北師大版一年級上冊教材分析-文庫吧在線文庫
【正文】 集、整理、描述和分析的全過程，感受統(tǒng)計的必要性；結(jié)合實例，認識統(tǒng)計表和形象統(tǒng)計圖，會填補相應(yīng)當圖標；能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并同伴交流自己的想法。 調(diào)查你們班 10名同學的上學情況。 加減法學習內(nèi)容的編排有分有合，加減法的提前混編。 （ 四 ） 分類與統(tǒng)計的編排 分類的經(jīng)驗不僅是進行統(tǒng)計活動的必要基礎(chǔ)，教學概念的學習本質(zhì)上也是一種分類的行為，所以認識物體始于對物體分類。 （二）重視對學生初步的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價 對解決問題的評價，首先應(yīng)注意評價學生對問題的描述，即怎樣把情境圖呈現(xiàn)的問題，用口頭語言完整地描述出來。交流既有信息輸出，也有信息輸入，所以加談、傾聽、閱讀、書寫是基本的交流技能；此外對數(shù)學而言，交流還應(yīng)具有描述的技能。 體現(xiàn)算法的多樣化，給學生提供自主選擇算法與交流各自算法的時間和空間。 （二）加減法的處理 不以 10以內(nèi)數(shù)的合成與分解作為學習加減法的邏輯起點，直接從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把學習加減計算與解決問題的過程結(jié)合起來，讓學生親身經(jīng)歷從問題情境抽象出加減算式加以解釋和應(yīng)用的過程，從中理解加減運算的意義和應(yīng)用價值。 說一說你在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題。通過對實物和模型的觀察、操作、分類等活動，獲得對簡單幾何體的直觀經(jīng)驗，能直觀辨認它們的形狀是長方形、正方形、圓柱或球，能直觀辨認長方形、正方形、圓柱或球等立體圖形。經(jīng)歷從實際問題抽象 10以內(nèi)的加減算式，并加以解釋和應(yīng)用的過程，體會加減法的含義，初步感
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