【正文】 的。教會孩子有順序地從上看到下，從外看到里，從主要的明顯特征看到次要的特征。有人做過這樣一個實驗，把兩幅初看起來完全相同的圖片，給兩組幼兒觀察。觀察順序可采用主次程序法即“先中心后四周”；方位程序法即“由近及遠(yuǎn)或從遠(yuǎn)到近；由上而下或由下而上；由表及里或由里及表”；分析綜合法即“先局部后整體或先整體后局部”等。就是無論做什么事都很專心，思想集中，注意的時間較長，同一時間內(nèi)可以注意比較多的事物，能夠同時做好兩件以上的事情。注意力是決定智力高低的重要因素，只有注意力集中，才能較好地學(xué)到知識和技能。所謂注意力，實質(zhì)上是一個人的意志力，只有意志堅強(qiáng)的人才能成為自己的注意的主人。注意力的分配與熟練的技巧有關(guān)。這樣，記憶力就是人識記、保持和恢復(fù)過去經(jīng)驗的一種能力。正所謂 “ 耳濡目染，不學(xué)以能。宋代著名教育家朱熹也說過： “ 讀書有三到，謂心到、眼到、口到。實踐證明，孩子對有興趣的事物就記得住，對沒有興趣的事物就容易忘掉。比如，讓兒童聽一支歌，有意無意地記，隨著時間延長，兒童的記憶逐漸遞增，兒童由聽而能哼，由哼而能唱，等等。另外，知識被遺忘的速度是不一樣的，開始時快，以后就轉(zhuǎn)慢，前５天遺忘的東西要比后５天多。隨著兒童年齡的增長和語言能力的進(jìn)一步提高，理解能力也相應(yīng)地增強(qiáng)，這對提高兒童的記憶力非常有幫助。 ★ 注意提高兒童對所記事物的興趣。觀察商店的櫥窗，然后背誦陳列的商品；觀察文具盒里的用品，然后背誦盒中共有多少件東西；觀察公園里的花壇，然后背誦有幾種顏色的花等等。不要僵化地讓兒童死記硬背書本條文，而要盡可能啟發(fā)、引導(dǎo)兒童充分理解，融會貫通。兒童集中注意力的時間較短，一般地說，幼兒期集中注意力的時間只有１５分鐘，小學(xué)生和中學(xué)生為３０ — ６０分鐘，成人為６０ — ９０分鐘。對于記憶力一時尚差的兒童，千萬不要貶斥、挖苦，而要鼓勵他：“再多看看，一定能記住。因此，這種記憶方式對兒童來說更有重要的意義。 思維能力培養(yǎng)對兒童來說十分重要。例如感知用筷條敲打碗可以發(fā)出聲響，用手使勁推門時門會打開。 ④ 、訓(xùn)練幼兒時期抽象邏輯思維的最好方法是：重視兒童的口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。實踐是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，思維活動不是大腦憑空中產(chǎn)生的，而是在接觸事物的過程中產(chǎn)生的。訓(xùn)練孩子分類整理自己的玩具和衣物，按性質(zhì)和用途，如將本類、積木類等、內(nèi)衣類和外衣類等分開。 ★ 序列能力的培養(yǎng)?！贝送猓€可以引導(dǎo)兒童分析、解釋自然和生活中的某些現(xiàn)象，培養(yǎng)他們簡單的邏輯判斷和推理能力。 想象力是在頭腦中對已有感性材料和知識進(jìn)行加工改造、創(chuàng)造新形象的能力。這種想象的特征，是在頭腦中的映象或是觀念的產(chǎn)生，并不是由特殊的意向所引起的，因此，屬于不隨意想象。一般人，經(jīng)常使用的是前三個區(qū)，想象區(qū)的功能發(fā)揮得很不夠，有待開發(fā)的潛力尚有 70％。老師（媽媽）就說 “ 你別胡思亂想了。如果兒童的想象富于創(chuàng)造，別出心裁，那就應(yīng)該稱贊。 ★ 從游戲和生活事件中發(fā)展。利用畫畫發(fā)展兒童的想象力，是一種極好的手段。讓兒童經(jīng)常欣賞音樂，能夠逐漸體會音樂能反映的生活，可以把兒童的思維帶到音樂所展示的美好境界，有助于想象力的提高。游戲是幼兒時期孩子最主要的，也是最喜歡的活動。 隨著年齡的增長，可以向兒童布置一些“出題作畫”或“看圖說話”等等題目，進(jìn)一步鍛煉他們的想象力。 情緒是指人對生理需要是否得到滿足而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。它們是相互作用、相互促進(jìn)、相得益彰的。同時，情緒也很容易受到感染，從眾心理很明顯。