【正文】 固新生的國家政權(quán)，加強中央集權(quán)的封建專制統(tǒng)治，秦朝采取了一系列鞏固統(tǒng)一的政策和措施。學(xué)區(qū)有不同的類別，如市鎮(zhèn)學(xué)區(qū)、縣學(xué)區(qū)、城市中的學(xué)區(qū)和特殊學(xué)區(qū)等。為了幫助他們盡快地適應(yīng)社會需要，設(shè)置工作課程可以在學(xué)校生活與社會生活之間形成一種連續(xù)性。課程采用單獨進行。 高等教育近代化的主要內(nèi)涵是： (1)擺脫教會對大學(xué)的壟斷和控制，形成由國家、地方和私人等多主體創(chuàng)辦大學(xué)的局面。2分 這也是目前所知最早的學(xué)生守則。 下5 答：教育職業(yè)化在19世紀(jì)末至第一次世界大戰(zhàn)以前為美國工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批的熟練工人和專業(yè)技術(shù)人員，同時也確實使勞動人民獲得了一定的教育。 漢武帝僅設(shè)立執(zhí)掌《五經(jīng)》的儒學(xué)博士，將儒家以外的博士均排除在外，從而大大地提高了儒術(shù)的地位。上10 答：《癸卯學(xué)制》對各級各類學(xué)堂的組織機構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)體制作了比較詳細(xì)的規(guī)定： (1)初等小學(xué)堂、高等小學(xué)堂設(shè)堂長一人，主持學(xué)堂教育，兼理筆墨收支等項事宜，并兼充教員?？偙O(jiān)督受總理學(xué)務(wù)大臣節(jié)制。大軍所到之處，不但強烈沖擊了當(dāng)?shù)氐姆饨w制和生產(chǎn)關(guān)系，也深深震撼了當(dāng)?shù)厝嗣竦拿褡逡庾R。德國教育進入了一個繁榮時期，也間接推動了德國資本主義的迅速發(fā)展，19世紀(jì)70年代，普魯士通過王朝戰(zhàn)爭的方式統(tǒng)一了德國，德國工業(yè)生產(chǎn)的增長速度超過了英法兩個工業(yè)大國。 下3 答：民族復(fù)興運動帶動了德國近代國民教育運動的發(fā)展，而德國近代國民教育運動又加速了民族復(fù)興運動的進程。而這種愿望在總體上與人民覺醒的民族意識和愿望相一致。 (3)康有為的《請開學(xué)校折》中也提出了關(guān)于改革封建教育、建立近代學(xué)制的主張和設(shè)想。 (3)創(chuàng)行“學(xué)田制”。教材的更新；“三舍法”和“積分制”的實行。因而，他也相應(yīng)地成為了美國實用主義教育理論的最重要的代表人物。杜威的“純粹性”是一種理想的理論設(shè)想和理論原則，但在對于如何理解和確保教育工作以兒童的發(fā)展為中心這一點上，具有較高的理論價值?？傊?，杜威的實用主義教育思想在美國乃至世界教育史上都產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響。而柏林大學(xué)則是以專門的科學(xué)研究為主要的追求，以科研帶動教學(xué)，把授課作為次要的問題考慮。柏林大學(xué)確立了科學(xué)研究在大學(xué)中的地位，使世界高等教育發(fā)展到了一個新的時代，徹底結(jié)束了歐美長達200年的高等教育“冰河期”，也使德國成為19世紀(jì)世界高等教育的中心。特科主要有賢良方正、明經(jīng)、童子等。再次，規(guī)范了教學(xué)的內(nèi)容。為了解決這一問題，漢代統(tǒng)治者規(guī)定傳授經(jīng)學(xué)必須嚴(yán)格遵守師法、家法。這種浪費更為嚴(yán)重。即受教育者的浪費。如果師資力量比較強，可學(xué)生不多，那就造成了師資的浪費。學(xué)校為了更好的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的實際性和操作性，購置了大量的器材，花費了大量的資金，但有很多的器材都不能很好的運用給學(xué)生。