控輟保學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 逃課現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，避免了由于學(xué)生因厭學(xué)而誤課過(guò)多的輟學(xué)現(xiàn)象。這樣，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)到班級(jí)中自我的存在，感受到自己在受到大家的關(guān)注?？剌z保學(xué)工作計(jì)劃高升學(xué)校初中部七年一班班主任 呂秋立2012年9月為了我班的控輟工作，我將積極采取了各種措施。這樣就基本解決了后進(jìn)生逃課現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，避免由于學(xué)生因厭學(xué)而誤課過(guò)多的輟學(xué)現(xiàn)象。做為班主任老師，我會(huì)認(rèn)真配合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，每次都按要求認(rèn)真布置。在一些經(jīng)濟(jì)落后的村莊表現(xiàn)較為突出。對(duì)待違紀(jì)學(xué)生，不是曉之以理．動(dòng)之以情，耐心細(xì)致地做思想工作，而是態(tài)度粗暴，方法簡(jiǎn)單；不是劈頭蓋腦地訓(xùn)斥（有時(shí)不去了解內(nèi)情），就是給予硬性處罰，甚至將其逐出課堂。 （3）過(guò)不慣學(xué)校的艱苦生活，承受不住過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，覺(jué)得學(xué)校生活太苦，太累，中途輟學(xué)。開(kāi)學(xué)初，我充分認(rèn)識(shí)到了控輟保學(xué)工作的意義和重要性。所以，開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)，我進(jìn)行了摸底工作。學(xué)生請(qǐng)了病事假，我在傍晚放學(xué)后，還要主動(dòng)給他們通電話(huà)，問(wèn)一問(wèn)“病好了嗎？”“明天能上學(xué)嗎？”“事情辦好了嗎？”“有什么我?guī)兔Φ膯?？”看似?jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，在家長(zhǎng)和學(xué)生的心里卻是曖融融的，拉近了班主任和學(xué)生以及家長(zhǎng)的距離，為控輟工作掃清了許多障礙。首先，我建立了學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)他們的實(shí)際調(diào)整要求，因材施教，堅(jiān)持“低要求、勤要求、小步子、多活動(dòng)、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，使他們學(xué)起來(lái)容易，做起來(lái)簡(jiǎn)單，感受到成功的喜悅。由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起。同時(shí)，也深深地體會(huì)到今后責(zé)任的重大。反過(guò)來(lái)，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生要想當(dāng)好“教師”，必須自己先把知識(shí)掌握好。蘇聯(lián)教育家加里寧就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的世界觀，他們的生活，他們對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著全體學(xué)生……”教師的每一個(gè)言行都可能對(duì)某一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)留下痕跡。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生至關(guān)重要的一步。這樣就基本解決了后進(jìn)生逃課現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，避免了由于學(xué)生因厭學(xué)而誤課過(guò)多的輟學(xué)現(xiàn)象。只有思想基礎(chǔ)是不夠的，工作還是需要方法和手段的。 缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，這是產(chǎn)生學(xué)生輟學(xué)的自身因素的根源，學(xué)生的厭學(xué)情緒的滋長(zhǎng)，怕吃苦思想的存在，違紀(jì)違規(guī)，犯罪行為的產(chǎn)生，都源于缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀。年級(jí)越高學(xué)習(xí)壓力越重，厭學(xué)情緒越濃，輟學(xué)率越高。(2)由于中考的競(jìng)爭(zhēng)壓力，部分教師過(guò)分偏愛(ài)優(yōu)等生，歧視差生，致使差生心理不平衡，憤而退學(xué)?，F(xiàn)對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)作如下匯報(bào)：一、學(xué)生流失原因分析 經(jīng)過(guò)深入調(diào)查，我認(rèn)為學(xué)生流失的主要原因在家庭、學(xué)校、學(xué)生本人三方面，現(xiàn)將其原因概述如下： 家庭方面的： (1)、 部分家長(zhǎng)目光短淺，只看到眼前的金錢(qián)利益，不考慮孩子文化素質(zhì)。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，以及有關(guān)考試與學(xué)生作業(yè)量的規(guī)定，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，重視建立新型的師生關(guān)系，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生，歧視學(xué)生的行為；開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步與成功的喜悅。后進(jìn)生往往在學(xué)習(xí)中缺乏興趣，學(xué)校、班級(jí)對(duì)他們?nèi)鄙傥?。同時(shí)，作為黨員教師，我主動(dòng)聯(lián)系一名特困生，使他感受到黨的溫暖。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校就召開(kāi)了全體教師會(huì)議，尤其是針對(duì)我們班主任老師，使我充分認(rèn)識(shí)到了控輟保學(xué)工作的意義和重要性。這樣，增強(qiáng)了集體的榮譽(yù)感，使那些特困生和后進(jìn)生感受到生活在集體中的樂(lè)趣。學(xué)生請(qǐng)了病事假，我在傍晚放學(xué)后，還要主動(dòng)給他們通電話(huà)，問(wèn)一問(wèn)“病好了嗎？”“明天能上學(xué)嗎？”“事情辦好了嗎？”“有什么我?guī)兔Φ膯?？”看似?jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，在家長(zhǎng)和學(xué)生的心里卻是曖融融的，拉近了班主任和學(xué)生以及家長(zhǎng)的距離，為控輟工作掃清了許多障礙。２、 上報(bào)特困生的檔案，為特困生學(xué)習(xí)掃清經(jīng)濟(jì)障礙。從而使我對(duì)控輟保學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)，這也成為我努力工作的思想基礎(chǔ)。另外，他還善于通過(guò)伙伴來(lái)了解學(xué)生，這樣得到的信息會(huì)更真實(shí)、準(zhǔn)確、全
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