【正文】 資料 。 總之 ，相信，通過和其他老師的不斷交流，自身不懈地努力，我們的課堂教學(xué)水平、科研能力、個人素養(yǎng)等都會有相應(yīng)的提高。 三、確定任務(wù) 在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參 與到這一活動中。 有時學(xué)科主備人說課后，聽課教師或者是發(fā)言不積極，或者是贊不絕口，沒有真正達到教研的目的。如果為了強調(diào)“集體智慧”，這應(yīng)該是其本意，也應(yīng)該是其所向。 二、集智備課與個人備課的關(guān)系 個體有備而來是前提，集體彼此分享是關(guān)鍵 。 從備課標(biāo)、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢，而如果從備學(xué)生這個角度講，個人備課則占有很大優(yōu)勢。 (2)圍繞三維目標(biāo)落實，進行重難點的突破設(shè)計、教與學(xué)的基本策略設(shè)計、教學(xué)情境設(shè)計 。 (4)說明問題設(shè)計及其意圖，對課堂有效生成性問題的預(yù)案準(zhǔn)備 。教師要就導(dǎo)學(xué)案實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來，進一步對導(dǎo)學(xué)案進行修訂，在下一次集智備課時將心得體驗與困惑進行組內(nèi)交流探討。 為了檢驗備課效果，教學(xué) 管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在實際操作中的實效性，通過課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來檢驗備課的效果，從而實現(xiàn)評價的過程性和結(jié)果性的統(tǒng)一。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng)造。不能由中心發(fā)言人演“獨角戲”，或者備課組長說了算，使其他教師“出工不出力”。教師之間毫無保留，資源共享。 通過集體備課以來，我組教師普遍認為：集體備課效果不錯，收獲頗深。沒有最好，只有更好，我們會一直努力下去的。當(dāng)教師們都充分認識到集體備課的必要性之后，為了更規(guī)范化管理，我們將集體備課制度化—— 時間地點固定、備課內(nèi)容確定、中心發(fā)言預(yù)定及時敲定。學(xué)校提出至少要有提前一周的備課量，教研組長每月底檢查備課情況，全組教師都能按時將教案上交。數(shù)學(xué)教研組能扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元練習(xí)、月考和期末質(zhì)量檢測，真正將考查作為促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學(xué)的手段。當(dāng)時我執(zhí)教的是口語交際 —— 《夸夸我的家鄉(xiāng)》一課。 師：是呀，這位同學(xué)說的一點也沒錯，老師就是到了這里，拍下的照片，這里就是我們風(fēng)景秀麗海南──我們的家鄉(xiāng)。與之前的那種設(shè)計大相 徑庭。這樣的成功案例不能不說是集體備課的魅力所在，更是集體備課團體智慧的結(jié)晶，是老師們教學(xué)旅程的航標(biāo)燈。它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇 善而從。 四、強化參與 我們備課活動的模式是“個人備課 — 集體備課 形成定案”。教學(xué)重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實際情況，同時要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。 ，激發(fā)教師備課熱情。 第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學(xué)研究氛圍。 總之，通過集體備課、聽課研討活動，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加愿意和別的老師交流了。 教師們暢談在教學(xué)中的成功與不足，并提出改進辦法。 過去是一個人獨立思考，參考一些教學(xué)資料，而現(xiàn)在，是幾個人合起來，共同來完成同一項任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達到最佳的效果。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進行整合，為組內(nèi)人員共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。 第五篇：集體備課總結(jié) 數(shù)學(xué)集體備課總結(jié) 俗話說：一花獨放不是春，百花齊放春滿院。 二、積極參加教研學(xué)習(xí)。 這學(xué)期的集體備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。我校為了提高教學(xué)質(zhì)量，采取了年級組集中備課，語文教研組是每周三下午。 六、存在的問題 由于我校教師都身負繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量大，因此有 的學(xué)科備課組準(zhǔn)備的不夠充分，顯得有些倉促。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復(fù)，而是個人備課的再認識，再創(chuàng)造的過程，是個人備課的深化和延伸。 二、制定計劃 開學(xué)初制定了詳細的計劃，文科組確定了低年級的備課組長，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。備課中同仁們坦誠交流，熱忱相助，力求完美。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領(lǐng)新教師早日入門，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走 彎路，縮短成長周期。今天我慕名前來，作為樂東的 孩子的你們，可別讓我失望噢 !