【正文】 、團(tuán)體動力學(xué)和社會認(rèn)知學(xué)派三個(gè)主要學(xué)術(shù)流派。 性別角色刻板印象 性別角色刻板印象 (sexrole stereotype)是指某一社會文化中，人們對男女兩性的性別角色及其行為較為固定的看法 [2]。 5 4 3 2 1 1女性更適合從事清潔工這一職業(yè)。 5 4 3 2 1 男性更適合教師這一職業(yè)。請?jiān)谙鄳?yīng)分值上突出顯示 1 234567 完全不正確 不確定 完全正確 （“完全不正確”記 1 分，“幾乎不正確”記 2 分 …… 依次增加直至“完全正確”記 7 分，“不確定”則記 4 分。雖然 它還有很多不足的地方 ，但的確是我用心血澆灌的答卷。s Thesis, Fort Hays State University, Hays, US, 1997 [5] Frye V A,amp。我們今天對于職業(yè)的選擇存在的偏見和刻板印象，在很大程度上，就是受到傳統(tǒng)文化的根深蒂固的影響。這個(gè)研究結(jié)果，與王勇惠 (1999)對女大學(xué)生職業(yè)角色刻板印象研究結(jié)果基本一致 :從整體來看女大學(xué)生比男大學(xué)生具有較低的職業(yè)角色刻板印象 。其中男大學(xué)生的性別角色類型按所占比例大小依次是 :雙性化組 (80%)，男性化組 (%)，女性化組(%)，未分化組 (%)。 采用雙因素方差分析考察不同性別、性別角色類型的男女大學(xué)生在女性職業(yè)性別刻板印象上的差異情況。對男女大學(xué)生在四種不同性別角色類型的人數(shù)分布進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男女大學(xué)生在四種不同性別角色類型的人數(shù)存在顯著差異（ X2= df=3 p= p）。 在本研究中，結(jié)合被試的男性化得分和女性化得分，采用中位數(shù)分類法將被試分為四種性度取向組 :男性化組 (男性化得分高十中位數(shù)，女性化得分低十中位數(shù) )，女性化組 (女性化得分高于中位數(shù)，男性化得分低于中位數(shù) )，雙性化組 (男性化得分和女性化得分均高于中位數(shù) )，未分化組 (男性化得分和女性 化得分均低于中位數(shù) )。為了進(jìn)一步探索大學(xué)生的內(nèi)隱職業(yè)性別刻板印象，他 [27]采用內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)和刻板解釋偏差兩種方法對大學(xué)生的內(nèi)隱職業(yè)性別刻板印象進(jìn)行了研究。男性對女性職業(yè)發(fā)展的限制更甚于女性的自我限 制 。有些研究表明，隨著年齡的增長，人們的職業(yè)性別刻板化程度逐漸減少，但有些研究則與之相反。幾乎己有的研究都得到一致的結(jié)論，男性比女性更容易受性別類型的影響，相比之下，女性更有可能選擇那些傳統(tǒng)以男性為主的職業(yè)，表現(xiàn)出更大的靈活性，而男性則不太可能選擇傳統(tǒng)以女性為主的職業(yè)，表現(xiàn)得更刻板。 ①性別 大量對職業(yè)性別刻板印象的實(shí)驗(yàn)研究首先要求被試將職業(yè)按性別進(jìn)行分類，然后要求他們指出男性適合從事哪些職業(yè)，女性適合從事哪些職業(yè)。在這一階段中，蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 4 他們知道存在著職業(yè)結(jié)構(gòu)的社會分層， 并懂得職業(yè)分層影響著人們?nèi)绾芜^自己的生活以及他人如何看待自己。而脫離期 (60歲以上 )，則是到了法定的退休年齡，開始 脫離工作崗位，考慮退休后的生活安排。在恒定階段 ((7 至 8 歲 )，孩子的性別概念已發(fā)展完全，并且了解性別不 會因外表、情境的不同而改變。職業(yè)性別刻板印象其實(shí)是一種性別刻板印象，是性別角色刻板印象的延伸（劉淑雯， 1996；劉修靜， 2021）。 2 文獻(xiàn)綜述 刻板印象相關(guān)概念的定義 刻板印象 刻板印象 (Stereotype)是指按照性別、種族、年齡或職業(yè)等進(jìn)行社會分類，形成的關(guān)于某類人的固定印象，研究者普遍認(rèn)為它與某些特征和行為相聯(lián)系 (黃希庭， 1998)。 