他們開始知道哪些事物或行為是好的，應(yīng)該去做，哪些事物或行為是不好的，不應(yīng)該去做。自信是不論什么時候有何目標(biāo)，都相信通過自己的努力，有能力和決心都能達(dá)到。性格活潑開朗，對人熱情、誠懇，經(jīng)常保持愉快。 ★ 幼兒的家庭是幼兒情感發(fā)展的基石，是幼兒情商培養(yǎng)的第一所學(xué)校。 要公平、公正地對待每一位幼兒，一定不要偏愛其一個或一部分幼兒。家長、教師切不可對幼兒說：“你真笨！”、“這么簡單你都不會做，長大還能干什么？”之類的話來否定孩子，傷害孩子。 ★ 給幼兒創(chuàng)造各種機(jī)會和條件，使其不斷感受成功的快樂。幼兒們常常問成年人“這是什么東西？那是什么東西？這個東西從哪里來的？那個東西是怎樣做的？這個東西為什么要做成這個樣子？”等，這些問句都是幼兒好奇的表現(xiàn)。如，可設(shè)計符合幼兒特點的競賽方式進(jìn)入教學(xué)活動，此外，還有猜謎語、講故事、做游戲等形式都能達(dá)到引發(fā)好奇，激發(fā)興趣的目的。幼兒由于興奮、抑制發(fā)展的不平衡，隨意注意也未發(fā)展，控制自己的能力很差。如飯后幫媽媽或幼兒園阿姨收拾桌子、洗碗、掃地；幫教師澆花；自己疊被子、穿衣服等，盡管可能做得不夠好，只要久而久之，自制力就培養(yǎng)起來了。規(guī)定按時起床、吃飯、午睡、晚睡的時間；規(guī)定幼兒在園的具體活動時間，并要積極參加各種活動。人際交往是人生存的基本能力。另外要豐富幼兒的合作經(jīng)驗，增強(qiáng)幼兒的合作意識，才能使孩子樂于與他人交往，善于與他人交往。 ★ 借助游戲活動培養(yǎng)幼兒交往能力。孩子是成人的一面鏡子，他們的很多行為都喜歡模仿成人，家長要清楚孩子們在一起不可避免地會產(chǎn)生摩擦、爭吵，切不可把孩子間的一些爭執(zhí)、沖突等同于成人之間的矛盾，切忌以“不吃虧”教育孩子，甚至強(qiáng)行干涉孩子，不讓他們碰面交往，當(dāng)孩子之間產(chǎn)生爭吵時，家長首先不要大驚小怪，而是要讓孩子在爭吵中慢慢體會出與他人交往和諧共處的道理，讓孩子“獨自”去學(xué)會如何面對交往上的小問題。慢慢地，對人越來越疏遠(yuǎn)，陌生心靈的世界越縮越小，最后只剩下自己，其結(jié)果是相當(dāng)可怕的 。幼兒的恐懼、緊張等消極情緒，往往是由客觀環(huán)境和成人不正確的對待形成的。第一，耳濡目染，讓積極情緒影響幼兒。不要讓幼兒僅僅滿足吃、穿需要時才產(chǎn)生愉快、喜悅情緒。例如，媽媽洗衣服累了，讓孩子主動過去給媽媽捶捶背；教師口渴了，讓孩子遞上一杯水（注意不要燙手）；讓大一點的幼兒為年齡小的做點力所能及的幫助，還可以讓幼兒承擔(dān)一點力所能及的任務(wù)。當(dāng)幼兒受到別人的關(guān)心以后，也需要讓他懂得感謝。要通過各種具體的活動，使幼兒關(guān)心熱愛自己的父母、親人及周圍的成人和小朋友，有對別人的同情心。具有較強(qiáng)抗挫能力對一個人的人格完善和事業(yè)成功起著決定的作用。那么怎樣才能培養(yǎng)抗挫能力較強(qiáng)的幼兒呢？ ★ 培養(yǎng)幼兒學(xué)會“等待”。特別是面對著眾多的獨生子女，由于家長的過份關(guān)心，照顧倍至，因此，“小公主”、“小公子”比比偕是。家長、教師不僅愛孩子，還要培養(yǎng)孩子從小愛別人，使孩子們從小就心地善良，能把別人的不幸當(dāng)作自己的不幸，從心靈深處關(guān)心別人。他們常以成人的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，不加選擇地進(jìn)行模仿，耳濡目染受到影響?！庇蓪W(xué)念歌詞到會唱，唱過以后，再有意識地教他們實踐一下，效果就更好。這樣的孩子若能得到持續(xù)良好的教育，那么他們長大后便會愛一切真善美的東西。 考及情緒準(zhǔn)備的時機(jī)，這樣容易引起幼兒的“逆反心理”，甚至出現(xiàn)對抗情緒，使幼兒的情緒處于消極狀態(tài)。第二，不要給幼兒精神威脅。所以有的幼兒表現(xiàn)出羞澀、膽??；有的幼兒有焦慮傾向；還有的幼兒有貪戀替代行為。