【正文】 教師工作的陣地，也是學(xué)校培養(yǎng)人才的基石。只有學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題或出錯(cuò)誤時(shí)，如讀不懂題目無(wú)解題思路，詞組運(yùn)用的不恰當(dāng)，公式理解的有偏差，這時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，教師的作用才顯現(xiàn)。在展示課臨近結(jié)束時(shí)，老師開(kāi)始點(diǎn)評(píng)，語(yǔ)言精煉、明了、到位。更有的是每個(gè)學(xué)生在課堂上的心靈放飛，無(wú)所顧忌。它們是學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)所，是學(xué)生表演和展示的舞臺(tái)。這里的每口教室的前方都有“以人為本，關(guān)愛(ài)生命”的橫幅，似乎揭示了杜郎口教育的根本。教師平均年齡在三十歲左右，從教一般在十年以內(nèi)，在交流中他們共同的工作感受是：緊張、充實(shí)、長(zhǎng)進(jìn)、成就。要求每個(gè)學(xué)生“傾聽(tīng)”——?jiǎng)e人說(shuō)時(shí)，虛心地聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重，這樣學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活躍起來(lái)了，效果好起來(lái)了，感覺(jué)是快樂(lè)的，體驗(yàn)是成功的?！鞍阎鲃?dòng)權(quán)交給學(xué)生”，“把時(shí)間還給學(xué)生”，“讓學(xué)生真正成為課堂的主人”，這些理念已在杜郎口中學(xué)得到了很好的實(shí)踐，我們要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)習(xí)他們的精髓，不斷完善，不斷創(chuàng)新，使我們的課堂真正實(shí)現(xiàn)由“講堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變?！薄罢n堂上要關(guān)注學(xué)生心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā)。1．創(chuàng)新的課堂第一次走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，著實(shí)讓我吃了一驚，課桌分六組集中排列，學(xué)生對(duì)面而坐；教室的三面和走道內(nèi)全是黑板，也沒(méi)有講臺(tái)，使人分不清哪兒是前哪兒是后……上課了，老師簡(jiǎn)單的幾句引導(dǎo)語(yǔ)便引來(lái)了學(xué)生熱烈的討論，有的是小組內(nèi)討論，有的是全班人人都參與，發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來(lái)就說(shuō)，有時(shí)忽然站起來(lái)十好幾個(gè)，誰(shuí)的嗓門大，誰(shuí)就爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來(lái)走去，時(shí)不時(shí)的提出問(wèn)題，出個(gè)難題，引來(lái)的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上計(jì)算或講解題目時(shí)，教室里就更熱鬧了，站著的，跪在凳子上的，坐在課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出，但同學(xué)們都是那樣聚精會(huì)神地聽(tīng)講；進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，教室內(nèi)三面墻上的黑板和走道外一面墻上的黑板便派上了用場(chǎng)。再次是輕松：上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里，一動(dòng)不動(dòng)地被動(dòng)的聽(tīng)，這樣就不會(huì)感覺(jué)乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。在這種課堂上學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，每一個(gè)學(xué)生都積極參與，每個(gè)學(xué)生都急于彰顯自我，每一個(gè)學(xué)生都充滿自信，學(xué)生自主、自信得到了真實(shí)的體現(xiàn)。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式就是以此為準(zhǔn)繩。3．要有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，循序漸進(jìn)，從本校實(shí)際出發(fā)，綜合各學(xué)科特點(diǎn)，把時(shí)間放在課前準(zhǔn)備與檢查上，努力探索師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，留住差生。墻壁上的大黑板上仍然寫滿了密密麻麻的粉筆字，那是學(xué)生評(píng)教的意見(jiàn)，有表?yè)P(yáng)也有建議，甚至是批評(píng)。杜郎口中學(xué)的課堂完全開(kāi)放，任你自由出入，自然也就不會(huì)按常理給你提供聽(tīng)課的坐凳。老師讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題，只見(jiàn)同學(xué)們發(fā)言積極踴躍，實(shí)事求是說(shuō)出自己回答問(wèn)題中的錯(cuò)誤，并加以分析訂正。課堂：革除了單一面向，課堂由“講堂”變成了“學(xué)堂”杜郎口中學(xué)改革的最大魅力在于“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念有其相適應(yīng)的承載形式。他們?cè)诤献鹘涣鞯幕顒?dòng)中分享進(jìn)步，學(xué)會(huì)自主，表現(xiàn)出高度的自信和熱情，讓我們看課者，無(wú)不為之折服。把表演機(jī)會(huì)充分的還給學(xué)生，放手讓學(xué)生干以前由老師在課堂上做的事，甚至是課堂以外原來(lái)由老師做的事。在這種高度自主、充分展示環(huán)境中，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)常常有新的學(xué)習(xí)目標(biāo)生成，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)常常因此而改變――這就是新課程理念中“有生命的課堂”。