【正文】 構(gòu)圖簡(jiǎn)明。D、教學(xué)游戲型。A、演示工具。1專題網(wǎng)站一般有首頁(yè)、主頁(yè)、（D）、測(cè)試區(qū)、討論區(qū)和一般頁(yè)面等構(gòu)成。C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。A、從資源庫(kù)、電子書(shū)籍、課件中獲取。B、利用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎檢索。D、素材準(zhǔn)備。（ A ）A、是。利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。 B、Excel表格。將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（ A ）分類標(biāo)準(zhǔn)。 C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。 D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。 B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。1在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測(cè)試主要目的是（B）。 C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。A、學(xué)生情況而定。 D、要男女同學(xué)分開(kāi)分組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)。 B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。1使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（D）。 C、利用Access。“電子稱象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。 D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲。在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ACE）。 B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。 D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。 B、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。 D、實(shí)時(shí)聊天。教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。 B、否。（B）A、是。1一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。 B、否。（B）A、是。廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級(jí)）模塊四測(cè)試及答案 一、單選題在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（C）。C、過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則。A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源。邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。C、導(dǎo)向功能。A、提高教學(xué)效果。D、階段評(píng)價(jià)卡。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。E、展示學(xué)習(xí)成果。A、學(xué)生。教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。B、否。（B）A、是。 C、Excel圖表。A、評(píng)價(jià)功能。 D、評(píng)價(jià)的主體多元化。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。 C、評(píng)價(jià)主體多元化。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。1在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)被稱作是（B）。 C、學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面。A、電子郵件。 C、利用智能教學(xué)課件。 E、教師可以演示一些無(wú)法用實(shí)物或板書(shū)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。A、教學(xué)結(jié)果。 C、老師。 E、評(píng)價(jià)的目的突出化。A、量規(guī)。 C、小組成員要有充分的交流。 B、否。（A）A、是。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。 B、否。A、上移。 D、以上三種全包括。 B、教學(xué)評(píng)價(jià)。關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（D）。 D、教學(xué)功能。 B、Print Screen。1在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“摸底”“考察”。 C、信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境。 B、合作學(xué)習(xí)。1教育科學(xué)研究是以（A）為研究對(duì)象的一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)方法進(jìn)行的探索教育過(guò)程、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)。 C、3個(gè)。A、計(jì)劃。 C、布魯姆。本課程，制定一個(gè)完整的行動(dòng)計(jì)劃，包括的步驟有（ABCDEF）。 B、學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)。 C、監(jiān)聽(tīng)監(jiān)視。A、歷史法。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問(wèn)題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫(kù)，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。 B、否。（B）A、是。展開(kāi)討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問(wèn)題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。 B、否。 B、否。（）※（1）知識(shí)目標(biāo)（2）能力目標(biāo)（3）情感目標(biāo)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容分析的作用，下列描述錯(cuò)誤的是（）?！u(píng)價(jià)量規(guī)不拘泥于形式，可根據(jù)實(shí)踐需要靈活選擇14．下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來(lái)管理信息的功能？（）※教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途，在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)不同將博客中書(shū)寫(xiě)的日志分類存放。師生之間的業(yè)務(wù)關(guān)系是最基本的教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師的角色是設(shè)計(jì)者、組織者、授業(yè)者、管理者和研究者，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)負(fù)責(zé)；學(xué)生的角色一般是接受者、參與者、學(xué)習(xí)者和被管理對(duì)象，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體；教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，以使其更適合學(xué)生學(xué)習(xí)；師生情感關(guān)系伴隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而自然形成，受到教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的直接影響。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性時(shí)，可以使用測(cè)驗(yàn)法。在研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇合適的研究題目，并盡量將學(xué)生的研究引向已有的標(biāo)準(zhǔn)答案?！o助備課資源、學(xué)科資源庫(kù)和素材庫(kù)9．和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，下列不屬于多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的是（）。※激發(fā)回憶1在課堂教學(xué)時(shí)，王老師設(shè)計(jì)了多個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與性，可在第一個(gè)活動(dòng)時(shí)由于學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則不熟悉導(dǎo)致耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，此時(shí)王老師最應(yīng)該（）。(2分)※Photoshop；ACD SEE；畫(huà)圖下列不屬于綜合性媒體的是（）。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(1分)是結(jié)業(yè)試題3網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來(lái)了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。(1分)※相比手寫(xiě)教案，電子教案的編寫(xiě)可以節(jié)省紙張王老師在寫(xiě)教案的過(guò)程中，想把文字的字體由“楷體”改為“宋體”，下列操作中不能使王老師達(dá)成目的是（）。當(dāng)您反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)這一部分時(shí)，您認(rèn)為下列因素不需要考慮的是（）。(2分)※一般來(lái)說(shuō)，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會(huì)影響到教學(xué)結(jié)果；※師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動(dòng)講解者，學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)講者在對(duì)某單元課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須綜合考慮以下哪些因素？