【正文】 體會課文為什么要用五線譜來打比方。3． 第四自然段：由遠處看到的像音符般的燕子。2． 注意容易寫錯的字。2． 自主識字，找規(guī)律。2．說說你了解的春天。2． 有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點：引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。三、 學習生字。5． 同桌抽讀。4． 練習書寫。1． 自讀全文，說說自己有什么感受？2． 再讀課文，想象畫面，進入課文描述的意境中去。5． 你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎？四、 音樂配讀全文。教學時數(shù)：2課時第一課時一、 導入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）（3）朗讀 交流匯報4句：（1） 細葉：細細的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！ （2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？ （3）指導朗讀 朗讀全詩，感悟詩境前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。 整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。四、 教學準備： 學生查找有關荷花的資料。 指名讀，正音。四、 學習課文第一節(jié)。勾畫你難以理解的句子。你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。師作個別易錯字的指導。 齊讀第四節(jié)。運用多種修辭手法，（請生在文中找出。 師引導分成幾個部分寫，寫出特點。2了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。讀書檢查自學情況：想一想，讀出有關語句。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。 日積月累：學習準確運用量詞，積累詞語。評出大家認為好的推薦到班上發(fā)言。C、表達了熱愛家鄉(xiāng)的感情。交流：選出寫得好的習作，說出好在哪里？全班交流。指生舉例說明自己的發(fā)現(xiàn)。指名讀，正音，再自讀。作業(yè)：“讀讀背背”抄寫、聽寫。2：（鴻雁）：它每到春天就會來到我們身邊。3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。 齊讀。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。（實物投影一個小組送來的畫）小結：同學們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏??！逼鋵?，課外還有更大的學習語文的空間。四、 教學時間：2課時五、 教學過程：第一課時一、 復習交流 背誦第一課《燕子》師：活潑機靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。 教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。 抽讀、齊讀、默讀思考：（1） 課文寫了一件什么事？（2） 聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？（運送燕子的專用列車） 分組讀文（1） 說說每個自然段講的什么？先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。人們：讀書第三自然段一個小姑娘：讀書第四自然段B、 通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達怎樣的思想感情？（對燕子的關愛之情）三、 學生分組學習（1） 你從哪些語句體會到大家對燕子的關愛之情，請勾出來，再讀一讀。（3） 在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。 齊讀課文最后一個自然段。，理解含義深刻的句子并體會其表達效果。，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。)、咆(p225。四、指導寫字。第二課時一、設置懸念，引導質疑。②“拎”字表達了人們的一種隨意的心態(tài)?！拔蚁雽π〈迩f的人們說”，讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法。，加強對比喻句的認識。，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達。解題（結合預習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？二、感知全文自讀，思考：課文主要講了一件什么事？三、細讀理解課文 過渡：羊為什么少了一只？是怎樣丟的？（2））（3） 第二、三、四自然段。 你認為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導學生進行辯論。重點詞語：提醒、把式、盤纏。六、拓展交流大家收集的寓言故事。教具準備掛圖、生字詞卡片教學過程 第一課時一、導入新課出示自學思考題 本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、質疑讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼?自讀課文。（教師可根據(jù)具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。（引導學生說出比喻意義。　　教學重點難點：　　，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理?！　?，引導學生概括課文的主要內(nèi)容。）　　小結：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總——分——總”式結構。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同?！　」╤1)：擬聲詞。　　 第二課時　　一、談話導入。）　?、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的?！　?2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層?！　、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話?！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。（板書：看的角度不同結果也不同）　?、荦R讀“老師”說的前三句話，加深理解?！　