【正文】 小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯(cuò)、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)生介紹作者資料，介紹《城南舊事》（2）教師總結(jié)：“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。② 思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）① 請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們了解了文章的結(jié)構(gòu)，你印象最深的是哪一部分？生答二、研讀課文，體會(huì)童年趣事。”重點(diǎn)體會(huì)作者觀察細(xì)致，記憶深刻。‘為什么要系一個(gè)鈴鐺？’我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（2）“駱駝脫毛的情景”片段。④有感情朗讀。（1）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。（2）“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。1．背誦自己喜歡的段落。駱駝隊(duì)學(xué)駱駝咀嚼 （4）想象駝鈴用處 （5—9）想替駱駝剪毛 （10） 對(duì)童年生活無(wú)限懷念追問(wèn)駱駝去處 （11—14）教學(xué)反思：7*　祖父的園子教材分析：隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。2．重點(diǎn)體會(huì)：”（4）分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。（三）走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活。（這是對(duì)園中景物的一次回望。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，五、朗讀全文，布置作業(yè)，我們深切地感受到童年的純真和美好。作者語(yǔ)言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話揭題，激發(fā)興趣?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。學(xué)習(xí)計(jì)劃：（1）找出有關(guān)的句段。四、作業(yè)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇……）帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。比如：（1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。教學(xué)反思：9*　兒童詩(shī)兩首教材分析：本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。 ，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。課堂評(píng)價(jià)：（1）有沒有把事情說(shuō)清楚。，連起來(lái)，變成一個(gè)有趣的童年歷程。所說(shuō)內(nèi)容不限，可以寫童年時(shí)代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。四、草擬片斷，滲透寫法讓學(xué)生把的童年故事寫下來(lái)，讓老師和更多的同學(xué)分享。：同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。讓學(xué)生在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，先指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。3．教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。3．比賽：看誰(shuí)在最短的時(shí)間里，背的句子多。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。如果學(xué)生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個(gè)讀書交流活動(dòng)，主要就圍繞這部書來(lái)進(jìn)行，現(xiàn)在我們就分頭準(zhǔn)備吧！3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四－五則精彩片段。在各小組交流基礎(chǔ)上，全班交流，弄懂大致意思即可。5．教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。3．激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀?？隙▋?yōu)點(diǎn)，指出不足。教師選擇典型的例子，組織全體學(xué)生展開評(píng)價(jià)，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。）三、大組交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)，說(shuō)說(shuō)他那有趣的童年往事。童年教學(xué)反思：口語(yǔ)交際：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。 ，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。選編本課的目的，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫兒童詩(shī)的興趣?！锻甑乃嫛罚瑪z取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)：《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對(duì)時(shí)間的推移也渾然不覺。四、布置作業(yè)?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。①那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。，找一找課文中有沒有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。：（1）請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀課文，正音。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。板書設(shè)計(jì)：7 祖父的園子──“我”的樂(lè)園留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受教學(xué)反思：8　童年的發(fā)現(xiàn)教材分析：本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……呼蘭河這小城里邊，2．把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧！引讀（17自然段）4．小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。（1）抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛。祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”（二）走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛。（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來(lái)的？預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。（2）交流問(wèn)題：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)（18—20自然段）。選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以能深深地打動(dòng)讀者。這或許是作者最想表達(dá)的情愫，同時(shí)，又很好的統(tǒng)領(lǐng)《城南舊事》。童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。（一）自由朗讀，體會(huì)情感。②聯(lián)系上下文，重點(diǎn)體會(huì)“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。②交流：從這段話里讀出了什么？從這個(gè)片斷中體會(huì)到敘述真實(shí)，描寫逼真。③“爸爸想了想，笑笑說(shuō)：‘也許，你的想法更美些。（4）生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況。四、小結(jié)。童年）這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。抄寫喜歡的句子。課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。這里泛指南方方言?！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。五、拓展活動(dòng)你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽聽。2．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。棹：船槳。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。4．全班齊讀此詩(shī)。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)