ⅲ D． Ⅳ 例 分別刺激下圖 Ⅰ 、 Ⅱ 、 Ⅲ 、 Ⅳ 四處，能引起肌肉收縮的是 ( ) A． Ⅰ B． Ⅱ C． Ⅲ D． Ⅳ A、 B、 C 【 解析 】 本題考查的知識點包括神經(jīng)元(神經(jīng)細胞 )的結構和生理功能，并且要熟悉生理實驗的一般操作和技能。在蛙體內(nèi)，該激素的合成和分泌，受垂體合成和分泌的____________調控。 生長素濃度（ mg/L） 0 花粉管平均長度（ mm） 注： 在解 （ 3） 題時要注意：生長素濃度為 0 mg/L時 ， 花粉管可以長到， 而生長素濃度等于或高于 mg/L時 ， 花粉管只能長到 mg/L或更短 ， 反而短于生長素濃度為 0 mg/L時 ， 所以 此時 是抑制 。 答案： （ 1）全能性； 細胞排列松散、高度液泡化、薄壁細胞。 用相同劑量 、 不同波長的紫外線處理兩組等量的酵母菌 ， 結果見下表 。其中 A項是用于析出含 DNA的粘稠物質； B項是利用顏色反應確定是否得到了 DNA； C項可以進一步提取雜質較少的 DNA ； D項與題干沒有關系。其中 A項應該用水浴加熱，用酒精燈直接加熱是非常危險的。 答案： C 例 （ 05年理綜 Ⅰ 卷 ） 將小麥種子分別置于 20℃ 和 30℃ 培養(yǎng)箱中培養(yǎng) 4天 ， 依次取等量的萌發(fā)種子分別 制成提取液 Ⅰ 和提取液 Ⅱ 。 例 （ 2020年的生物高考試題 ） 用顯微鏡的一個目鏡分別和 4個不同倍數(shù)的物鏡組合起來觀察血細胞涂片 ， 當成像清晰時 ， 每一物鏡與載片的距離如圖所示 ， 如果載片位置不變 ，用哪一物鏡在一個視野中看到的細胞最多 解析： 本題考核的知識和技能是顯微鏡的使用方法。 設計實驗型試題主要考查學生是否理解教材中學習過的實驗原理，是否具有靈活運用實驗原理的能力，是否具有在不同情境下遷移知識的能力和創(chuàng)新能力； 能否在給定的條件下，根據(jù)所問的問題設計實驗；或者對實驗方案進行評價，分析實驗方案中的不合理和不科學的部分。 如必修本中孟德爾的豌豆實驗 、 酶發(fā)現(xiàn)的一組實驗 、光合作用發(fā)現(xiàn)的一組實驗 、 生長素發(fā)現(xiàn)的一組實驗 、肺炎雙球菌的轉化實驗等等 。（放一段實驗的錄相，具體分析復習方法）。 08年廣東卷第 3題，觀察在 ／ mL蔗糖溶液中的洋蔥表皮細胞，發(fā)現(xiàn)中央液泡逐漸變小，說明 A．細胞壁相當于一層半透膜 B．洋蔥表皮細胞是活的 C．此時蔗糖溶液濃度小于細胞液濃 D．細胞壁收縮導致中央液泡失水 答案： B 原生質層相當于一層半透膜 .此時蔗糖溶液濃度大于細胞液濃度 .細胞滲透失水收縮、中央液泡逐漸變小，能說明洋蔥表皮細胞是活的 如果廣東學生在 08年的備考中認真分析了