【0399】學前游戲論復習資料-文庫吧在線文庫
【正文】 游戲：身體的動作及感官的活動而構(gòu)成，往往具有重復性。 （選擇題）象征性游戲是嬰幼兒典型的游戲形式。（填空題）最早提出類似這一觀點的是精神分析理論的創(chuàng)始人弗洛伊德，并認為這種需要是生物性的，是人生來就有的原始欲望。三、游戲在學前兒童社會性發(fā)展中的作用識記：社會性：是指人們進行社會交往，建立人際關系，理解、掌握和遵循社會行為準則，以及人們控制自身行為的心理特征。理解玩具過多或過少對兒童游戲的影響；玩具過多或過少都會對兒童游戲產(chǎn)生不利影響，過多會降低兒童的感知反應水平，也更易出現(xiàn)不珍惜玩具的傾向，過少則不利于游戲內(nèi)容的豐富和多樣化。（選擇）第五章 學前游戲教育實施的基本原則 第一節(jié) 游戲是學前教育的重要手段一、游戲——現(xiàn)代兒童的權利，教育關注的焦點。（選擇題）二、主體性原則：理解什么是主體性原則。34歲的幼兒是形象思維能力形成和發(fā)展時期，應為他們選擇較豐富的形象玩具（如娃娃玩具、動物玩具）；56歲的幼兒抽象思維能力開始發(fā)展，應多為他們選擇智力活動成分較多的結(jié)構(gòu)性玩具。以教學（狹義的教學，即正規(guī)的、以集體形式為主實施的系統(tǒng)學科教學）方式來組織兒童的游戲，是教學游戲的組織形式。1歲以內(nèi)小兒采取個別指導形式；12歲仍應以個別指導方式為主，但可適時間分小組進行集體性游戲活動；23歲嬰兒可適當組織全體性的活動。（二）角色游戲的基本結(jié)構(gòu) 角色游戲由哪四部分組成：角色的扮演即以以人代人；對物品的假想即以物代物；對游戲動作和情景的假想（情景轉(zhuǎn)變）內(nèi)部規(guī)則第三節(jié) 幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導及評價結(jié)構(gòu)游戲的基本特點：（簡答）結(jié)構(gòu)游戲與兒童的智力發(fā)展水平緊緊相關；結(jié)構(gòu)游戲是以建筑與構(gòu)造為基本活動的及物活動；第四節(jié) 表演游戲與有規(guī)則表演游戲和文藝表演都以童話故事作為表演的依據(jù)一、表演游戲指導表演游戲與角色游戲的區(qū)別：表演游戲和文藝表演都是以童話故事作為表演的依據(jù)。第八章 學前家庭教養(yǎng)聽親子游戲第一節(jié) 親子游戲的發(fā)展與特點親子游戲是家庭內(nèi)成人（父母等）與兒童之間發(fā)生的游戲。在這一階段弗洛伊德的精神分析理論在兒童游戲的研究領域中占據(jù)統(tǒng)治地位。教師一邊把向各方甩動，一邊說前后、上下、左右，以發(fā)展兒童空間觀念。第四、五、六種“恩物”的性質(zhì)和意義與第三種相同。 （填空）第十章 國外學前游戲理論第一節(jié) 經(jīng)典的游戲理論剩余精力說的主要觀點是生物體都有維護自己的生存的能力，生物體進化得越高級，這種能力越強。第三節(jié) 認識發(fā)展學派的游戲理論皮亞杰他的主要論點是認為游戲是兒童學習新的復雜的課題和時間的一種方法，是鞏固和擴大概念和技能的方法，是思維和行動相結(jié)合的方法，也是思維的一種表現(xiàn)形式，即用認知發(fā)展理論的術語來說，游戲是同化超過了順位。簡答：社會文化歷史學派的游戲理論具有以下幾個主要觀點或基本特征：活動在兒童心理發(fā)展中起主導作用；強調(diào)游戲的社會性本質(zhì)，反對本能輪。練習性游戲是動物與兒童所共有的，尤其是動物的游戲特征。復演說：主要觀點是認為游戲是人類生物遺傳的結(jié)果，兒童游戲是重視祖先生物進化的過程，重現(xiàn)祖先進化過程中產(chǎn)生的動作和活動。第二節(jié) 我國學前游戲理論及實踐研究的發(fā)展第一階段，從20實際20年代左右至建國初期主要代表人物是我國著名幼兒幼兒教育家陳鶴琴先生。第三種：木制立方體，可以分為8個小立方體（立方體平分為2，又各分為4）。“恩物”在實際上是一種適合兒童特點的恩賜物，是幼兒園你做游戲和進行作業(yè)時用的玩具和材料。只有當家長認識到游戲的重要性，他們才會真正重視并參與游戲；家長應當民主地、平等地對待子女。（簡答）游戲的任務；游戲的玩法：為實現(xiàn)游戲人物對兒童活動提出的要求，包括游戲的開始、過程和結(jié)束。第二節(jié) 幼兒角色游戲的指導及評價角色游戲：是學前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會的游戲，又稱象征性游戲。二、學前游戲教育實話的組織內(nèi)容（一）提供充足的游戲時間，并合理安排（二）建立合理的游戲常規(guī)，培養(yǎng)兒童良好的游戲行為習慣第三節(jié) 學前游戲過程中的現(xiàn)場指導平行游戲：教師通過模仿學前兒童的游戲來對學前兒童游戲施加影響。第二節(jié) 學前游戲教育實話的組織一、學前游戲教育實施的兩種組織形式（一）自選游戲的組織形式這種組織形式的游戲活動也稱作目的性游戲或本體性游戲。幼兒游戲不是為了獲得別人贊賞、表揚，更不是為了獲得獎勵、報酬，而是樂在其中，為了游戲而游戲，游戲活動本身就是目的，是行為的
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