(2分)※本單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；老師自身的信息素養(yǎng)；實(shí)施教學(xué)的課堂環(huán)境；學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程一般包括哪幾個(gè)部分？(2分)※確定目標(biāo)；前端分析；制定策略和選擇媒體與資源；試行方案；評(píng)價(jià)和修改你想通過(guò)電子方式來(lái)審閱學(xué)生的作業(yè)，在下列所給出的軟件中，你可以選擇哪些軟件？（）※WORD；WPS OFFICE張老師和同事經(jīng)常會(huì)在一起談?wù)撜n件制作工具軟件的種類和使用方法?！虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)二、多選題認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？()※建構(gòu)主義；人本主義；認(rèn)知主義教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等組成教學(xué)系統(tǒng)，下列有關(guān)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的說(shuō)法中，你認(rèn)為正確的是（）。(1分)※評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化1以下是對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)具體應(yīng)用的一些理解，其中正確的是()。以下對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)所屬層次的描述錯(cuò)誤的是()。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。(2分)※教學(xué)實(shí)施的環(huán)境；※在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；※需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料※教學(xué)過(guò)程中有哪些需要注意的演示技巧；※教學(xué)暖場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)三、是非題要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握豐富的教學(xué)策略，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)；及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，了解學(xué)科發(fā)展的前沿要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，注重本學(xué)科和其他學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案用Word制作電子教案時(shí)，需要為其中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置“項(xiàng)目符號(hào)”，下列操作正確的是（）?！總€(gè)單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況1在課堂上，王老師組織學(xué)生以小組形式討論課文中哪些句子表現(xiàn)了母親掙錢的艱辛?xí)r，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的學(xué)生在討論父親的職業(yè)，請(qǐng)問(wèn)王老師最好采用哪種方式引導(dǎo)他們充滿熱情的討論而不偏離主題？（）※參與其中，并適當(dāng)提出問(wèn)題指導(dǎo)，引向主題1李老師希望利用電子郵件多與同事們交流?！跏寄芰Ψ治龈鶕?jù)軟件的特點(diǎn)和在教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)中一般用來(lái)制作交互型課件的工具是（）。（是）在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課件時(shí)，無(wú)論是從網(wǎng)上下載的圖片，還是通過(guò)掃描、數(shù)碼相機(jī)等儀器或抓屏的方法獲得的圖片，大多可以直接加以利用。查找相關(guān)的素材光盤或網(wǎng)上的教學(xué)資源庫(kù)；利用Flash、Authorware等制作工具自己制作；到網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎去查找并下載8下列不屬于綜合性媒體的是（）?！M織討論有利于教師課堂管理1黃老師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的學(xué)生偏離了討論話題?！}頭圖和導(dǎo)航文字圖學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等都是教育技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，對(duì)以上兩種理論敘述不正確的是（）。下列描述中，屬于教學(xué)方法與教學(xué)思想上的誤區(qū)的是（）。1在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。（A）A、是。 B、否。利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識(shí)。（A）A、是。 E、行動(dòng)研究法。 G、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。 F、學(xué)科知識(shí)的有效應(yīng)用。 D、檢查行動(dòng)計(jì)劃。A、學(xué)習(xí)需要分析。行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效”。 C、挑戰(zhàn)和解決辦法。 D、學(xué)習(xí)者與教師。A、教育信息化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用。 B、診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等。 D、自身評(píng)價(jià)。A、電視教育。 C、相對(duì)性評(píng)價(jià)。D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。A、教學(xué)模式。 C、教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論。實(shí)驗(yàn)研究法一般包括（ D）。1在多媒體教室里教師不需要板書(shū)。（B）A、是。 B、否。語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。（A ）A、是。 E、圖表法。 C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。A、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 E、教學(xué)過(guò)程。 C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。A、便于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。 B、上課。 D、階段性評(píng)價(jià)。A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。 C、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。1新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。 B、監(jiān)督功能。 D、單元或期末測(cè)試。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。 C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。楊老師把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（D）。 B、整體性原則。B、否。教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。（A）A、是。E、家長(zhǎng)。C、教學(xué)對(duì)象。A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。E、多學(xué)科綜合教學(xué)。C、博客。1楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（B）。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。D、評(píng)價(jià)方式多樣化。A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。D、以上方式都可以。 B、否。1班級(jí)授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。（B）A、是。 B、否。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（A）A、是。 B、否。1在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有（ABCDE）。 D、小組成員要很好地合作。 B、檔案袋評(píng)價(jià)。教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。 D、校長(zhǎng)。 B、教學(xué)環(huán)境。“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。 D、師生互動(dòng)討論。 B、論壇。 D、上述結(jié)果都易導(dǎo)致。A、備課。 C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。1開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）。 B、學(xué)生觀察記錄表。 D、為學(xué)生開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。A、診斷功能。 C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。 B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。 D、評(píng)價(jià)方法。A、關(guān)聯(lián)性原則。（B）A、是。B、否。就一般情況而言，通過(guò)搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進(jìn)行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）。E、使用工具自己制作。B、數(shù)據(jù)庫(kù)方式。D、導(dǎo)航欄。1在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)是（B）？A、五彩池的地點(diǎn)。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（A）課件。B、表格。C、Authorware。一般情況下，導(dǎo)航欄由（B ）構(gòu)成。A、AVI。B、否。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（A ）A、是。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方