教改的長(zhǎng)征路還很長(zhǎng)，只要我們?cè)诮谈牡摹伴L(zhǎng)征”中不停地求索，同樣可以創(chuàng)造出一塊黑板的風(fēng)景和不砸講臺(tái)的精彩，走出許許多多像杜朗口中學(xué)這樣以人為本、關(guān)愛(ài)生命、維系良好教育生態(tài)的教改之路。在這里，課堂寬松和諧，課堂真的成了學(xué)生人生的驛站，求知的天堂。學(xué)生：做了學(xué)習(xí)的主人，高度自主、充分展示、能說(shuō)會(huì)道這里的“學(xué)生主體”不再是停留在思想上的理念，而是付諸行動(dòng)的實(shí)踐。杜郎口中學(xué)砸掉了所有教室的講臺(tái)，講臺(tái)沒(méi)有了，教師到學(xué)生中間了，由原來(lái)“學(xué)生圍著老師學(xué)習(xí)”變成了“老師圍著學(xué)生施教”，圍著學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)施助，在“10+35”的課堂模式中完成傳道、授業(yè)、解惑的使命。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)不需要舉手征得老師同意，站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完坐下另一個(gè)接著說(shuō)，即使遇到兩個(gè)甚至幾個(gè)學(xué)生同時(shí)站起來(lái)發(fā)言，老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。課堂上，學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)、交流、展示卻充滿了課堂教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成了學(xué)生自己的事情。隨后，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行了互動(dòng)學(xué)習(xí)，有小聲朗讀，有默讀，有邊寫邊讀，也有相互討論。學(xué)生用的單人課桌以4～6人為一小組相對(duì)擺放，讓學(xué)生的座位由面對(duì)老師的一個(gè)面向變成了多個(gè)面向，這是學(xué)生成為“學(xué)習(xí)主體”的象征。革命一個(gè)是課內(nèi)，一個(gè)是課外，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)，這是真正提升教育教學(xué)質(zhì)量的雙翼。對(duì)于杜郎口中學(xué)我們驚嘆的不是他們的理念，這種現(xiàn)象我們也有，驚嘆的是他們的實(shí)踐。小組內(nèi)同學(xué)們相互交流、磋商，彼此耐心的講解與辯論都是那么認(rèn)真、誠(chéng)懇，如果遇到難題可跨組詢問(wèn)、交流，可謂動(dòng)中有靜，活而不亂。這不是教師不講，而是提倡教師少講、精講，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。”校園內(nèi)的地面上，學(xué)生寫的英語(yǔ)單詞隨處可見(jiàn)。恰逢市教育局組織部分校長(zhǎng)到山東聊城杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，使我茅塞頓開(kāi)，大開(kāi)眼界，真正看到了變以教師講為主的“講堂”為以學(xué)生學(xué)為主的“學(xué)堂”的開(kāi)放式課堂。課堂的生成——學(xué)生能否舉一反三，學(xué)以致用，對(duì)知識(shí)的深化、拓展，是最精彩、最寶貴的地方。展示——教師點(diǎn)題，分小組人人參與討論或活動(dòng)，各小組以多種方式交流本組討論的結(jié)果，學(xué)生在課堂展示中爭(zhēng)先恐后發(fā)言，師生點(diǎn)評(píng)、矯正，深化學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)本課學(xué)習(xí)。令人震撼的是這些農(nóng)村孩子的自學(xué)能力、合作及參與意識(shí)、創(chuàng)作能力、語(yǔ)言表達(dá)及表演能力竟如此之強(qiáng)。印象三：是歸還。在這里師生相互尊重，生生相互尊重，師與生、生與生在課堂上表現(xiàn)出的互相傾聽(tīng)、互相點(diǎn)評(píng)、互相容納，令人耳目一新。印象一：是民主。那么，老師在這一節(jié)課中干了些什么呢？如果你身臨其境并進(jìn)行觀察，就可以發(fā)現(xiàn)：老師主要是給不同學(xué)生（或小組）布置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)或展示內(nèi)容，然后就在學(xué)生中隨處走動(dòng)和問(wèn)詢。課堂中學(xué)生參與的積極性非常高，學(xué)生自信、踴躍的闡明自己的觀點(diǎn)，講解的思路也非常清晰、簡(jiǎn)潔，有根有據(jù)，一點(diǎn)也沒(méi)有農(nóng)村孩子那種膽怯、扭捏之態(tài)，都在落落大方中透著自信。”；“學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，是具有主觀能動(dòng)性、多方面發(fā)展需要和巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體，是教育活動(dòng)的積極參與者。這是一所什么樣的學(xué)校，有著什么樣的老師群體和學(xué)生群體？成功的秘訣是什么？百聞不如一見(jiàn)。這是杜郎口中學(xué)諸多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的核心內(nèi)容。三、所感——杜郎口人精神是制勝的法寶。再次，杜郎口中學(xué)的教師能正視學(xué)生之間的差異，并特別關(guān)注“弱勢(shì)群體”（或稱“后進(jìn)生”）。再者，由于學(xué)校接待外地考察學(xué)習(xí)的人很多，每天有四五百人（最多時(shí)竟達(dá)一千多人），學(xué)校無(wú)法提供足夠多的凳子，所以聽(tīng)課的人全是站著或流動(dòng)式。再者，杜郎口中學(xué)還堅(jiān)持每日他評(píng)和反饋制度，即每天由組長(zhǎng)（學(xué)科）對(duì)前一天所聽(tīng)的課進(jìn)行評(píng)價(jià)與意見(jiàn)反饋。結(jié)果是考試次數(shù)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越差，學(xué)習(xí)上甚至行為表現(xiàn)上掉隊(duì)的人也越多，最后導(dǎo)致許多學(xué)生輟學(xué)。而如果教師事無(wú)