楓橋夜泊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-文庫吧在線文庫
【正文】 ）（2） 理解詩意，體會(huì)憂愁師：當(dāng)我們?cè)谧x“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”的時(shí)候,你感覺到憂愁了嗎?當(dāng)我們聽聞“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”的時(shí)候,你覺得寂靜嗎?當(dāng)我們面對(duì)“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的美景時(shí),你覺得凄涼嗎?是呀,那為什么讀這首詩的時(shí)候，你會(huì)感到凄涼和憂傷呢?下面請(qǐng)大家在書中找一找，你都看到了什么，聽到了什么?并用筆把它圈出來。天地之間，一片幽暗。(師引讀)詩人不僅用“月落”“烏啼”“霜天”“江楓”“漁火”這幾種景物營(yíng)造出了一種凄涼的氣氛，更是直接用“愁”字表達(dá)出自己的感情，借景物來抒發(fā)感情就叫做借景抒情，情和景交匯融合在一起就叫做情景交融。 《楓橋夜泊》課后反思 《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫的一首七言絕句。 在課始，我通過“一千二百年前，有一個(gè)叫張繼的人進(jìn)京趕考，最終卻名落孫山。通過反復(fù)朗讀，在閱讀中理解古詩詩意、體會(huì)詩情。 在給四年級(jí)的學(xué)生上公開課時(shí)，是否還要講解生字？如果講的話，怎樣來講，講到什么程度，占用多長(zhǎng)時(shí)間才合適？這是令我困惑的地方，這一方面的問題沒有很好地處理。前后朗讀對(duì)比才更會(huì)有層次感。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。 我覺得本節(jié)課最大的問題的，教學(xué)基本功有待提高。 由于對(duì)理解“愁”沒有引導(dǎo)到位，學(xué)生的朗讀也始終沒有出來感情。江邊的楓樹映襯著點(diǎn)點(diǎn)漁火，詩人張繼獨(dú)自站在船頭，難以入眠，只聽的姑蘇城外寒山寺的鐘聲在耳畔縈繞，感受到詩人此時(shí)的孤獨(dú)、凄涼、寂寞。 遵循“一課一得”的教法，這節(jié)課僅僅圍繞“愁”來講。月落后，天地之間一片昏暗，江邊楓樹影影綽綽，江中漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，霜?dú)庖u人、烏啼凄厲，景中無不帶著作者的愁思。這，正是《楓橋夜泊》這首詩能夠流傳千古的秘密所在。此時(shí)，他又聽到了什么？生說。（教師講解）?這幾種說法都有一定的道理。（出示詩節(jié)奏）下面請(qǐng)同學(xué)們看著老師標(biāo)的節(jié)奏來讀。好了，孩子們，趕緊拿起筆在自己的本子上寫兩遍吧，看誰能夠?qū)懙眉裙ふ置烙^。（出示霜、愁、眠、蘇、寺）孩子們，這里面有一個(gè)字特別有意思，我們一起來看看。
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