【正文】 互逗樂(lè)。 感性一點(diǎn)講。我總是希望買(mǎi)一套新衣服，但是想想，其實(shí)根本沒(méi)有必要，現(xiàn)在我還在讀書(shū)，天天都穿著校服，即使買(mǎi)了新衣服，也沒(méi)有機(jī)會(huì)穿那么還不如買(mǎi)些有用的書(shū)看增長(zhǎng)一些知識(shí)，再說(shuō)衣服已有很多了，衣柜都有點(diǎn)放不下了，所以沒(méi)必要再買(mǎi)一些。這樣，就夠了。主人公東霓似乎與大多數(shù)人一樣，一 樣的工作，一樣的生活，生活平淡得近乎不起大的波瀾。 活著，真好，哪怕我們只是螻蟻，只是飛蛾。 我們處在的時(shí)間的文學(xué)，恰是一個(gè)時(shí)代與一個(gè)時(shí)代的罅隙，懸崖與懸崖間的無(wú)比的深淵，可能是陷阱，也許是機(jī)遇。我不敢說(shuō)小說(shuō)的人物確是有血有肉的，但真真實(shí)實(shí)，感覺(jué)到了透過(guò)紙頁(yè)有種可以稱(chēng)得上靈魂的東西漂浮起來(lái)，隨著劇情的 深入逐漸變得充實(shí)。 我不愿去相信鄭西決，這鄭家唯一的男丁身上發(fā)生的事，又同時(shí)迷惘地尋找自己。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是為大家整理的《東霓》讀后感（精選 5 篇），歡迎大家分享。我知道，自己會(huì)再去見(jiàn)見(jiàn)他 們，和他們一起給命運(yùn)點(diǎn)顏色瞧瞧。她像是居住在我并非寬敞的心里，我像是她生活在龍城，她在讀一本我的小說(shuō)。笛安真是個(gè)異類(lèi)。其實(shí)本應(yīng)先認(rèn)識(shí)《西決》的，笛安的三部小說(shuō)《東霓》、《西決》、《南音》就如巴金先生的《家》、《春》、《秋》，都演繹了一個(gè)大家庭的喜怒哀樂(lè)。她的感情很豐富，但卻不顯得泛濫，她就像我們心靈深處的自己，不羈卻不放蕩，狂野卻不張揚(yáng)。腦海中依舊縈繞著東霓的話。雖然父母對(duì)她那么做是錯(cuò)誤的，是非常不應(yīng)該的，但他們也是有苦衷的，應(yīng)該原諒他們才是。畢竟一個(gè)女人的脆弱還是會(huì)纏繞她。怨恨你都要幫著你顧著你，那時(shí)無(wú)言以對(duì)。被拋棄這個(gè)詞。我總是以一種不甘平庸的心態(tài)安于現(xiàn)狀地活著。姐弟之中深厚、篤定的感情讓我無(wú)數(shù)次的感動(dòng)，東霓無(wú)數(shù)次的任性，西決無(wú)數(shù)次的忍讓?zhuān)坪踅愕艿纳矸蓓樞蝾嵉沽恕Ｒ蛩P下的西決尚有平和的生命、停息的可能，而你、卻是真真正正的不死不休而毫無(wú)余地。但正因如此，她們都過(guò)得比你好。 你厭惡你的媽媽?zhuān)愕膵寢屗坪跻矃拹耗恪? 因此實(shí)際差不多了。 多謝你，笛安。 我不愿去相信鄭西決，這鄭家唯一的男丁身上發(fā)生的事，又同時(shí)迷惘地尋找自己。我不敢說(shuō)小說(shuō)的人物確是有血有肉的，但真真實(shí)實(shí)，感覺(jué)到了透過(guò)紙頁(yè)有種可以稱(chēng)得上靈魂的東西漂浮起來(lái)，隨著劇情的深入逐漸變得充實(shí)。 我們處在的時(shí)間的文學(xué)，恰是一個(gè)時(shí)代與一個(gè)時(shí)代的罅隙，懸崖與懸崖間的無(wú)比的深淵，可能是陷阱，也許是機(jī)遇。 活著，真好，哪怕我們只是螻蟻，只是飛蛾。主人公東霓似乎與大多數(shù)人一樣，一樣的工作，一樣的生活，生活平淡得近乎不起大的波瀾。這樣，就夠了。我總是希望買(mǎi)一套新衣服，但是想想，其實(shí)根本沒(méi)有必要，現(xiàn)在我還在讀書(shū)，天天都穿著校服，即使買(mǎi)了新衣服，也沒(méi)有機(jī)會(huì)穿那么還不如買(mǎi)些有用的書(shū)看增長(zhǎng)一些知識(shí)，再說(shuō)衣服 已有很多了，衣柜都有點(diǎn)放不下了，所以沒(méi)必要再買(mǎi)一些。 感性一點(diǎn)講。 昨天經(jīng)過(guò)步行街，看見(jiàn)路邊貌似很漂亮的騰椅上坐著一個(gè)美女，手上拿著一個(gè)海棉寶寶的毛絨娃娃，旁邊站著的誰(shuí)抱著孩子，他們以一步的距離相互逗樂(lè)。倔強(qiáng)的外表其實(shí)糊弄的只有自己而已，誰(shuí)又會(huì)真的不明白？得到的得不到的，都是自己一念之間的事?；蛘哒f(shuō)，他們家的人骨子里都有著這樣 堅(jiān)韌的魄力，深邃至底。