【正文】 的檢查和評(píng)定 實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法 知、情、意、行 二、單項(xiàng)選擇題（,共6分） C B A D A D B D C C 1B 12 A三、解釋名詞（每小題4分，共16分）學(xué)校教育：是由專門的教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)的、由專門的教職人員所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。A 遺傳 B 環(huán)境 C 教育 D 主觀能動(dòng)性我國(guó)最早的現(xiàn)代學(xué)制是（ ）。影響人的發(fā)展的因素有三個(gè)方面，即 、 、 。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基本過程包括 、 、 、 、 、 等六個(gè)階段。貫徹創(chuàng)造性教育原則的基本要求有哪些？五、論述題（第1小題18分，第2小題12分，共30分）簡(jiǎn)要論述教育與社會(huì)生產(chǎn)力之間的關(guān)系。情感陶冶法就是自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在思想和道德情操等方面受到感染和熏陶的方法。③社會(huì)文化對(duì)教育的制約：重功利輕發(fā)展的教育價(jià)值觀對(duì)教育的影響；重共性輕個(gè)性的教育價(jià)值觀對(duì)教育的影響；重服從輕自主的教育價(jià)值觀對(duì)教育的影響；重認(rèn)同輕創(chuàng)造的教育價(jià)值觀對(duì)教育的影響； （2）教育在社會(huì)發(fā)展中的作用：①教育的經(jīng)濟(jì)功能：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本手段；教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。1發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？答：反思現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權(quán)”為本，權(quán)力至上。請(qǐng)問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？答：在上述案例中，教師的做法是正確的。該教師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。請(qǐng)問：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？答：本人認(rèn)為在上述案例中，張主任的做法是不對(duì)的。在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長(zhǎng)。 指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的： (C ) 　　、表演、展示 、制作、創(chuàng)作 、參加、養(yǎng)成 、完成、背誦3。（）3 .課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（3）探索一套新型課堂教學(xué)模式。 答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，具有初步技術(shù)能力。2． 舉例說明，在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系。淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 　　 (七)關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的組成部分；而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中。關(guān)注全人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。所謂“略”是指教案不要太詳盡，寧可“粗一點(diǎn)”，給現(xiàn)實(shí)的、活生生的教學(xué)留下一定的時(shí)空，最終在教學(xué)中完成，在教學(xué)后完善，決不能像過去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的、僵死的“走教案”、“演教案劇”。10． 　　 答：一、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化　　　　 二、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化 　　　　 三、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化 　　　　 四、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化 　　　　 五、注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移五、論述1．新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想？P26　 答：第一，在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，新增加的兩個(gè)維度“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”突出了作為學(xué)習(xí)主體的人——學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是“目中有人”、“以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念?！?其次，就教材與教師的關(guān)系而言，教材的權(quán)威消解了。3． 新課程改革的核心理念及其基本含義。（√）7. 我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行三級(jí)課程管理的基本模式，學(xué)校課程管理亦需要建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。 　 13．教育的中心和靈魂在（ B教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。教導(dǎo)主任做法的錯(cuò)誤之二是沒有把學(xué)生看作是完整的人。正當(dāng)他打開櫥門時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。第三，建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度，在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向，在考評(píng)的組織實(shí)施上，杜絕一切形式主義，使考評(píng)過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過程，在考評(píng)結(jié)果的使用上，防止片面化和絕對(duì)化，杜絕分教主義，從教師專業(yè)成長(zhǎng)的全過程來看待每次考評(píng)的成果。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有A、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋　　、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人C、每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性　　　　D、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括A、信息技術(shù)教育　研究性學(xué)習(xí)　　　B、課外興趣小組C、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐　　　　　　D、勞動(dòng)與技術(shù)教育美國(guó)