【正文】 分組討論 恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的句子？ 六、日積月累 自由朗讀詩(shī)句。 二、實(shí)地觀察 去校園里做一次觀察，把 觀察到的景物記下來(lái)。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì)情感。 大街上人聲鼎沸，只有神情嚴(yán)肅的父親緩緩地開(kāi)著車，他的心里矛盾極了。 同學(xué)們，現(xiàn)在的你，就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車，并用自己一個(gè)人的收入來(lái)維持一家六口 人生活的父親，你在擦掉“ k”字時(shí)，心里都想些什么？能對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)： ； ） ④品析句子，再次剖析父親的人物形象。 同學(xué)們，位家境貧窮，靠自己一個(gè)人的工資來(lái)養(yǎng)活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠(chéng)實(shí)，欲望與守信面前，經(jīng)過(guò)了復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對(duì)這位父親肅然起敬呢？請(qǐng)大家用心來(lái)讀這句話。讓我們記住父親的言傳身教吧！請(qǐng)大家再讀這句話： “一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。 過(guò)程與方法：通過(guò)課文的研讀，體會(huì)父親做事認(rèn)真，做人實(shí)在?！? ？ ，父親是怎么做出來(lái)的？（讀第二小節(jié)，體會(huì)父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍） ：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。鄧小平同志稱他為“勇敢的人”。 師：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)大家認(rèn)真默讀 25 自然段，找一找哈默是怎么說(shuō)的，怎么做的？讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)？讀完后同位交流一下。 分角色朗讀。 師過(guò)渡：在困境中哈默還能依靠自己的努力生存，自立自強(qiáng)，他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。上課之初，同學(xué)們介紹了，人們對(duì)哈默的贊美，學(xué)習(xí)了課文，你現(xiàn)在想對(duì)哈默先生說(shuō)些什么？ 你們不想對(duì)杰克遜大叔說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？ 五、作業(yè) 有感情地朗讀課文。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做？今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。 ，仔細(xì)讀一讀，你體會(huì)到了什么？ 文，你對(duì)課文中的阿姨和母親想說(shuō)些什么嗎？ ：生活中你是否遇到過(guò)這樣的事？你是怎么做的？ 。積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。 3 說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。 三、學(xué)習(xí)全文 “我們干了一件愚不可及的蠢事”這是一件什么蠢事，自己讀一讀課文的第 4 自然段，一會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演一下幼龜和嘲鶇。 我們干了一件愚不可及的事。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 當(dāng)食肉鳥(niǎo)吃飽后發(fā)出歡叫聲 時(shí)，我們是一種什么樣的心情，指名說(shuō)。 四、綜合性學(xué)習(xí) 讀課后的綜合性學(xué)習(xí)的要求，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)方式和要求。 課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)黃河的資料。這樣循環(huán)往復(fù)，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數(shù)就更頻繁。這些材料數(shù)據(jù)的獲得，靠的是作者平時(shí)的觀察積累。 （二）過(guò)程與方法：朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之 間的聯(lián)系。 。讀后邊討論，邊板書(shū)。 (二 )閱讀第二段。 “發(fā)出超聲”，耳朵的特殊本領(lǐng)是“接收超聲”。 (六 )啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關(guān)仿生科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 一、導(dǎo)入 本組的前三篇課文主要講了什么內(nèi)容？你從這三篇課文中明白了什么？ 二、熟讀課文自主 學(xué)習(xí) 自由朗讀，同位互讀，教師適當(dāng)檢查?！笨烧?qǐng)學(xué)生畫(huà)生物鏈的圖來(lái)幫助理解。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。到了 19 世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草，麥苗蕩然無(wú)存，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)兔災(zāi)，造成了巨大的損失。 小結(jié)：這三組句子，每組句子中的兩個(gè)句子的意思基本是相同的，但每組中的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章和說(shuō)話時(shí)，要注意詞 語(yǔ)在表情達(dá)義上的作用。 二．學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。 （ 2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯?? （二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段 2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想 3．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力 （三）德育滲透點(diǎn) 通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)，當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)，隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。 （ 1）板書(shū)課題，學(xué)生自悟。 第二段（從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問(wèn)了”）寫(xiě)小孩給敵人帶路。） 2．德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？ （無(wú)聲 —— 夜鶯叫 —— 小孩叫 —— 注意聽(tīng) —— 發(fā)現(xiàn)） 3．相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。） 2．當(dāng)問(wèn)孩子有無(wú)游擊隊(duì)時(shí)，孩子怎樣回答的？畫(huà)在書(shū)上。） 六、布置作業(yè) 1．造句即便??也?? 2．學(xué)習(xí)寫(xiě)人物動(dòng)態(tài)的句子，畫(huà)在書(shū)上。 二、檢查自學(xué)。 3．給這一部分加小標(biāo)題。 給這一部分加小標(biāo)題。 板書(shū)： 敵人：盤(pán)問(wèn) 哄騙 利誘 威脅 毒打 雨來(lái)：應(yīng)付 不上當(dāng) 不屈服 （機(jī)智勇敢） 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)讀課文一遍。（小標(biāo)題機(jī)智逃脫或者“雨來(lái)沒(méi)有死”） 有感情地朗讀。 思想品德要求：通過(guò)閱讀課文，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，要堅(jiān)決反對(duì)各種戰(zhàn)爭(zhēng)；體會(huì)孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。）你有什么感想 ? 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)歌 《和我們一起享受春天》。 四、學(xué)習(xí)一至四小節(jié) 自由讀第一小節(jié)詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？詩(shī)中“ 這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的 ? 指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。注意：“茵”的讀法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。 五．討論：課文是按怎樣的敘述順序表達(dá)文章中心的？ 1．課文的表達(dá)順序是什么？板書(shū)： 雨來(lái) 游泳本領(lǐng)高 ↘ 上夜校 ↘ 掩護(hù)李大叔 ↘ 智斗強(qiáng)敵 ↘ 村民夸獎(jiǎng) 勇敢機(jī)智 ↘ （熱愛(ài)祖國(guó)） 脫險(xiǎn) 2．