【正文】 無所適從，產(chǎn)生了干擾。由實例引出24__12=?第一步，先由學生各自探索算法，分組交流(有10種左右)，經(jīng)過歸納不外乎以下三類：連加，連乘24__3__4，24__2__6，……)，乘法分配律的應(yīng)用(24__10+24__2，……)。新課程改革重視數(shù)學教學生活化，引導學生在活動中學習數(shù)學，使孩子們感到數(shù)學有趣、有用，取得了明顯的效果，也是數(shù)學課改的最大亮點。應(yīng)該看到，兒童的數(shù)學學習是一種不斷提出問題、探索問題和解決問題的思維過程。我們既要注重應(yīng)用、返璞歸真的一面，又要注重抽象概括、形式推理的一面，引導學生抽象出數(shù)學問題，提煉出數(shù)學模型，利用其已有的知識經(jīng)驗，通過數(shù)學思考解決問題。前來的多個學生，每人數(shù)的結(jié)果都不一樣，不是重就是漏，怎么辦?正當全班困惑之際，一位小同學自告奮勇地上來，拿起紅粉筆在白的上面逐一點數(shù)，又拿出白粉筆在黑的上面依次點數(shù)，不重也不漏，數(shù)得完全正確。20世紀70年代傳入中國時，我國教育家將“發(fā)現(xiàn)法”引申為“引導發(fā)現(xiàn)法”，主張在必要時教師可以適當給學生一點“引導”，與布魯納的“純發(fā)現(xiàn)法”有些區(qū)別。機械學習。一般的數(shù)學學習都是有意義的學習，當然不排斥個別的機械學習，如背乘法口訣，這種熟記只有助于記憶，并不表明推導其結(jié)果的過程，而且機械學習也只是輔助性的學習。如果兩個條件俱全，同樣可以激發(fā)學習的主動性，學習也是有效的。像這樣的教例在日常教學中也不少見。它是促使人們永遠樂觀向上的動力。課改中，教師都很重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定，這很有必要。曾經(jīng)有一位教師在教學20以內(nèi)加法時，出示8+4=?，一個學生答“13”，引起全班哄堂大笑，此時教師用嚴肅的目光看了一下大家，又用和氣的口吻對這個學生說：“不錯嘛，離正確答案只差一點點!”并安慰他坐下來再想一想。稱贊是樹立自信心的有效途徑，因此教師是盡可能的多表揚多獎勵，做到少批評甚至杜絕批評。同樣地，活動進行中，學生這種熱情的表現(xiàn)在讓教師感到高興的同時也要讓他認識到：學生全然不顧別人的感受，更談不上傾聽別人的回答，加以思考?？傊?，在新的教學理念下，應(yīng)重新構(gòu)建科學的教與學的關(guān)系，既要從傳統(tǒng)教學呆板的模式中走出，又不能駛?cè)胫豢吹叫抡n程浮華形式的怪圈、只有不斷學習、探索先進的教學理論，不斷反思自己的課堂教學，總結(jié)經(jīng)驗，去偽存真，腳踏死地，與時懼進，才能穩(wěn)健地推進課程改革，也才能真正走出“誤區(qū)”，走進新課程。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種?放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。小學數(shù)學反思100字篇六我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”，課后有如下反思：成功之舉激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂。因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。里39。對教數(shù)學的反思教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。曾經(jīng)看到一些低年級的計算課上，討論一道計算題，出現(xiàn)了10種、20多種的算法，教師還一個勁兒地給予鼓勵，臨下課時，只簡單地說了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來算。times。times。times。times。times。算法多樣化絕非是越“多”越好，切忌一些無價值的重復。有的復習課也已不只停留在“查缺補漏，知識系統(tǒng)化”上，開始著力于培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。問題是數(shù)學的心臟，數(shù)學問題來自兩個方面，有來自數(shù)學外部的(即現(xiàn)實的生活實際)，也有來自數(shù)學內(nèi)部的。所以，重要的數(shù)學概念、規(guī)律應(yīng)加以概括，常見的數(shù)量關(guān)系(如速度、時間、路程等)在學生理解的基礎(chǔ)上仍要揭示，在重視直覺思維的同時，還要注重培養(yǎng)形象思維和初步的邏輯思維，以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。hellip。布魯納認為，在人類全部生活中，人的最大特點是會發(fā)現(xiàn)問題。兩種分類相互獨立，成為正交(見下圖)。接受學習。目前我國提倡的探索學習則不同。如果缺少其中一個條件，就容易造成死記硬背。hellip。(足以說明學生已具有學習新課題的迫切心向)，教師立即讓學生自學課本，研究結(jié)語“乘積為1的兩個數(shù)就是互為倒數(shù)”，全班學生都表示“懂了”(因為結(jié)論中有關(guān)概念是學生所熟知的)，這種學習方式便是典型的有意義接受學習。面對挑戰(zhàn)性的問題，估計學生通過努力能夠探索求得的，就應(yīng)大膽放開，放要放得真心、實在，收要收得及時、自然。筆者認為在提倡獲得成功的同時，也要讓學生經(jīng)受一些挫折與失敗。hellip。應(yīng)該指出，表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，并得到學生群體(包括學生本人)的認同，對于學生行為的規(guī)范、學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習習慣的養(yǎng)成都是必不可少的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。