漢后經(jīng)學(xué)一直是教育的主要內(nèi)容，歷代統(tǒng)治者也都十分重視儒經(jīng)注釋的統(tǒng)一工作(2)刊刻石經(jīng)。察舉制推行400余年不僅選拔出不少濟世之材，而且促進了講習(xí)儒經(jīng)的社會風(fēng)氣的形成。漢代選拔人才始于漢高祖十一年二月，高祖下詔求賢，要求郡守勸勉賢士應(yīng)詔，并書其行狀、儀容、年紀(jì)等(2)察舉制實施。他們聘任黑格爾講授哲學(xué)、馮特講授實驗心理學(xué)、斯塔爾講授法律學(xué)、穆拉講授病理解剖學(xué)，并請專家講授實驗化學(xué)。6．柏林大學(xué)的主要特征是什么？以及他們的特征對我們教育管理有何借鑒意義？答：柏林大學(xué)建于1810年，當(dāng)時正是德國民族和國家最困難的時期。并且在課程設(shè)置上提出興趣課程、活動課程的設(shè)想。生長的內(nèi)容主要包括智慧的生長、社會的生長和道德的生長。杜威的教育思想之所以流傳廣、傳播深、是因為他站在了時代的前列，站在了哲學(xué)的角度。地方官學(xué)教師的選任采用新的“考選教官”制度。上5 答：(1)建立了更加完備的官學(xué)體系。2．試述近代學(xué)制建立的背景和條件。普魯士是歐洲國家中受到?jīng)_擊和震撼最強烈的國家，人民的民族意識達到高潮。13．國民政府時期重建的教育部較民國初年有哪些進步？ 上9(1)從教育部的官員任命來看，有特任、簡任、薦任和委任之分，管理層次清晰，體現(xiàn)了管理的有序性；(2)從編制上看，精兵簡政，提高辦事效率；(3)設(shè)立各種專門委員會，如華僑教育設(shè)計委員會、課程及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計起草委員會等，它對于提高教育質(zhì)量不無裨益，也是教育管理規(guī)范化的進步；(4)教育視導(dǎo)無論從機構(gòu)設(shè)置上還是從實施上，都趨于完善。因此，德國資產(chǎn)階級決心通過發(fā)展教育、提高國民素質(zhì)來實現(xiàn)國家與民族的復(fù)興。11. 試述德國近代國民教育運動與民族復(fù)興運動的關(guān)系。下設(shè)教員若干人，分教各科教學(xué)；掌書一人；文字一人，專管學(xué)堂往來文牘；會計一人，負(fù)責(zé)學(xué)堂的款項出入；設(shè)庶務(wù)一人，管理學(xué)堂的各項雜務(wù)。以儒術(shù)取士，不僅為獨尊儒術(shù)的推行和落實提供了保證，而且對士子進德修業(yè)具有鮮明的導(dǎo)向作用。 (3)教育工商界直接操縱而膚淺地把教育變成經(jīng)濟的武器，阻礙了教育的發(fā)展、工業(yè)的發(fā)展，使國家（種族）和個人的最終利益受損。(3)規(guī)定了學(xué)習(xí)的規(guī)則。6．簡述稷下學(xué)宮的學(xué)生守則的名稱和主要內(nèi)容。道爾頓制的特點是工作課程和個別教學(xué)合同。：比如地理課中的地形單元有一個工作間。 (4)聯(lián)邦只能以民主、自由為首要原則，主要責(zé)任是調(diào)動地方辦學(xué)的積極性。 第四，禁止私學(xué)，焚書坑儒。許多學(xué)術(shù)思想和著作都是在書院產(chǎn)生的，所以書院對古代學(xué)術(shù)發(fā)展做出了重要貢獻。這是他以工場式的管理方式管理整個學(xué)校教學(xué)的活動中建立起來的。導(dǎo)生制是英國國民教育運動的有機組成部分。達特茅斯學(xué)院事件后，教派學(xué)院雨后春筍般發(fā)展。整頓遭到強烈的反對。他認(rèn)為教育即公民教育，其根本目的是使學(xué)生習(xí)慣于將自己的職業(yè)與個人的福利和社會的責(zé)任聯(lián)系起來。慶歷興學(xué)時，詔取蘇湖教法著為太學(xué)令。這三大方面教學(xué)原則的核心