換種思維學(xué)英語(yǔ)知識(shí)-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 s remended that young childrenmore free time for their classroom activities.A should give（2）那為什么不用全部倒裝而用部分倒裝呢？讓我們假設(shè)一下，如果這句話(huà)采用了全部倒裝，這句話(huà)的句型就是這樣的：only yesterday find out he that his watch was missing. 甘美感覺(jué)到語(yǔ)義讀起來(lái)不太順，就是因?yàn)槿绻兂扇康寡b會(huì)讓讀者讀到這句話(huà)在語(yǔ)義上理解有一些困難所以采用的部分倒裝。B． 表示現(xiàn)階段一直在進(jìn)行的動(dòng)作現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)合一般現(xiàn)在時(shí)最大的語(yǔ)義區(qū)別就在于這個(gè)動(dòng)作到底是“一般的”還是“進(jìn)行”的，一個(gè)動(dòng)作要想做到一般，剛才已紀(jì)講到過(guò)，這個(gè)動(dòng)作必須在相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間里反復(fù)出現(xiàn)，而一個(gè)動(dòng)作要想做到“進(jìn)行”，這個(gè)動(dòng)作就不能是在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)而是某一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)間段，并且由于是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，這個(gè)時(shí)間段還必須和現(xiàn)在有關(guān)系，符合這一系列語(yǔ)義要求的時(shí)間段就只能是“現(xiàn)階段”了He ________ more than 5,000 English words when he entered the university at the age of 15.A. has learned”在睡這個(gè)動(dòng)作產(chǎn)生的時(shí)候，躺這個(gè)動(dòng)作是不是也正在進(jìn)行，所以應(yīng)該用進(jìn)行時(shí)態(tài)，既然表示的是躺的語(yǔ)義，應(yīng)該用lying，答案是B。 what和that的選用從語(yǔ)義上分析這條語(yǔ)法知識(shí)很簡(jiǎn)單，what的語(yǔ)義是“所有….的東西”，由這個(gè)語(yǔ)義我們就可以知道what引導(dǎo)的名詞性從句在沒(méi)有what的情況下在語(yǔ)義上應(yīng)該是不完整的，what必須是整個(gè)名詞性從句中語(yǔ)義的一個(gè)必不可少的部分。從這點(diǎn)我們就可以看出如果是if和whether這兩個(gè)詞匯來(lái)引導(dǎo)的名詞性從句，在某些情況下是可以互換的，但如果有些特殊情況在這兩個(gè)詞匯中只能用一個(gè)詞匯時(shí)，由于whether的語(yǔ)義相對(duì)比較固定，給聽(tīng)眾帶來(lái)的歧義會(huì)小，所以一般都會(huì)用whether而不會(huì)用給人帶來(lái)歧義較大的if。The young teacher did not knowto deal with her class.A why(2) C when如果是一個(gè)主語(yǔ)從句，如果由whether引導(dǎo)，由于whether的語(yǔ)義相對(duì)比較固定，所以不會(huì)給人帶來(lái)歧義，但如果換成if，則不同人對(duì)這個(gè)詞匯的理解可能就會(huì)產(chǎn)生偏差，進(jìn)而對(duì)整句話(huà)所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)義在理解上產(chǎn)生偏差，這是違反英語(yǔ)語(yǔ)義精確性的。（2）答案是D。根據(jù)這個(gè)時(shí)態(tài)的名字，我們就已經(jīng)知道了，采用這個(gè)時(shí)態(tài)的動(dòng)作一定是在現(xiàn)在這個(gè)階段已經(jīng)完成或即將完成，那這個(gè)動(dòng)作是什么時(shí)候開(kāi)始的呢？現(xiàn)在剛剛完成，那肯定是在過(guò)去的某個(gè)時(shí)間開(kāi)始的。如果是瞬間即逝的狀態(tài)，其語(yǔ)義就不是強(qiáng)調(diào)這個(gè)動(dòng)作的“一般”性，就不能用一般現(xiàn)在時(shí)。 