沒(méi)有脫離平常日常的奢華氣，也沒(méi)有無(wú)病呻吟的稚氣，那些人：三叔三嬸、西決、東霓、南音、小叔??似乎就在我們身邊，我們很能在身邊找出那樣的人物原型，故而對(duì)他們有了親切感，對(duì)他們的情感產(chǎn)生了共鳴，因此笛安的作品一部接一部的走近我?? 東霓是個(gè)熱烈、瀟灑的女子，可認(rèn)為愛(ài)赴湯蹈火，可認(rèn)為了到達(dá)目的不擇手段，她妖嬈、動(dòng)人，就像她的名字一樣像東方的霓虹絢爛漂亮又咄咄逼人。但后來(lái)想想根本不可能，東霓那種敢愛(ài)敢恨的性格并不是能安寧?kù)o靜的日常的，她可令一個(gè)人開(kāi)咖啡館一個(gè)人照看雪碧到成人一直也是一個(gè)人，也不可能淪為整天都照看小孩的家庭主婦這根本不像她。 每每，你的搖曳生姿風(fēng)情萬(wàn)種，還有你不夠精明的卑劣里的那點(diǎn)善意讓你的眼部里裝得進(jìn)凌晨一點(diǎn)的夜晚，唱的了梅姐的似是故人來(lái)，也配最后得到那個(gè)微笑。你會(huì)覺(jué)得，你仍是在為了其它某些相比之下不能妥協(xié)的事活著吧。 西決說(shuō)：誰(shuí)了解她的風(fēng)情萬(wàn)種是由什么堆砌起來(lái)的呢?? 是啊，我也認(rèn)為在滄海桑田、身經(jīng)百戰(zhàn)中你已經(jīng)鍛造的百毒不侵、刀槍不入了，但是我錯(cuò)了，直到你遇見(jiàn)了冷杉（個(gè)人認(rèn)為這個(gè)名字有點(diǎn)矯情），我才了解我錯(cuò)了。 有時(shí)我經(jīng)?；秀钡赜X(jué)得，南音也是鐘頭間的我，而我老了之后就會(huì)是三嬸的樣子?? 我也說(shuō)不清究竟是我們?cè)跁?shū)中，還是書(shū)里寫(xiě)著我們的故事。梁惠王下》：“民望之，若大旱之望云霓也。） ②作者因去年夏天的事畫(huà)了很多畫(huà)，結(jié)為一集，首幅作品即為《云霓》，作者還為自己的這本畫(huà)集取名為《云霓》，而本文是為此畫(huà)集所作的序言。 含義：①云霓勉勵(lì)我們，維持生活的希望（盡管作者清楚地知道 ,自己描繪 的“云霓”并不能滿足“大旱時(shí)代的渴望”，僅僅是這幾朵“云霓”還是太小、太少，不能帶來(lái)沛然大雨，但作者堅(jiān)定的認(rèn)為，這幾朵小云霓肯定可以給“大旱時(shí)代”的人們帶來(lái)希望、安慰和勉勵(lì) .） ②云霓被作者賦予了關(guān)懷民生的期望（文章告訴我們，該畫(huà)集是作者“從大旱以來(lái)所作畫(huà)中選出民間生活描寫(xiě)的六十幅”。 （四）漫畫(huà)欣賞： 他的繪畫(huà)，文章在幾十年滄桑風(fēng)雨中保持一貫的風(fēng)格：雍容恬靜，其漫畫(huà)更是膾炙人口。我們把以預(yù)習(xí) 為切入點(diǎn)，就是要把課堂還給學(xué)生，讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。他說(shuō)的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)包含六項(xiàng)內(nèi)容，其中之一是“要讓學(xué)生善于發(fā)問(wèn)”?！? 三、研究的流程： 新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，它提倡教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。教師在這一過(guò)程中要尊重學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)力 ，充分相信學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我調(diào)控的能力。這樣做，既突出了重點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，學(xué)習(xí)效果比較明顯，課堂氛圍特別活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情高漲。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更加明顯。 當(dāng)然，這種模式還在不斷改進(jìn)之中。這究竟是一幅怎樣的畫(huà)呢？連綿起伏的山巒，一泓清泉飛瀉而下，溪水孱孱，岸邊有個(gè)老和尚在汲水同學(xué)們你們知道這幅畫(huà)好在哪里嗎？ 