我對新課改形式下高中語文教學(xué)一些嘗試與困惑-文庫吧在線文庫
【正文】 —拓展任務(wù)：走出文本，即對文本的拓展。 教師按照“導(dǎo)疑導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思導(dǎo)練導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)思想，設(shè)計常規(guī)教學(xué)的“教案”，并按“自主、合作、探究”的新課程教學(xué)理念設(shè)計“學(xué)案”。而且“讀”本身也是一種緊張的智力活動，它可以發(fā)展學(xué)生觀察、想像、思維等能力。除過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的文本，我也充分利用課本的內(nèi)容作為閱讀的對象。如《》、《巴黎圣母院》、《家》《論語》《紅樓夢》等。第四步個別整頓批注不甚理想的學(xué)生。由于高考的關(guān)系，現(xiàn)在的話題作文很盛行，在高考仍然至關(guān)重要的現(xiàn)在，我必須要重視這種形式的作文訓(xùn)練。寫作思維也敏捷了，如果高中三年能堅持練習(xí)，相信學(xué)生能在高考中寫出較理想的作文。未來的語文教育一定會比現(xiàn)在精彩，為人師表的我們，在以后的課堂上一定會比現(xiàn)在擁有更多的激情和幸福感。新課標出來后，教學(xué)方法百家爭鳴、百花齊放，所謂教無定法，到底怎樣的教學(xué)方法才是正確的？怎樣在創(chuàng)新的同時繼承好傳統(tǒng)的、行之有效的教法？怎樣讓教學(xué)及有序可循又能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性？怎樣更好地完成教學(xué)案一體化教學(xué)中的自主、合作、探究？我們曾用過分組討論法，也曾用過自主合作法，可是大多流于形式，不但沒有培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的能力，反而使一部分學(xué)生養(yǎng)成了一味依賴他人的壞習(xí)慣。因此我在批閱提綱時也格外的仔細，發(fā)現(xiàn)一點閃光點，我都會用筆認真的勾畫出來。我總感覺語文教育更是一種生命教育，一個人生命的姿態(tài)、生命的內(nèi)涵，在很大程度上取決于他接受了怎樣的語文教育的方式與內(nèi)容。讓學(xué)生養(yǎng)成 “不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。如《荷塘月色》這篇課文,剛開始我要學(xué)生起來讀的時候，學(xué)生讀得非?？臁Ｓ捎诃h(huán)境所限，我無法在短期內(nèi)改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，于是我們想到了《讀者》《小小說選刊》《散文選刊》《美文》等雜志。我們都知道“讀”是一個人獲得知識曾加經(jīng)驗的重要途徑之一，對學(xué)生來說尤其如此。（二）、不同文體的課文應(yīng)靈活采用不同的教學(xué)方法：（1）文學(xué)作品（小說、散文、詩歌、戲?。╄b賞類教學(xué)模式示意圖：自讀感悟——整體把握——精讀研討——寫作交流——鑒賞反饋（2）文言文教學(xué)教學(xué)模式示意圖：自讀疏通——熟讀背誦——落實字句——直譯檢測——積淀文化——鑒賞提升——拓展閱讀——寫作交流(三)、教師必須將所學(xué)內(nèi)容問題化，以導(dǎo)向明確的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，力避教師課堂上不提問、或自問自答現(xiàn)象。
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