當(dāng)主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)前置時(shí)，如果主語(yǔ)較長(zhǎng)或者主語(yǔ)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，這種主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)前置會(huì)引起倒裝從語(yǔ)義上來(lái)理解一下這個(gè)語(yǔ)法，讓我們來(lái)看一下符合這條語(yǔ)法的幾個(gè)句子More serious was the question of how the president would present the joint announcement.這句話(huà)的正常語(yǔ)序應(yīng)該是the question of how the president would present the joint announcement was more serious. 但如果說(shuō)話(huà)人想強(qiáng)調(diào)一下serious，就會(huì)把這個(gè)詞匯放在句子前面，如果后面主語(yǔ)不長(zhǎng)或者不復(fù)雜，動(dòng)詞沒(méi)必要提前形成倒裝，原因在于如果主語(yǔ)較短，就算把謂語(yǔ)放在主語(yǔ)后面也不會(huì)引起這句話(huà)的歧義，道不倒裝其實(shí)無(wú)所謂，就算倒裝過(guò)來(lái)也是可以的，例如我們常常聽(tīng)到的一句廣告詞“impossible is nothing”,這句話(huà)主語(yǔ)就是nothing，就算主語(yǔ)不太復(fù)雜也可以倒裝，只不過(guò)是沒(méi)必要非得倒裝。 C have given”很明顯，今天是走不了的，只是說(shuō)話(huà)人的一種臆想，b的一半現(xiàn)在時(shí)表示動(dòng)作時(shí)常發(fā)生，就證明已經(jīng)走了，語(yǔ)意不對(duì)，D的完成時(shí)態(tài)也證明這個(gè)動(dòng)作已經(jīng)發(fā)生了，語(yǔ)意也不對(duì)。（3）用在decision, decree, demand, instruction, order, requirement等名詞之后的that分句中。讓我們來(lái)看幾個(gè)例子。 D. a 。 any A. the 。 C. the 。before.我們從這個(gè)角度來(lái)分析幾個(gè)句子My brother William is planning to be a lawer（3）如果做主語(yǔ)的名次是由分?jǐn)?shù)（或者百分?jǐn)?shù)）+of+詞組構(gòu)成，其動(dòng)詞形式依照of詞組的名次類(lèi)別而定不論是幾分之幾，還是百分之幾，這句話(huà)在語(yǔ)義上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)都是of后面所根的詞組，那么謂語(yǔ)動(dòng)詞和這個(gè)詞組保持一致也就沒(méi)什么可奇怪的了。My sisters or my brother is likely to be at home強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)義是我不清楚是我的姐姐還是我的兄弟在家，反正不可能都在家，在這種情況下，后面的動(dòng)詞和my sisters和my brother保持一致其實(shí)都是可以的，但畢竟be動(dòng)詞離my brother位置較近，那就和my brother保持一致了再看一個(gè)，我們高中常常會(huì)背stop doing sth 和stop to do sth，其實(shí)也沒(méi)有必要死記，根據(jù)語(yǔ)義來(lái)理解一下，假如我表達(dá)的語(yǔ)義是“停止做某事”，應(yīng)該用doing還是to do，停止做某事，你如果不是正在做著這件事我怎么停止，當(dāng)然跟doing，而當(dāng)我表達(dá)的語(yǔ)義是“停下來(lái)去做某事”時(shí)，不應(yīng)該是先停下來(lái)再去做某事嘛，有時(shí)間先后關(guān)系，那就應(yīng)該寫(xiě)成to do。我們都知道，不管是英語(yǔ)還是中文，都是表達(dá)人類(lèi)意思的，那么在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，是英文給人帶來(lái)歧義少呢還是中文？讓我們來(lái)舉個(gè)例子，一個(gè)小學(xué)生在翻譯老師給他留的英語(yǔ)作業(yè)時(shí)犯了這樣一個(gè)錯(cuò)誤，他把“我父親”翻成了“I father”, 我們以前總是告訴學(xué)生“I 是主格，my是物主性代詞”，讓學(xué)生把I 改成my,這就是機(jī)械地記憶而沒(méi)有從語(yǔ)義的角度去研究這個(gè)知
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