20xx年雙減政策下數(shù)學作業(yè)設計心得雙減初中數(shù)學作業(yè)設計方案(精選四篇)-文庫吧在線文庫
【正文】 擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎性和時效性，杜絕機械重復的作業(yè)，嚴禁布置需用手機完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。布置的課外作業(yè)要適量。書寫要做到認真、工整，字體端正、清楚。如果是補充的，則要將題目抄上。、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應用題每次4道。作業(yè)評定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個等第，英語用“a”“b”“c”標示等級。教師要作好學生上交及完成作業(yè)情況記載，認真分析學生作業(yè)中存在的問題，從中獲取改進教學的信息。：跳出作業(yè)的“紙上談兵”操作式作業(yè)的關鍵在于，讓學生在實踐中由直觀走向抽象，從直觀體驗上升到理性分析，搭建知識結構橋梁來促進知識的理解。學生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。教師在設計作業(yè)時，注重知識的生長點及延伸點，強化知識的結構與體系，啟迪學生的高階思維，自主建構數(shù)學概念，著力精準化提質，讓學生享受作業(yè)帶來的成就感。雙減政策下數(shù)學作業(yè)設計心得 雙減初中數(shù)學作業(yè)設計方案篇三游戲是初中生最喜歡的活動之一。讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學習的欲望。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術品。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，使學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅使下饒有興趣的學習，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。他羅列了100以內兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法一共369道算式。在合適的時間內學習“少且重要”的數(shù)學才是數(shù)學課的理想狀態(tài)。在“雙減”之下，為什么還要布置探究型作業(yè)呢？顧泠沅教授有一項研究，將認知目標及其對應能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領會和探究”的四層次框架。學生基于自身的知識經(jīng)驗，舉例、畫圖，表達他們自己的看法。毫無疑問，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準則，教師也不會要求家長和學生批改作業(yè)來減少自己的工作量，但學生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長就對孩子的學業(yè)“放任不管”，這就是對文件的誤讀?！耙淮问止ぶ谱鞯膶W具”“一次精彩的成果報告”“一個創(chuàng)意的解題思路”“一次項目學習的成果”，用圖畫、視頻、音頻或實物作品記錄下來，都可以作為學生作業(yè)的39。從作業(yè)設計的角度來說，人人可以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個性化水平。學生展現(xiàn)出了以完全不同的表達方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結果，如下圖所示。在批改時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重。讓數(shù)學因為作業(yè)的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。探究性作業(yè)并不是每一課學習之后都需要設計，而是要對整個單元的數(shù)學教學目標充分解讀，再根據(jù)單元的基礎性練習內容剖析學生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程，進而進行相應的探究性作業(yè)設計?！半p減”文件明確要求：系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質教育導向的基礎性作業(yè)。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當中用到，但是有的會在后續(xù)的乘法中用到，從這個角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。對數(shù)學學科，要確保學科難度不超標、內容不超量。那么，將有利于發(fā)散學生的思維，使學生敢于標新立異，提出各種問題，進行大膽創(chuàng)新。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。又如在學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關”、“小壁虎找尾巴”等。再如教學《統(tǒng)計》這一課后，我讓學生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù)；還讓學生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學生的思維能力。因此，教師要從教材內容的整體性出發(fā)，采用關聯(lián)式作業(yè)，幫助學生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連，實現(xiàn)結構化學習。這
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1