【正文】 農(nóng)村寄宿制學(xué)生課外閱讀興趣及習(xí)慣培養(yǎng)研究祿豐縣黑井鎮(zhèn)小學(xué)王自雄農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究祿豐縣舍資小學(xué)王柱林農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化——教學(xué)資源的開發(fā)與利用祿豐縣妥安安樂希望小學(xué)王明朝農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)策略研究祿豐縣妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)李光海開展經(jīng)典誦讀提高學(xué)生語文素養(yǎng)的行動研究祿豐縣妥安羅申明德小學(xué)李福明貧困山區(qū)留守兒童關(guān)愛策略研究祿豐縣妥安鄉(xiāng)嶺崗小學(xué)何國華編號課題名稱單位課題負(fù)責(zé)人農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略與方法研究祿豐縣妥安鄉(xiāng)小學(xué)李周松農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)適策略研究祿豐縣腰站小學(xué)李鑫農(nóng)村小學(xué)經(jīng)典詩文誦讀的實踐研究祿豐縣腰站小學(xué)嚴(yán)顧住提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐研究祿豐縣腰站小學(xué)劉光文農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家庭教育問題研究祿豐縣土官鎮(zhèn)小學(xué)李曉文小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境與提出問題”策略研究祿豐縣土官鎮(zhèn)小學(xué)秦怡春提高農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)有效性的實踐研究祿豐縣土官鎮(zhèn)小學(xué)汪正榮培養(yǎng)小學(xué)生書寫能力行動研究祿豐縣恐龍山鎮(zhèn)小學(xué)李加文提高農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范書寫能力實踐研究祿豐縣和平鎮(zhèn)小學(xué)彭建瓊幼兒園滲透生命啟蒙教育的實踐研究祿豐縣第一幼兒園陳建屏利用農(nóng)村教育資源引導(dǎo)幼兒玩數(shù)學(xué)游戲祿豐縣廣通幼兒園楊麗華開展經(jīng)典誦讀活動培養(yǎng)幼兒品行實踐研究祿豐縣廣通幼兒園吳婭嬌幼兒園家長工作模式的實踐研究大姚縣北城幼兒園鄒翠萍彝族地區(qū)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的實踐研究祿豐縣高峰鄉(xiāng)小學(xué)普良健打造主動和諧小學(xué)語文課堂的實踐研究武定縣近城小學(xué)陳紅萍農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)模式實踐研究祿豐縣路溪小學(xué)高志佐農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)研究祿豐縣路溪小學(xué)楊曉文幼兒園混齡體育游戲的開發(fā)與運用研究楚雄市北路幼兒園劉詠梅山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生心理問題研究南華民族中學(xué)張紅星南華縣農(nóng)村中學(xué)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究南華民族中學(xué)曾軍初中古詩文誦讀策略與方法研究雙柏縣妥甸中學(xué)周繼強信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)有效整合的實踐研究雙柏縣妥甸中學(xué)李朝貴構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的有效策略研究雙柏縣妥甸小學(xué)李橋珍職業(yè)高中“五個對接”實踐研究雙柏縣職業(yè)高級中學(xué)羅朝銀初中體育合作互幫學(xué)習(xí)實驗研究雙柏縣法脿中學(xué)楊光朋農(nóng)村小學(xué)“生命生活生存”教育教學(xué)策略研究祿豐縣金山鎮(zhèn)小學(xué)姚潔農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)怠倦狀況與對策研究祿豐縣廣通小學(xué)秦鳳亮創(chuàng)新少年腰鼓活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展實踐研究祿豐縣廣通小學(xué)王萬兵現(xiàn)代教育技術(shù)條件下物理課有效教學(xué)的方法和策略探究祿豐縣第一中學(xué)張自清提高初中彝族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量實踐研究姚安縣前場中學(xué)吳城農(nóng)村初中“”教學(xué)模式的運用與推廣研究姚安縣龍崗中學(xué)徐啟海參與式教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)中高年級課堂教學(xué)中的運用研究姚安縣官屯中心學(xué)校何興榮農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀與對策研究姚安縣地角小學(xué)張啟齋年度編號楚 雄 州 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃課題申請課題申請如獲準(zhǔn)立項,在研究工作中，接受楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾膚。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實說明。維護(hù)楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。