也只有這樣，才能從從容容地走進課改，并使語文素質(zhì)教育這面旗幟，在課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚!讓每個孩子感受到語文學習的多姿多彩!中國傳統(tǒng)教育認為教師乃傳道授業(yè)解惑者也。這肯定會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。教材在發(fā)生變化，教師們的認識也在發(fā)生變化：教材不再神圣不可侵犯，學生成為學習的主人將改變教師主宰者的地位。課堂是語文教學改革的主陣地，教師應(yīng)起著啟發(fā)引導、點撥指導、解疑輔導、因勢利導的作用。如此恪守“應(yīng)試”，求形式而不求內(nèi)容，符合語文素質(zhì)教育的要求嗎?作為一名新世紀的教師，正確認識和重視運用現(xiàn)代技術(shù)教育勢在必行。施教者主宰課堂，已風光不再。其二，教學過程應(yīng)是一個動態(tài)的過程。當我們都在為課改積極探索和付出時，可曾想過我們的教育對象是否已經(jīng)接受了我們的課改行為，我們是否為他們的發(fā)展做好了一切準備，他們是否真正在為自己的發(fā)展和未來而拼搏努力......這一切也需要我們思考。我們何不在他遲到時站在門口笑臉相迎。在日常學習和生活中要不斷滲透能力比分數(shù)重要的思想，在發(fā)展其綜合能力的同時學習的能力也就隨之提高了。要用相當長的時間培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法：當學生遇到困惑時我們是站在他身邊的答疑者。尊重、關(guān)心、信任學生和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)在教學活動中教師與學生在心理上構(gòu)成一種穩(wěn)定持續(xù)的關(guān)系不僅僅是在知識、潛力上的交往也是情感心靈上的溝通、交流首要的是教師要對學生關(guān)心、信任、尊重。有了自信心他們對難題就有了挑戰(zhàn)性就會用心主動進行閱讀學習。如果自身散漫怎能要求學生認真。使我學會了制作教學用的課件。把課堂與生活拉近以形式多樣的探究活動為主讓數(shù)學課的范圍擴大到生活的方方面面。劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢?學生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因為他答對的最多。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。小學數(shù)學反思100字篇十三《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學務(wù)必注意從學生身邊的生活情景和學生感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊?！薄拔疫€明白34=147=3。根據(jù)這一點，教師在教學中采用從學生熟悉的生活情境引入新課的方法。我在教學中，注意聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設(shè)一些情境。如一年級下冊數(shù)學教材“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還能夠想到什么地方有“位置”題，這樣能夠使學生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題。我適時引導他們：“能否用我們學過的知識去解釋這個問題呢?”學生及時地聯(lián)系所學過的知識去思考、交流。學習了“生活空間”的前、后、左、右后，能夠讓學生說出自己座位的前、后、左、右分別是誰，學校的前、后、左、右分別是什么地方。四、用數(shù)學知識解決日常生活中的問題數(shù)學源于現(xiàn)實并用于現(xiàn)實，運用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題是學習數(shù)學的歸宿。三、指導學生運用數(shù)學知識來理解生活世界數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。又例如，在教學“分類”這一課時，教師提問：“同學們，在休息日里，你們喜不喜歡跟父母一齊逛商場選東西呢?”“下面老師請同學門看一組照片，你們看一看這是什么地方?照片上的物品是怎樣擺放的呢?”教師出示照片(大商場各種物品擺放的幾組照片)讓學生觀察并讓學生說一說觀察的結(jié)果。再比如“認識物體”，先讓學生看一段錄像(家里的各種家具、擺設(shè))，使學生初步感知各種幾何物體的樣貌，然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學具，這樣從視覺到觸覺，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用，在學生已經(jīng)構(gòu)建了必須的表象的基礎(chǔ)上，再引入新課。這樣不僅僅激起了學生從小愛數(shù)學、學數(shù)學，用數(shù)學的情感，而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學知識應(yīng)用于實際生活的意識。一提“數(shù)學”二字，人們總是認為數(shù)學最貼近我們的就是計算，卻忽略了數(shù)學起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。促成情感目標的落實如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做。百分數(shù)的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。透過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來體現(xiàn)數(shù)學來源于社會又應(yīng)用于社會的一面。