明確： ； ，但能感受到古寺的存在，畫(huà)意很好的體現(xiàn)了“藏”； 。 圍繞“云霓”，課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ （一）去年夏天的一件事。 文章的結(jié)構(gòu)安排有何特色？ 【明確】“形散而神聚”是散文的文體特征。 描寫(xiě)“云霓”的動(dòng)詞： ⑴、“它們忽浮忽沉、忽大忽小、忽明忽暗、忽聚忽散 .......”解析：人們多么盼望云霓，能帶來(lái)雨。這種刻意反復(fù)，必然引起讀者思考：作者何以要舊事重提？而且作者還特意指出，農(nóng)人、工人和商人等普通老百姓都“不再回憶過(guò)去的舊事了”，而開(kāi)始等候“蠶熟和麥?zhǔn)臁钡男?福和希望，作者卻無(wú)法忘懷這陳年“舊事”。 ③、“云霓” :“充塞著大熱似的苦悶和大旱似的恐慌”喻指中國(guó)嚴(yán)峻的社會(huì)環(huán)境，充分表現(xiàn)出作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和民族命運(yùn)的焦慮和擔(dān)憂，以及自覺(jué)地把個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)作與民族的前途命運(yùn)密切聯(lián)系在一起的可貴精神和使命 意思。 ③ ......民間，始終充塞著大熱似的苦悶和大旱似的恐慌 .......“云霓”始終掛著我們的眼前，時(shí)時(shí)用美好的形狀來(lái)安慰我們，勉勵(lì)我們，維持我們生活前途的一線希望。 在“去年夏天”的這件“事”中，云霓起著什么作用？ 【明確】去年夏天的這件事就是“大熱的苦悶和大旱的恐慌充塞了人間”，在這無(wú)邊的苦悶和恐慌中，人們雖然苦盼下雨而雨始終不至，但大多數(shù)人并不絕望，因?yàn)椤笆嗳諄?lái)東南角上天天掛著幾朵云霓”，一方面，云霓五色燦爛飄游在天空，最終沒(méi)給人們帶來(lái)雨水，讓人們空歡 喜一場(chǎng)；另一方面，它卻成為在苦痛中掙扎的、幾近絕望的善良百姓唯一的安慰和勉勵(lì)，承載著人們對(duì)它的殷殷期盼和無(wú)限希望，因?yàn)樗怯甑那罢住Ｎ恼率冀K緊緊圍繞“云霓 ”這一主題中心，可謂形散神不散，結(jié)構(gòu)井然。 第 4 段：作者用一些短句子，十分生動(dòng)地描寫(xiě)出人們盼雨的急切心情、緊張心理。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 理解作者把個(gè)人的創(chuàng)作與民族前途命運(yùn)緊密相連的民生思想。全課總結(jié)是教學(xué)中最后一個(gè)過(guò)程。我們不應(yīng)該強(qiáng)求一律，要為每個(gè)學(xué)生提供自由選擇學(xué)習(xí)方法的空間。這是既尊重了學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)。具體的流程是： 自主探究，提出困惑； 組內(nèi)合作，解決問(wèn)題； 教師引領(lǐng)，升華提高。另外，他還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題習(xí)慣提出三點(diǎn)建議：“第 一、給學(xué)生質(zhì)疑提供多種機(jī)會(huì)”?！边@里說(shuō)的“創(chuàng)新精神”和“創(chuàng)新能力”都離不開(kāi)“問(wèn)題意識(shí)”，沒(méi)有“問(wèn)題意識(shí)”就不可能有“創(chuàng)新精神”和“創(chuàng)新能力”。 第四篇：課堂模式 李霓 以預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 中心小學(xué) 李霓 一、背景分析： 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師講解過(guò)多、過(guò)細(xì)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間太小。 “虛”指這些形象未顯現(xiàn)的部分或參透在這些形象里的復(fù)雜、微妙的思想情緒。由此可以推斷，該畫(huà)集的畫(huà)作大多是表現(xiàn)老百姓與大旱抗?fàn)幍男量唷⑿了崤c沉重主題的。他的繪畫(huà)，文章在幾十年滄桑風(fēng)雨中保持一貫的風(fēng)格：雍容恬靜。 多謝你，東霓。 你不必對(duì)這個(gè)世界妥協(xié)，也不用對(duì)你自我