申請者（簽名）：蘇存章年月日填表說明一、填表前請先查閱《楚雄州教育科研課題管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，實事求是地逐條認(rèn)真填寫，語言表達(dá)要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。例如，選“重點課題”填“”，選“一般課題”填“”。預(yù)期成果——指最終研究成果形式，可選報項或項。公章負(fù)責(zé)人簽字：年月日五、課題評審評分表課題編號： 評審內(nèi)容滿分評 審 標(biāo) 準(zhǔn)得分級（）級（）級（）級（）選題意義有重要創(chuàng)新性或應(yīng)用性。課題設(shè)計目標(biāo)明確，內(nèi)容充實，思路清晰。專家組組長簽章：評審專家簽章：年月日七、楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見公章 負(fù)責(zé)人簽章：年月日年度編號楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃課題申請本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟；加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。背誦優(yōu)秀詩文篇。標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)年級課外閱讀總量不少于萬字，如果不能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這個目標(biāo)是難以實現(xiàn)的。表現(xiàn)在教師方面：語文教學(xué)側(cè)重于課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，對課外閱讀的指導(dǎo)還不夠重視。同時，通過實踐性研究，一方面解決了教師實際教學(xué)中的問題，提高了課外閱讀管理與指導(dǎo)的實踐能力；一方面通過課題研究這個平臺，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和交流，提升教師的理論水平。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機會。讀書,不僅能開拓視野,增添知識信息,了解和認(rèn)識世界,還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。只要讀書用心，人的舉止自然會一點點優(yōu)雅起來，還會使我們的孩子有著寬廣的胸襟，有著真善美的健全人格。完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）?！喿x量不達(dá)標(biāo)，有許多學(xué)生不能主動去閱讀課外書籍。課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應(yīng)能力和工作能力。推動學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣、能力的形成，提高思想文化的修養(yǎng)，豐厚語文積累，促進(jìn)自身精神成長與語文素養(yǎng)的提升。碩癘鄴頏謅攆檸攜驤蘞鷥膠據(jù)。氬嚕躑竄貿(mào)懇彈瀘頷澩紛釓鄧。（二）以課堂教學(xué)為課題研究的切入點，教給學(xué)生正確閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊積累的好習(xí)慣。、爭取家長的支持和配合。（二）行動研究法：關(guān)注課外閱讀指導(dǎo)課策略和模式，關(guān)注教師的具體課外閱讀指導(dǎo)行為及實驗的過程，對學(xué)生出現(xiàn)的新情況，新變化，新問題進(jìn)行動態(tài)的跟蹤，觀察，記錄，分析，在行動中進(jìn)行研究。堅持寫教學(xué)隨筆，選取典型案例，進(jìn)行分析歸納，總結(jié)推廣。（二）實施階段（年月—年月）。讀寫遷移課等。課外閱讀提問策略；課外閱讀圖像化策略；課外閱讀推論策略；課外閱讀覓重點策略，找出主旨，中心思想，文本的重要資料；課外閱讀統(tǒng)整策略，將新舊知識綜合成一個新的概念。在肯定成果的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，并努力尋求解決問題的方法，及時調(diào)整實驗方案。、多請專家指導(dǎo)。（三）經(jīng)費保障把本課題研究作為學(xué)校的重點工作，并給予本課題研究正規(guī)活動經(jīng)費保障。、寇曉嵋、周曉芳、姚鳳英、徐育光、夏燕洪、負(fù)責(zé)各年級的課外閱讀的指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)總結(jié)經(jīng)驗和收集材料。峴揚斕滾澗輻灄興渙藺詐機憒。六、封面內(nèi)容填寫要求：課題級別為重點課題、規(guī)劃課題，學(xué)科分類為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎(chǔ)教育；申請結(jié)題鑒定形式為會議結(jié)題鑒定、通訊結(jié)題鑒定。徐育光祿豐縣妥安鄉(xiāng)小學(xué)?？普Z文專任教師負(fù)責(zé)各年級的課外閱讀的指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)總結(jié)經(jīng)驗和收集材料。擬提交課題成果形式，擬出版單位和出版時間，課題的內(nèi)容述要等。（）逐步形成學(xué)校語文閱讀特色，豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升學(xué)校的文化品位，促進(jìn)學(xué)校的校園文化建設(shè)，充實學(xué)校的辦學(xué)特色。）本課題的組織實施較為嚴(yán)密有序。存在的問題是：學(xué)生課外書籍少；課外閱讀的時間短；閱讀方法不正確；家長的指導(dǎo)性不強；缺乏課外閱讀氛圍。學(xué)生年齡、性別、性格等方面有差異，他們閱讀興趣也隨之不同。良好的氛圍是行動的催化劑。每次學(xué)生讀書時我們都會和學(xué)生在一起，共享閱讀的快樂。