要在日常生活，多讓孩子招待客人，節(jié)假日時多帶孩子出去走一走，或者是把孩子的小伙伴請進(jìn)家門，熱情相待。又比如，在“小商店”游戲中，很多幼兒都想當(dāng)“經(jīng)理”，這時教師讓幼兒回想自己曾遇到的有關(guān)情況，除了“經(jīng)理”之外，“商店”還有許多有趣的職業(yè)，如“售貨員”、“收銀員”等，然后建議幼兒想一想再決定當(dāng)什么角色。 ★ 創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境。赫華斯博士把“與同事真誠合作”列為成功的幾大要素之一，而“把孤僻，不善于與人合作”列為失敗的九大要素之首。培養(yǎng)幼兒的人際交往能力具體應(yīng)從以下方面入手： ★ 學(xué)習(xí)交往語言。如讓幼兒當(dāng)哨兵，在黑暗中充當(dāng)一個勇敢的角色，跌倒了不許哭，站著不許隨便動，這樣的游戲，就是再膽小或調(diào)皮的孩子也可以做到。做每件事要明確目的，還要去克服困難，達(dá)到目的。激發(fā)興趣。有時問題提得很幼稚，很幻想，甚至是異想天開，忘乎所以，這時需要家長、教師一定要耐心傾聽孩子所提的問題，并給以正確的引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)墓膭?，?xì)心保護(hù)孩子的好奇心。 ③ 、好奇心的培養(yǎng) 所謂好奇是對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。一位教育家說過：“賞識帶來愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就。 要積極地，通過講故事，做游戲等方式，培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心、好奇心，這不僅是情商教育的內(nèi)容，也是 《 幼兒園工作規(guī)程 》 的要求。 ★ 、幼兒園是幼兒情商發(fā)展的關(guān)鍵。 ⑦ 、抗挫能力強(qiáng)。即善于控制和支配自己行動的能力強(qiáng)，有時是善于迫使自己去完成應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，有時是善于抑制自己不當(dāng)行為的發(fā)生。研究顯示，要預(yù)測孩子在幼兒園，甚至是看一個人在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中的表現(xiàn)得如何，不是看他們積累了多少知識，而是看他們情感與社會性的發(fā)展程度。 ③ 、穩(wěn)定性。因此，智商的開發(fā)和 情商的培養(yǎng)均不可以偏廢，也不可互相取代，應(yīng)該是“你中有我，我中有你”。而情商更多是靠后天培養(yǎng)的。 多年來，西方一些心理學(xué)家大量研究顯示，一個人在校學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、也就是智商較高，但不能保證他一生事業(yè)成功，也無法保證他能晉升到企業(yè)或者行政領(lǐng)導(dǎo)地位或?qū)I(yè)的巔峰。如果游戲中沒有玩具材料，游戲則就無法開展。還可以通過“續(xù)故事”、“描繪故事中的情節(jié)”、“描繪角色的神態(tài)、行為”、“復(fù)述故事的主要情節(jié)”等等，來豐富和發(fā)展兒童的想象。 ★ 通過音響和音樂來培養(yǎng)兒童的想象力。５～６歲的兒童所表現(xiàn)的就比較全面系統(tǒng)，角色的動作也復(fù)雜得多，并且隨時加入某些感情色彩。具體地說： ★ 讓兒童到大自然中去吸取營養(yǎng)。這樣就禁錮了孩子的思想，阻礙了智力的發(fā)展。 ①、要讓孩子自由地去想象，不要干涉，要引導(dǎo)。 例如，人們在閱讀文藝作品時，在作家高超的筆法和藝術(shù)風(fēng)格的熏染下，作品中的許多人物和自然景色被描寫得栩栩如生，躍然紙上，這些作品被不同水平的讀者各自運(yùn)用自己所積累的感性材料和知識，再造出相應(yīng)的形象的過程，這就是再造想象。想象可分為不隨意想象和隨意想象。