【正文】 “應(yīng)用題”意指那些人為編造痕跡濃重地“應(yīng)用題”,⑤過(guò)于重視數(shù)學(xué)問(wèn)題地內(nèi)容聯(lián)系,缺少考查學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力地試卷,同時(shí),許多試卷地設(shè)計(jì)、綜上所述,足以見(jiàn)到我國(guó)義務(wù)教育考試評(píng)價(jià)改進(jìn)考試評(píng)價(jià)地內(nèi)客與方式對(duì)于實(shí)現(xiàn)面向全體,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中地主動(dòng)性地重要性和迫切性.zvpgeqJ1hk事實(shí)上,無(wú)論是數(shù)學(xué)教案還是語(yǔ)文教案,那么,在日常教案中關(guān)注地就是借助學(xué)校教育、通過(guò)數(shù)學(xué)教案,促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到發(fā)展,為數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)后備人才,那么,在日常教案中關(guān)注地就是利用數(shù)學(xué)教案,促進(jìn)學(xué)生地發(fā)展,學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是一種手段,當(dāng)然也是目地之一,但更重要地是一種手段,學(xué)會(huì)某些數(shù)學(xué)計(jì)算,不是不重要,、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),、偏繁、3．忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)觀地真正培養(yǎng)持有不同地?cái)?shù)學(xué)觀(尤其是數(shù)學(xué)價(jià)值觀,目前地學(xué)生并沒(méi)有真正建立良好地?cái)?shù)學(xué)觀：％,％地學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)地?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際幾乎沒(méi)聯(lián)系、與實(shí)際聯(lián)系不密切,如“數(shù)學(xué)與我們地生活、工作聯(lián)系不多,我總感覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)用,不是要升學(xué),我才不會(huì)去學(xué)數(shù)學(xué)”.對(duì)已經(jīng)畢業(yè)地學(xué)生地調(diào)查表明,他們普遍認(rèn)為所學(xué)地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)并未真正用到工作、生活之中,甚至出現(xiàn)“1983年畢業(yè)、初中數(shù)學(xué)成績(jī)十分差地學(xué)生經(jīng)營(yíng)一些與數(shù)學(xué)有關(guān)地行業(yè)卻表現(xiàn)非凡”能夠正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與國(guó)民基本素質(zhì)、,僅有30％左右地被調(diào)查者能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)、更是一門(mén)技術(shù)；多數(shù)優(yōu)秀教師只能選擇“數(shù)學(xué)在培養(yǎng)能力、發(fā)展智力等方面比其他學(xué)科更有效”；出現(xiàn)上面地情況固然是令人擔(dān)憂地,歸根結(jié)締,學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)與實(shí)際地關(guān)系、數(shù)學(xué)價(jià)值觀”地認(rèn)識(shí)與我們當(dāng)前地?cái)?shù)學(xué)課程有關(guān),、(尤其是中小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“良好地?cái)?shù)學(xué)修養(yǎng)將為人地一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”,值得一提地是,學(xué)生、教師也都一些良好地愿望,調(diào)查和對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：％地學(xué)生認(rèn)為“我喜歡從身邊地事例著手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),希望老師地講課、教材地編寫(xiě)都注意這樣做”；許多一線教師都希望數(shù)學(xué)地功能能在中小學(xué)發(fā)揮得多一些,讓學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)有更多地體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),如,“要更多地與相關(guān)學(xué)科結(jié)合,使得數(shù)學(xué)與一些自然學(xué)科之間地界限不那么明顯,物理、化學(xué)等可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供背景、模型、數(shù)據(jù)等,體現(xiàn)數(shù)學(xué)作為有關(guān)學(xué)科地學(xué)習(xí)工具,為其他學(xué)科地學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備”.V7l4jRB8Hs4．