我們指導(dǎo)一二年級學(xué)生在讀書卡上摘抄閱讀中積累的好詞語、好句子，有時還讓學(xué)生把閱讀中想象到的畫面用筆畫在讀書卡上，或者是把自己設(shè)計的插圖畫在讀書卡上。在課外閱讀指導(dǎo)活動中，我們嘗試開展了親子閱讀活動，活動時間定在周末和暑假。自開題研究開始，課題組積極開展教學(xué)研討活動。、調(diào)查研究法。本課題的研究取得了重要成果，課題組為學(xué)校建設(shè)了一大批優(yōu)秀教學(xué)資源，包括心得體會、案列評析、課件、論文和活動照片。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會努力去尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)校在環(huán)境布置上獨具匠心，校園內(nèi)名人名言、板報已成為學(xué)校的獨特風(fēng)景。（二）、明確閱讀的目的，認(rèn)清閱讀的作用。必是今日去一重，又見得一重。這就是要求學(xué)生在課外閱讀的過程中強化理解能力的培養(yǎng)?！皶x百遍，其義自見，其義若見，情文并見”。閱讀，除感受文中“文美”、“情美”之外，還需養(yǎng)成記憶、整理所獲信息的好習(xí)慣，這樣不僅增強自己對知識的記憶、理解，對自己的習(xí)作也起著極大的促進(jìn)作用。我們要像孫中山先生那樣:“一天不讀書,就不能夠生存。當(dāng)然，“動筆”的方法習(xí)慣因人而異，我們應(yīng)該就如何記筆記用筆記對孩子進(jìn)行定期的個別指導(dǎo)。、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣 教師要根據(jù)不同課外讀物的特點選擇合適的方法向?qū)W生推薦閱讀，引起學(xué)生的閱讀興趣。無論是老師還是學(xué)生，都很難全身心地投入到課外閱讀的實踐中。針對存在的各種困惑，我們將樹立大的課外閱讀觀，不斷地探究課外閱讀的有效策略，正確地處理語文學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系，合理安排學(xué)生課外閱讀的時間，扎實開展課外閱讀活動，使每個學(xué)生的課外閱讀真正取得實效?！?我國許多教育名家也在倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書。人們越來越清楚地意識到只注重教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是孩子的個性、創(chuàng)新意識和自學(xué)能力，大家越來越重視學(xué)生在課余時間的閱讀。有些農(nóng)村學(xué)校所存書目中，適合小學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)作品更少，尤其是一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，所搜藏的圖書缺乏時代精神，不能體現(xiàn)當(dāng)今社會和科技發(fā)展的先進(jìn)水平。（二）課題提出的背景閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑，是最基本的學(xué)習(xí)方式。課外閱讀有利于學(xué)生開闊視野、增長知識，還有利于學(xué)生提高認(rèn)識、陶冶情操，更有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀自覺能動性。謾飽兗爭詣繚鮐癩別瀘鯽礎(chǔ)輪。表現(xiàn)在教師方面：語文教學(xué)側(cè)重于課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，對課外閱讀的指導(dǎo)還不夠重視,方法不夠多樣，雖然老師有時也要求學(xué)生多看課外書，但對學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法的指導(dǎo)。二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、國內(nèi)：宋代學(xué)者朱熹詩曰：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。以上這些現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校尤為普遍，由此可見，加強課外閱讀勢在必行。二是學(xué)生閱讀習(xí)慣、有待提升。經(jīng)常閱讀，可以開闊人的視野，豐富人的文化底蘊，對學(xué)生寫作能力的提高、閱讀水平的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。再加上缺乏有效的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀興趣不濃，甚至怕讀書。于是，就如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們在教學(xué)之余進(jìn)行了一系列的探索、嘗試和研究。為此，我們通過調(diào)查現(xiàn)狀分析研究，擬定研究方案，積極開展實驗研究，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣、評價學(xué)生閱讀效果等方面作了大膽嘗試，使學(xué)生在閱讀中有所收獲。 公章 負(fù)責(zé)人（簽章） 年 月 日五、專家組結(jié)題鑒定意見（由專家組長填寫并簽名） 專家組組長（簽字） 年 月 日附：通訊結(jié)題鑒定形式專家組成員意見（此表限通訊結(jié)題或鑒定形式，每個成員都要簽注意見。、在課外閱讀指導(dǎo)中，由于學(xué)生的個體差異不能很好地照顧到各個層次的學(xué)生需要。 有人說：“培養(yǎng)一種習(xí)慣，收獲一種性格；培養(yǎng)一種性格，收獲一種命運”?！边呑x邊思,能夠使自己在閱讀中處于主動地位,讀得自覺,讀得深入,讀出自己的心得和體會。每天堅持半小時閱讀，幫助他們選擇閱讀材料，構(gòu)建閱讀空間，循序漸進(jìn)，先扶后放，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，一天不讀便寢食難安。（三）培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生愛