好作業(yè)的特點(diǎn)-文庫吧在線文庫
【正文】 這個(gè)方法或許比較好：盡量平均每晚閱讀30分鐘，一周估算一次自己花了多少時(shí)間在閱讀上，并寫一段簡(jiǎn)短的閱讀心得。幫助困難學(xué)生最簡(jiǎn)單的方法之一，就是減少作業(yè)中需要答題的量，要寫的內(nèi)容不宜多，可以用選擇題代替填空、問答題。比如，告訴學(xué)生：“在30 分鐘內(nèi)回答盡可能多的問題?！伴喿x第四章” 這種指示對(duì)任何年級(jí)的學(xué)生來說都是不夠清楚的。例如，要讓四年級(jí)學(xué)生去研究并寫一篇關(guān)于一個(gè)時(shí)代或一個(gè)重要人物的報(bào)告，所有學(xué)生都知道如何做研究嗎？學(xué)生不僅需要一個(gè)指示，詳細(xì)說明報(bào)告必須涉及的內(nèi)容，也需要教師指導(dǎo)他們?nèi)绾螌ふ屹Y源，組織素材應(yīng)該遵循的步驟，并推薦一些網(wǎng)站。相信明智的教師也已經(jīng)注意到，任何水平的學(xué)生都更傾向于主動(dòng)完成看起來整潔清爽的作業(yè)。最重要的是，當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)的過程中遇到困難時(shí)，能夠自由地、充分地與教師溝通，知道自己可以坦白地承認(rèn)“我不明白這項(xiàng)任務(wù)”，并且他們這樣做不會(huì)招來懲罰。研究者發(fā)現(xiàn)，那些得到作業(yè)中相關(guān)錯(cuò)誤的反饋的學(xué)生，要比作業(yè)只是被給個(gè)分?jǐn)?shù)的學(xué)生表現(xiàn)要好。2. 不要為了讓學(xué)生忙碌而布置作業(yè)，作業(yè)既不是“打發(fā)時(shí)間的工具”，也不是“紙筆保姆”，更不是用來懲罰沒做課堂作業(yè)的孩子的“刑具”。6. 學(xué)生上交作業(yè)后要馬上批改所有作業(yè)。8. 不要布置沒有教師經(jīng)常性監(jiān)督的、沒有計(jì)劃進(jìn)程報(bào)告的長期項(xiàng)目。英語學(xué)習(xí)分基礎(chǔ)詞匯短語聽說讀寫能力，語法知識(shí)和運(yùn)用，要分清楚各個(gè)層次的側(cè)重，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)接受效果，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就能師生合力，提高效率。將公開課的理念吃透，運(yùn)用到平常的教學(xué)實(shí)踐中，就能改變?cè)械慕虒W(xué)理念，公開課不是花頭，而是強(qiáng)調(diào)效率這是平常課需要的。3讓電腦幫助傳授知識(shí)，老師的作用是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用，去升華為能力。教育要面向?qū)W生能力素質(zhì)的培養(yǎng)在知識(shí)爆炸 網(wǎng)絡(luò)開放的年代，知識(shí)獲取容易的多可以學(xué)生可以依靠網(wǎng)絡(luò)自己尋找答案。不能照本宣科，要注重學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生思考和提問，讓學(xué)生運(yùn)用和反饋，這些都是可以預(yù)先準(zhǔn)備和預(yù)測(cè)，但是會(huì)更多的生成性，引申到新的知識(shí)和學(xué)習(xí)。（教師講的學(xué)生都知道，何必再上課？）要做好了解學(xué)生基礎(chǔ)，研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究考綱考試要求，發(fā)展學(xué)生知識(shí)，能力，素養(yǎng)。8. 要根據(jù)課程目標(biāo)來考慮布置作業(yè)的時(shí)間范圍。，要給出書面的指示。最后，教師不該假設(shè)——學(xué)生們已經(jīng)掌握了之前教過的知識(shí)和技能；資源在課外都找得到。然而，就當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置的作業(yè)，效果不及用來復(fù)習(xí)、鞏固之前所學(xué)的作業(yè)。相對(duì)而言，讓學(xué)生像玩拼字游戲那樣， 用某個(gè)詞創(chuàng)造個(gè)性化的詞組，是一個(gè)更好的辦法。每天，學(xué)生都根據(jù)作業(yè)給他們的第一印象來決定是否要做某一項(xiàng)作業(yè)。記筆記，在每一章節(jié)后寫一篇閱讀感悟。如果學(xué)生今晚的家庭作業(yè)包括數(shù)學(xué)、科學(xué)和閱讀，而他們已經(jīng)花了50 分鐘在科學(xué)和數(shù)學(xué)作業(yè)上，家長就會(huì)直接寫個(gè)紙條說：“琳達(dá)已經(jīng)將她的50 分鐘花在了科學(xué)和數(shù)學(xué)作業(yè)上，沒有時(shí)間做閱讀作業(yè)了。平均需要15分鐘就能完成的作業(yè)可能讓另一名學(xué)生耗上1個(gè)小時(shí)。如果一項(xiàng)作業(yè)學(xué)生不能在無幫助的情況下獨(dú)立完成，它就不是好的作業(yè)；學(xué)生無法獨(dú)立完成自己的功課，將會(huì)讓他們產(chǎn)生沮喪情緒。當(dāng)定時(shí)器在20分鐘后響起時(shí)，他們的閱讀也隨之戛然而止——閱讀已經(jīng)像刷牙一樣成了一件苦差事。相比于讓學(xué)生默寫乘法表，一種更有意義的作業(yè)布置方式是詢問：“什么是你記憶乘法表的最佳方法？”有的學(xué)生可能是去背誦，有的是自己創(chuàng)建一個(gè)表，有的會(huì)將它編成一首歌。與其建立太陽系的模型，不如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張海報(bào)， 來顯示各大行星的極端溫度、地球的演變歷史，以及慣性和重力對(duì)于行星運(yùn)動(dòng)的影響。一些傳統(tǒng)的作業(yè)可能是低效的，因?yàn)樗鼈儫o法顯示學(xué)習(xí)成效，或者消耗了過多的時(shí)間卻產(chǎn)生較低的“收益”。然而，一些學(xué)生回家后就意識(shí)到，他們并沒有完全理解分?jǐn)?shù)計(jì)算的問題，教師所認(rèn)為的“鞏固練習(xí)”對(duì)他們來說其實(shí)是一個(gè)“重新學(xué)習(xí)”的過程。
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