“我們是中國(guó)人 ,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”在文中出現(xiàn)了幾次 ,都是在什么情況下出現(xiàn)的 ?這樣寫(xiě)有什么好處 ? 3．雨來(lái)有哪些優(yōu)秀品質(zhì) ?你是從哪兒看出來(lái)的 ? 4．在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期像雨來(lái)這樣的小英雄就他一個(gè)嗎 ?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí) . 六 .有感情地朗讀描寫(xiě)還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來(lái)的句子。（小標(biāo) 題河沿上的槍聲或者“有志不在年高”） 有感情地朗讀。這一部分主要講雨來(lái)掩護(hù)交通員李 大叔。（限時(shí)） 交流。（限時(shí)） 交流。 《小英雄雨來(lái)》是一篇小說(shuō)，篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容較多。） （四）默讀第四段，思考 1．游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的？ 2．德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？ （小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。 （這句話說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明。 文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。 3．理清脈絡(luò)，討論分段。 沉寂：靜得連一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。 三、課時(shí)安排 兩課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) （一）明確目標(biāo) 1．初讀課文，掌握生字、新詞。 六．認(rèn)真謄抄自己的習(xí)作。 拓展交流；你還知道哪些氣象諺語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 二、全班交流 三、我的發(fā)現(xiàn) 讀一讀，自己悟一悟。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 第一課時(shí) 一、展示事例，激發(fā)興趣 2020 多年前，埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木手制四弦的樂(lè)器， —— 世界上最早的小提琴。 推薦仿生學(xué)讀物，繼續(xù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（ 3）畫(huà)出自己感受深的句子，簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的感受。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。 ？ (讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊填寫(xiě) ) ？ 。 。 第二課時(shí) 一、速讀課文。 三、按小組分自然段齊讀課文。 [課時(shí)安排 ]2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、揭示課題 (分兩步出現(xiàn) ) ，認(rèn)識(shí)蝙蝠，介紹蝙蝠。警醒 我們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。 二、細(xì)讀課文 理解內(nèi)容 把握重點(diǎn)讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面的原因，再說(shuō)說(shuō)這兩方面原因之間的關(guān)系” 細(xì)讀課文第三部分重點(diǎn)段落，用筆勾畫(huà)出能說(shuō)明以上問(wèn)題的有關(guān)詞句。把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因。讓學(xué)生齊讀這句話。 課文的第 7 自然段就描寫(xiě)了這樣一幅畫(huà)面，自己讀一讀吧?！笔鞘裁匆馑?？引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。 指名讀本組的導(dǎo)讀提示，說(shuō)說(shuō)本單元的專題是什么，有什么新的要求。 4 學(xué)生動(dòng)筆。 2 自讀。 4 學(xué)生動(dòng)筆。課后抄錄并張貼在教室里。 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入話題。 ①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。 ，課文主要講了哪兩件將心比心的事？ 。 （三）情 感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教師可追問(wèn)：他現(xiàn)在有什么？ ②百分之百是個(gè)富翁指什么？為什么會(huì)這樣說(shuō)？ 體會(huì)一個(gè)自立自強(qiáng)，有自尊的人，才可能用自己的勞動(dòng) 、聰明創(chuàng)造財(cái)富。 師：什么原則？ 師：年輕人，我很敬佩你。 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！ ” （ 1）自己讀一讀這句話，你能讀出什么來(lái)？你從哪里體會(huì)出來(lái)的？ （ 2）此時(shí)的哈默是那么堅(jiān)定，那么堅(jiān)決，在他的心里始終嚴(yán)守著做人的信念，誰(shuí)能帶著你的感受來(lái)讀一讀這句話?？墒窃谒贻p的時(shí)候，在他一無(wú)所有的時(shí)候，就有人贊美他，預(yù)見(jiàn)他會(huì)取得成功。 理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的 :“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義?！斌w會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。 ：多音字：把、悶、削。 ●學(xué)習(xí)最后一段 ①齊讀最后一段。 ：同學(xué)們，老師和大家一起學(xué)到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開(kāi)了這個(gè)“道德難題”的呢？請(qǐng)大家再讀這句話： “一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。理由是什么？（因?yàn)閹?kù)伯是有錢人，我們家窮）同學(xué)們想一想，這個(gè)理由成立嗎？ 。 （ 4）有感情地朗讀第五自然段。 ②學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，品析詞句。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 七、寬帶網(wǎng) 自 讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。最后由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游 方案?？创巴?，春光多美好。 a.“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛” —— 描其色； b.“像??織綿??彩霞??長(zhǎng)虹” —— 繪其艷； c.“賽八寸的瑪瑙盤(pán)” —— 狀其大； d.“馬走在花海中”“人浮在花海上” —— 顯其多； e.“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到” —— 夸其高 （四）細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 課文主要是由 外到里，由高到低。 B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。（簡(jiǎn)介作者） “閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點(diǎn)？ 2．船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子??船就出來(lái)”） 3．請(qǐng)一同學(xué)上講臺(tái)，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的？體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。 三、游覽景點(diǎn)，挖掘特點(diǎn) 緊緊扣住每個(gè)景點(diǎn)不同特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)作方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn)，以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。 四、抄寫(xiě)句子。 特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。 巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。 ③引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。 品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？ （特點(diǎn)之一“靜”。 教學(xué)時(shí)間 : 2 課時(shí) 第一課時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，出示掛圖