多年來老師教學生學老師講學生聽這已經(jīng)成為固定的教學模式新課改向我們提出了新的課題這種教學模式限制了學生的發(fā)展壓抑了學生學習的熱情不能煥發(fā)學生的潛能與此同時透過網(wǎng)上研修學習“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。為了促進合作教師需要幫忙學生發(fā)展合作技能。同時作為班主任的我深深懂得教師的一言一行都影響著學生都會對學生起著言傳身教的作用。學生只有樂學才會善學，樂學對學生來說要求較高，要想讓學生樂學，老師更要樂學、善學，還要善教、樂教，為學生營造積極、和諧的集體環(huán)境，為學生提供團結(jié)、協(xié)作的氛圍，塑造學生健全的人格、健康的心理，讓學生學有所獲、學有所成!小學數(shù)學反思100字篇十一透過這次網(wǎng)上的研修學習我接觸到了專家學者們的教育新理念學習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學設(shè)計同時還與班內(nèi)的一線教師們進行了充分的交流。考試時我們命題者可以讓學生得到較好分數(shù)的同時千萬別忘了對學生進行中肯的評價和鼓勵，讓他感受真實的成功(因為學生很在乎分數(shù))。在他違反紀律尤其是小問題時，我們何不給他一個笑臉，開導一下，讓他沒有犯錯感，讓他沒有自責感。當他犯錯時老師也能對他的行為給予足夠的理解和寬容。課改是不是就是課堂上學生討論討論就可以了。況且這些模式一般都是由專家或權(quán)威人士提出來的。反之，封閉自守的教學行為已不符合時代的要求。因此，一味地放任自流肯定是不妥的。但是，難道一味地放任自流就是徹底放手讓學生自主學習，從而體現(xiàn)學生的主體地位嗎?那還用教師干什么?可見，當前如何擺正教師主導的地位，充分體現(xiàn)教師的主導作用十分必要。在課改教學中，有些語文課堂上，學生就是按導學案的設(shè)計學習，學生把導學案看作是試卷對待，有些學生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環(huán)節(jié)，不能達到預(yù)期的效果。然而受應(yīng)試教育的影響，語文啟發(fā)式教學曾一度演變?yōu)椤皾M堂灌”。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣。這個學生雖然失敗，但沒有因失敗而感到沮喪，又抬起頭來認真聽講，繼續(xù)發(fā)言。times。但也的確看到這方面存在誤區(qū)。事實上，人人都渴望著成功，爭取著成功。筆者認為，新一輪課改中反復強調(diào)的“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，要“改變學習方式”等，主要是針對過去過分沉湎于接受學習而影響學生創(chuàng)新精神的情況而提出的，絕不意味著反對接受學習。此時，學生接二連三地提出各種困惑：“究竟什么叫倒數(shù)?”“學倒數(shù)有什么用?”“找倒數(shù)有沒有竅門?”amp。rarr。高”。如果學習中僅僅記住這些符號的代表組合，例如，只知道讀作“三分之二”，卻不明其意，這就是機械學習。有意義的發(fā)現(xiàn)學習。教學實踐折射出這樣一個道理，外國的先進經(jīng)驗或理論的引入，必須本土化才能發(fā)揮其積極作用。這樣的游戲活動，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學思想方法，這才是有價值的有意義的數(shù)學活動。下面介紹一位教師在教學“11～20以內(nèi)數(shù)的認識”時組織的頗有意義的數(shù)學活動。教學是科學，一切要從實際出發(fā)。amp。數(shù)學，對兒童來說，是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”。times。hellip。hellip。times。但是，一般情況下，總有個最基本、最一般或最佳的算法。誠然，在多種算法中，有的并不見得有優(yōu)劣之分，如20以內(nèi)退位減法，無論是用“破十”“連減”或“用加算減”的方法，都很難說孰優(yōu)孰劣，兒童完全可隨自己的經(jīng)驗進行選擇。應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的。在看到這些變化的同時，又要冷靜下來對目前實施過程中的一些困惑問題進行反思。制造39。教師不能把他們看著39。的角度去看數(shù)學，他不僅要能39。用扇形表示，扇形的大小表示——”等等。如在教學《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在猜中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。一、創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學問題。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競賽情境等。創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、饒有趣味。小學數(shù)學反思100字篇四小學數(shù)學是啟蒙和入門階段的一門基礎(chǔ)學科，如何提高數(shù)學課堂教學效率?廣大教師在各個方面都做了積極地探索和實踐，摸索出了許多行之有效的教學模式和方法，值得學習和推廣。會給學生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。新一輪課改中，廣大教師都很注重創(chuàng)設(shè)各類問題情境，為學生提供成功的契機，從而增強他們的學習興趣和成就感，現(xiàn)已取得了一定的成果。自主探索是教師引導下的自主探索，要處理好自主和引導、放和收、過程和結(jié)果之間的辯證關(guān)系。例如，筆者曾在北師大實驗小學隨堂看到“倒數(shù)”一節(jié)數(shù)學課：課一開始，教師利用漢字結(jié)構(gòu)上下顛倒位置可以組成另一個漢字的譬喻(杏→呆，吳→吞……)，使學生聯(lián)想到數(shù)也可以顛倒，于是引入