【正文】 意思的時候馬上報出答案。《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼瑁⒆觽冊缫驯车美世噬峡?。這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你知道嗎?讓學生交流課前搜集到的資料，他們讀書看報，走進圖書館，上網(wǎng)，或單獨作戰(zhàn)，或合作進行，在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為此，我根據(jù)課文資料拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你明白嗎？讓學生交流課前搜集到的資料，他們讀書看報，走進圖書館，上網(wǎng)，或單獨作戰(zhàn)，或合作進行，在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，透過課上交流學到了豐富的`知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的潛力，使語文走向生活大課堂?！对迫傅男脑浮方虒W反思與評價篇五《云雀的心愿》是蘇教版四年級下冊第六單元的一篇童話故事。比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設特定情境，讓學生和云雀一起飛到沙漠上空。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術魅力。根據(jù)教學中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學生練習造句，既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力，真可謂是一舉兩得。接著讓學生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關鍵詞語，說說你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學生抓住“狂風”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環(huán)境的惡劣。并用上：可以…….也可以…….”的句式和總分總的結(jié)構來說一說“森林實在是太重要了”。抓住“森林實在是太重要了，因為――”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)兔W生理清文章的脈絡，把握文章的要點。在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢聽后，學生紛紛舉手回答。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。在這里我重在讓學生體會到他們的心情，我想有了相同或相似的感受學生就能讀好課文了。在復述課文時，我借助簡筆畫，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式讓學生復述，目的是為了幫助學生降低復述難度。雖然學生也有“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，我們就會同森林一樣不能生存了。本課是第一課時，我的主線是朗讀，隨文識字。指導生字詞時，我是采用隨文識字的教學方法。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。我引導學生快速瀏覽課文，用“飛到了…...明白了……”的句式，讓學生先一句句概括，再用“先…..然后……最后…….”說一說故事的主要內(nèi)容，最后再回到第一個句式中，用一句話概括。當然，本節(jié)課上還有許多的不足，如我對課堂生成的把握還有所欠缺。引導自學部分總感覺整個課堂太安靜，學生之間缺少必要的交流，自學的效果很差。這節(jié)課歸納起來，是我說的多，學生說的少，老師累，學生也累?！对迫傅男脑浮愤@課教學設計，沒能考慮這幾個方面的因素，因此，教學沒有達到預期的教學效果，學生也沒有很好的參與到教學過程中來，自己也沒有能力對教學過程進行調(diào)控，沒能調(diào)動課堂氣氛。這主要是我在教學中沒有起到很好的范讀作用，另外，由于時間關系，510自然段的內(nèi)容沒有完成。”這樣來設計既直觀，又能達到預習的目標?！对迫傅男脑浮方虒W反思與評價篇十一我在四一班上了第19課《云雀的心愿》，效果非常的差，除了是因為借班上課以外，還有很多自身的原因，現(xiàn)總結(jié)如下：明確目標部分導入不當，沒有引起學生的學習愿望。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。這樣的書寫練習，既讓學生識字，也避免了學生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯誤。緊之后讓學生帶著云雀為什么會有這樣的心愿？引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因?！对迫傅男脑浮方虒W反思與評價篇九《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。”就說得很好，如果當時我能抓住這句例句再指導，學生可能會造得更好了。還有教學學生感悟河水的兇猛時，只是自己語言的引導，看看插圖，學生的印象不深，所以朗讀指導未能起到很好的效果。針對教材的特點，我抓住以下三個方面進行教學：一、感悟朗讀課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需要作過多分析。”透過這些精彩的回答，可見學生透過課文的學習，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情?！对迫傅男脑浮方虒W反思與評價篇七《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。通過“泛濫成災”來給予解詞方法的指導?！对迫傅男脑浮方虒W反思與評價篇六《云雀的心愿》是一篇科普童話，主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災，聽了媽媽的話，明白了森林的功能作用，深深地覺得森林實在是太重要了。在讀他們飛過大河的對話時，讓男女生進行朗讀。當云雀飛到大河上空的時候，我讓學生 看有關洪水的圖片，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學生不但走進了云雀的心里，而且語言表達能力也得到提高。