⌒〗Y：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。）（板書：老師審視）　?、凇袄蠋煛睂徱暳酥?，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理?！　?5)指導學生學習第13至17自然段。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？　?、诳赐队捌０鴥蓪右馑??！　。鞔_本題有兩點要求。讓學生體會帶點詞語的意思和用法?！　　凹墶弊植灰獊G了最后一筆“丶”。3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。介紹些什么呢？請讀題。 自己寫。） 師講解：實際上就是把反問句變?yōu)殛愂鼍?，意思不會發(fā)生改變。五、 讀讀背背 讀句子 交流句意 自己背 抽生背 集體背六、 成語故事 借助拼音，讀通故事 想想：這個成語是什么意思？它講了一件什么事？告訴我們一個什么道理？ 討論交流 反饋。 積累關于珍惜時間的格言。 同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。（1） 提出不懂的詞。3. 說說你知道哪段主要寫的什么。同學們，請回憶一下，讀小學的時候，我的外祖母去世了。（四）學習第七自然段。四、 交流體會，談感受。學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。 概括說一說這篇課文的主要內(nèi)容。 指名教讀我會寫的字?！稒z閱》主要講的是哪一個國家歡慶什么節(jié)日？究竟是不是呢，我們一起來看課文。齊讀。 齊讀課文。能夠正確讀寫“石匠 抄寫”等14個詞語。第一課時一、談話導入童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。學生針對課文內(nèi)容質疑：誰與誰爭吵？他們?yōu)楹螤幊常繝幊城昂蟛煌谋憩F(xiàn)是怎樣的？…… （對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。A、 把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質。教師板書課題，課件出示問題：a)課文講了誰與誰在爭吵？ b) 他們?yōu)槭裁礌幊常?c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。 逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。（五） 明白道理，升華感情。 你發(fā)現(xiàn)這段中標點符號有什么特點嗎？（2個感嘆號）感情非常強烈。 說一說交代了什么？（二） 學習三——九自然段。 四人小組討論用生字組詞。 同桌互相考一考。讀了以后，你想到了什么？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢？下面我們一起來看一看吧。1檢閱教學目標： 認識“俱、糾”等5個生字。 齊讀課文。 說說你知道了些什么，從哪里知道的？ 你還有什么疑問？ 分角色朗讀課文。 寫字練習。③問父母。課前你們收集了有關珍惜時間的格言，誰來說一說。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個詞語。這些句子有什么好處？（使文章更形象生動。 師選一篇集體評改。（4） 小組內(nèi)說，選出說得好的同學上臺（5） 小組代表上臺說，大家評議，評評誰說的最象自己。） 為什么小徒弟會得到師傅的贊揚呢？（因為他思維獨特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力。　　五、指導背誦課文的后兩個自然段?！　、谖覀儾灰砸詾槭?，而要多聽聽別人的意見。(2)啟發(fā)學生聯(lián)系實際，用“不像……而像……”練習說話?！　。ㄓ袟l件的班級，可引導學生聯(lián)系學習實際、生活實際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習運用到實踐中去。這句話實際是對哪些同學的批評？　?、邸袄蠋煛闭f的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。）（“半晌”是過了好大一會兒。）　　(4)講讀課文第6至12自然段?！　?3)導讀分析第3至5自然段。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）　　小結：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子?！　　岸挤浅Ｊ煜ぁ?，能說明什么呢？（說明作者及他的同學都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學畫的啟蒙老師。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）　　②請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀?！　。_到牽動全文之目的?！　∫簧苡茫壕褪菍ψ约阂惠呑佣加袔椭⒍加泻锰?。　　(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。　?。ㄒ部赏烙懻摚哼@篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情）　　，理清文章脈絡?！　≌n前預習：　　，初讀課文，邊讀邊思考：　　當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？　　，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。　　，學生怎樣把一段話寫清楚。 集體交流。 更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。 指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學生充分讀，充分說。 第二課時一、導入新課，明確目標上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學習課文。（學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。 在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學生解析課文） 朋友 楚國人（學生取的名字） 在南邊 馬跑得快 越遠 車夫是個好把式 哪一天才能到 盤纏多 …… …… （板書）假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。 亡羊補牢 有感情地朗讀這一自然段。 那個人聽勸告了嗎？結果如何？（引導學生品味兩個“又”字。學生：收集寓言。9 寓言兩則教學目標、同桌互對、師聲互對、齊讀。