今天我想把這個當(dāng)導(dǎo)游的任務(wù)交給我們聰明能干的小朋友，不知大家能不能完成這個任務(wù)呢 ?我想你們一定可以的。 生 2：去五公祠公園游玩。以下是本人在這一集體備課中的幾點體會： 人們常說“集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學(xué)研究氛圍。 我們每月月底檢查作業(yè)的批改，教師對學(xué)生作業(yè)的評價非常有效，例如：笑臉、鼓勵語等。我們每位老師都能批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學(xué)思路，從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計并撰寫自己的教學(xué)方案。同時我們也在冷靜思考不足，針對存在的問題積極改進工作?？傊?，我們組好象真的成為了一個整體，一個密不可分的整體，一個向上的整體。 狠抓常規(guī)教研教學(xué)活動，提高實效 本學(xué)期，我組力求常規(guī)與創(chuàng)新相結(jié)合，加強了教學(xué)常規(guī)管理，使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生的各個環(huán)節(jié)等符合規(guī)范化要求。 集體備課，團結(jié)協(xié)作，形成合力 本組有 4 名教師。集智備課的本質(zhì)是研究，核心是研討，目標(biāo)是提升，要著力落實一個“研”字。個人備課是前提，是基礎(chǔ)，集智備課是完善、是提升。 在評價方面要注重質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合 。 課上“續(xù)備”：教師通過課中個人“續(xù)備”，形成“續(xù)案”。 備課組“集備”：完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的主要框架，通過集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案 —— “共案”。 集智備課應(yīng)本著“合作性、研究性、過程性、創(chuàng)新性、高效性”的基本原則進行。 個人備課與集智備課必須有所側(cè)重，有所不同。 集智備課中的“課”，在高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上，從學(xué)生使用的角度講，通常是針對課時或課題備的“課”。 總之，經(jīng)過這一學(xué)期的集體備課，大家都受益匪淺。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學(xué)生容易接受的教法和 學(xué)法。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。本學(xué)期我們回民小學(xué)積極響應(yīng)中心學(xué)校的號召，開展了集體備課活動。 集體備課為老師們提供了一個互相交流 的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，沐浴在集體備課的陽光雨露里，我們樂東一小的老師們相互取長補短，推陳出新，茁壯成長，這活動有利于教師自身素養(yǎng)的提高，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這讓我感受到集體的智慧與力量。今天這節(jié)課就讓同學(xué)們來夸夸自己的家鄉(xiāng)吧 ! 試上之后，由 于大多數(shù)學(xué)生都很少出去，效果不怎么理想，當(dāng)時聽課的王珠教導(dǎo)和年級里的同科組老師課后進行了評論，認為我這樣設(shè)計有些不夠貼近學(xué)生的生活，樂東本身就是一個旅游市縣如尖峰嶺、毛公山、龍棲灣等等而?？?、三亞等地可作為一些拓展。一開始試教所采用的是我自己實際的教學(xué)方案，開頭是這樣的： 激趣導(dǎo)入初步感知 師：窗外是明媚的陽光，和煦的春風(fēng)。 集體備課總結(jié)篇四 海南省樂東縣第一小學(xué)林王龍隨著課程改革的不斷深入，為了更好地提高教師的教學(xué)管理、課堂實施及促進教師間的交流學(xué)習(xí)，達到共同進步一起成長的目的，在上級有關(guān)部門的指導(dǎo)下我校開展了集體備課活動。在第一次的教案檢查之后，根據(jù)曲校長提出的規(guī)范備課要求，全組教師都能虛心改正以往的不足之處按照具體要求進行備課，同課異構(gòu)的 內(nèi)容上升了一個層次，而且內(nèi)容詳盡，各俱特色。教研組很少在常規(guī)的組織管理上或者引領(lǐng)備課上花時間，因為開學(xué)第一周，我們 把集體備課活動的計劃一經(jīng)安排，大家以后就是非常自覺、非常認真地按部就班了。 集體備課總結(jié)篇三 我們數(shù)學(xué)教研組共有教師 3 人，每個成員既不鋒芒畢露又不甘于落后，都能全身心投入本職工作。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進、互相提高。充分發(fā)揮各自的特長，優(yōu)勢互補，形成了相互協(xié)作， 共同提高的良性的競爭氛圍，收到了“ 1+12”的效果。 集體備課總結(jié)篇二 回顧這學(xué)期教學(xué)教研工作，總的感受是既辛苦緊張又快樂充實。 (4)集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。 集智備課避免走入的誤區(qū) (1)集智備課避免無“備”而來。 四、集智備課的組織與管理 建立備課組織 。 (5)提出備課時的困惑和問題。 (3)圍繞高效課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)及達標(biāo)訓(xùn)練的主要問題，并準(zhǔn)備問題拓展生成的多種預(yù)設(shè) 。集智備課可以將個人備課的“短板”補齊，真正的備課恐怕還是要最終回到個性化備課上來，通過個人備課來將成果呈現(xiàn)。個體再備而用是目的，共同進步、共同成長是歸宿。這樣稱“集體”就只說了表層的一面，所以我們可以稱其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量，一種智慧創(chuàng)造。 一、集智備課的內(nèi)涵 高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團隊為