首先要在幫助兒童解決日常生活中遇到的困難中來培養(yǎng)。 ★ 邏輯判斷和推理能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)近似事物中的不同點和不同事物中的相似點。到動物園時，可引導(dǎo)兒童認(rèn)識各種動物，鼓勵啟發(fā)兒童提出問題，向兒童提出能使他感興趣的問題，以培養(yǎng)兒童的思維能力，要讓兒童多接觸社會，參加實際活動，多看些幼兒讀物、電影、電視、多聽廣播等。孩子們頭腦中出現(xiàn)的事情都是很具體的，并且同時浮現(xiàn)出生動鮮明的形象。 ② 、通過日常生動活潑的事例讓孩子得到分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理的鍛煉。 ① 、幼兒教師及其監(jiān)護(hù)人要認(rèn)識到兒童思維能力是有它的階段性與內(nèi)在規(guī)律的。要適當(dāng)變換記憶的內(nèi)容。這對提高記憶力很有幫助。有了良好的記憶力，才能獲得豐富的知識；有了豐富的知識，可以促進(jìn)記憶力的提高。要教育兒童把記憶力用于記憶各種科學(xué)文化知識和有用的事物，而不要把記憶力浪費在記憶無用的甚至不良意識的東西上面。 字詞記憶。兒童動手動腦相結(jié)合，更容易記憶。例如，一年四季的變化，周圍生活環(huán)境和景物的變遷等，這些自然現(xiàn)象在兒童大腦中積累得越多，越有利于記憶的鍛煉發(fā)展。兒童年齡小，缺乏知識經(jīng)驗，理解能力差，因此不善于根據(jù)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系來加深記憶，而只能根據(jù)事物的一些外部特征，通過簡單的重復(fù)進(jìn)行記憶，這就是機(jī)械記憶法。 ★ 幫助兒童進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。從而培養(yǎng)孩子養(yǎng)成記憶的良好習(xí)慣。幼兒識字少，往往是成人教他們記。如可以用委派任務(wù)的形式去記，也可通過游戲或其它方式去記。在早期教育中，重視培養(yǎng)和提高孩子的記憶力，對于促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，具有重要意義。為了有效促進(jìn)幼兒有意注意的發(fā)展，學(xué)習(xí)的難度要適合學(xué)前兒童的認(rèn)識水平，要跟兒童已有的知識經(jīng)驗相適應(yīng)；使兒童經(jīng)過努力能理解。 ⑧ 、學(xué)習(xí)活動多樣，內(nèi)容豐富。 ② 、充實幼兒的生活內(nèi)容，擴(kuò)大幼兒的經(jīng)驗，發(fā)展各種興趣。幼兒時期無意注意高度發(fā)展，有意注意逐步形成。如觀察螞蟻和蚯蚓時，兒童可能要問：螞蟻為什么能搬動比自身重的東西而蚯蚓卻不能搬動?xùn)|西，這說明兒童觀察得較細(xì)微，并進(jìn)行了分析、比較，在這種情況下，幼兒教師及其監(jiān)護(hù)人就應(yīng)進(jìn)一步向孩子講解螞蟻與蚯蚓的不同之處，引起孩子進(jìn)一步比較螞蟻與蚯蚓的不同生活習(xí)性，引導(dǎo)孩子在觀察中去尋找答案。 ⑥ 、在觀察時給兒童以具體指導(dǎo)。 ⑤ 、觀察時，要引導(dǎo)兒童盡量使眼、耳、口鼻、手等并用。與人有較多的交往機(jī)會，又不因過于頻繁而成為負(fù)擔(dān)。對于兒童來講，無論他們的觀察是否全面細(xì)致，都沒有關(guān)系，關(guān)鍵是要激發(fā)他的觀察欲望，不要懶惰，隨著觀察的不斷深入，他們肯定會從中得到鍛煉和提高。當(dāng)你向孩子講明之后，孩子會哈哈大笑，也增長了觀察的興趣。 觀察是兒童認(rèn)識世界的主要途徑。因此，智力水平的高低決定著智商的高低。這是促進(jìn)嬰幼兒大腦功能提高的精神食糧。尤其是在與孩子交往中，要通過生動、新穎、形象的話語，促進(jìn)他們的理解、記憶，萌發(fā)出形象聯(lián)想，并調(diào)動出自由天真的幻想。如讓嬰兒多看各種物體的顏色、形狀、大??；用嗅覺去聞各種氣味，