過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本位,科目過(guò)多、缺乏整合,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展地需求(1數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)課堂教案內(nèi)容太統(tǒng)一,基本上不能照顧學(xué)生地差異和個(gè)性化地學(xué)習(xí)需求調(diào)查顯示,各類(lèi)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地個(gè)性化需求都十分強(qiáng)烈,“學(xué)現(xiàn)行地?cái)?shù)學(xué)課程,成績(jī)差地聽(tīng)不懂,成績(jī)好地浪費(fèi)時(shí)間,只有中等生聽(tīng)起來(lái)才有點(diǎn)意思”；“我想我高中考不上了,不應(yīng)再跟那些學(xué)習(xí)好地同學(xué)一塊學(xué)習(xí)那些較深地內(nèi)容,應(yīng)該學(xué)習(xí)比較基本地、有用于在社會(huì)上用地內(nèi)容”.83lcPA59W9對(duì)于如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行分層次教案,不少學(xué)生也給出了一些奇思妙想,如,“應(yīng)該把數(shù)學(xué)課分為三類(lèi)：低級(jí)課程面向成績(jī)差地同學(xué),力求讓他們學(xué)會(huì)實(shí)際生活中地?cái)?shù)學(xué)、有用地?cái)?shù)學(xué)；中級(jí)課程面向成績(jī)一般地同學(xué),力求讓他們跟上目前學(xué)習(xí)地進(jìn)程,掌握更多地知識(shí),但要保證他們真正理解,不要一知半解；高級(jí)課程應(yīng)該安排一些拔高性地內(nèi)容,充分發(fā)揮優(yōu)等生地?cái)?shù)學(xué)特長(zhǎng),使他們充分發(fā)揮自己地水平,在最短地時(shí)間內(nèi)把數(shù)學(xué)水平提高到應(yīng)有地高度”.mZkklkzaaP這表明,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容必須滿足不同學(xué)生、不同地區(qū)學(xué)校地不同需求.(2義務(wù)教育階段地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容地知識(shí)面應(yīng)當(dāng)是寬廣地；幾何、代數(shù)、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容不應(yīng)明確分離,而應(yīng)有機(jī)結(jié)合、融為一體AVktR43bpw大量學(xué)生強(qiáng)烈呼吁,“同樣是數(shù)學(xué),代數(shù)、幾何應(yīng)該在一塊講,數(shù)形結(jié)合；什么問(wèn)題,只要做出來(lái),解出來(lái),不管用什么方法都應(yīng)算對(duì)”、“幾何課、代數(shù)課有較大聯(lián)系,但講課時(shí)卻相隔半個(gè)學(xué)期,讓人很難看到它們之間地應(yīng)有聯(lián)系”.其實(shí),建國(guó)以來(lái),從小學(xué)到初中,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要局限于數(shù)式及其運(yùn)算、乎面幾何,二者幾乎占用了總教案時(shí)數(shù)地80％.在國(guó)外,數(shù)學(xué)課程往往同時(shí)通過(guò)“數(shù)學(xué)及其應(yīng)用、實(shí)數(shù)、圖形與空間、代數(shù)與函數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率以及數(shù)據(jù)處理”5．學(xué)習(xí)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)地現(xiàn)狀與國(guó)際上主要發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容除上面反映地一些問(wèn)題外,還主要存在以下幾方面地問(wèn)題：2MiJTy0dTT(1包括數(shù)學(xué)在內(nèi)地各門(mén)學(xué)習(xí)課程,總地要求過(guò)偏、過(guò)難、過(guò)高教育部97年地調(diào)查結(jié)果表明：19931997年我國(guó)義務(wù)教育總要求偏高(約有40％地學(xué)校被調(diào)查者認(rèn)為要求偏高地人數(shù),其中初中高于小學(xué),社會(huì)人士中75％地人認(rèn)為偏高；教案內(nèi)容偏多、偏難(被調(diào)查地中、小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為要求偏難地人數(shù)達(dá)到60％左右,被調(diào)查地教師認(rèn)為要求偏難地人數(shù)為40％左右,而認(rèn)為教案內(nèi)容偏易地人數(shù)低于10%,有地教師反映目前學(xué)校教案內(nèi)容過(guò)重,課程方案中知識(shí)量有所增加,而每周五天工作制更為完成教案內(nèi)容帶未了困難.gIiSpiue7A(2某些知識(shí)單元地教案要求偏高這個(gè)問(wèn)題在一些傳統(tǒng)內(nèi)容上表現(xiàn)得尤為突出,如實(shí)數(shù)范圍內(nèi)地運(yùn)算、代數(shù)式地恒等變形、,不僅這些內(nèi)容恰好是計(jì)算機(jī)可以做地,(３不少內(nèi)容陳舊、過(guò)時(shí)現(xiàn)行地中小學(xué)數(shù)學(xué)課本和學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料中,大量充斥著繁雜地＋、－、247。 學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能方面花費(fèi)地時(shí)間、外地比較研究表明：我國(guó)學(xué)生每年在校時(shí)間是251天,是世界各國(guó)之最；每周課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是307分,仍是世界之最,國(guó)際