研究目的與意義 就目前為止，所有關(guān)于職業(yè)性別刻板印象的實(shí)驗(yàn)研究中可以發(fā)現(xiàn)，以往研究主要是將職業(yè)區(qū)分為“男性的”和“女性的”兩種，并且研究對象跨越所有年齡階段，從嬰幼兒 [2]蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 2 到小學(xué) [3]、初中 [4]、高中 [5]、大學(xué) [6]以及成人 [7]。而職業(yè)性別刻板印象是性別角色刻板印象的延伸（劉淑雯，1996；劉修靜， 2021）。 While there were no significant differences in the score of occupationsex stereotype between androgynous, masculine, feminine, or undifferentiated group. Finally, we discussed the results in terms of models of the social stereotypes. KEY WORDS： Stereotype , Gender role , Occupationsex stereotype 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 1 1 前言 研究背景及問題提出 隨著我國高等教育的發(fā)展，大學(xué)生的人數(shù)在不斷增多，大學(xué)生就業(yè)難成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難的原因可能是多方面的，不僅有社會和家庭方面的原因，也有女大學(xué)生自身方面的原因?？贪逵∠笫侨藗儗δ硞€(gè)社會群體形成的一種概括而固定的看法，它與某些特征和行為相聯(lián)系。本研究選取蘇州大學(xué)文正學(xué)院 180 名大學(xué)生為被試，采用桑德拉 在生活中，人們往往根據(jù)性別、年齡、種族、職業(yè)等群體類別對他人進(jìn)行知覺和判斷，從而使個(gè)體與所屬群體的特征保持一致，忽視個(gè)體的具體特征，但這種現(xiàn)象往往會導(dǎo)致個(gè)體的知覺和判斷出現(xiàn)偏差。 它直接影響到男性和女性的知覺、歸因、動機(jī)、行為以及對不同職業(yè)的選擇。外顯的方法，即外顯報(bào)告法，主要是采用問卷調(diào)查、訪談等對職業(yè)性別刻板印象進(jìn)行測量，例如：錢銘怡等自編《性別刻板印象調(diào)查問卷》，對中國大學(xué)生的性 別刻板印象進(jìn)行初步調(diào)查，考察男女兩性在性別刻板印象上的差異并探討其作用機(jī)制 [8]。 職業(yè)性別刻板印象 職業(yè)性別刻板印象 (Occupationsex Stereotype) 是指人們對男性和女性在專業(yè)、職業(yè)方面的期望、要求和一般看法。人類大部分的行為是通過觀察學(xué)習(xí)而獲得的。在成長期 (014 歲 )，兒童、少年通過對家庭、學(xué)校 (包括幼兒園 )及鄰里中的重要他人的觀察來發(fā)展關(guān)于職業(yè)角色的意識，并把他們與自我概念聯(lián)系起來。第一階段是大小和力量取向階段 (三至五歲 )。 職業(yè)性別刻板印象的實(shí)驗(yàn)研究 各國學(xué)者對職業(yè)性別刻板印象進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。家庭結(jié)構(gòu)與父母親的教育程度對職業(yè)性別刻板印象并未產(chǎn)生顯著的影響。結(jié)果表明，職業(yè)性別刻板化程度隨幼兒到八年級學(xué)生再到大學(xué)生而顯著地減少，到成人有適度的增加，除幼兒外，每一年齡組中男性的刻板化程度顯著高于女性。 Eagly 和 Steffen[22]認(rèn)為，男性和女性在不同職業(yè)場 所的不同分布也會影響到職業(yè)性別刻板印象。 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 6 于泳紅 [25]采用內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)和相應(yīng)的外顯報(bào)告考察了大學(xué)生被試在職業(yè)偏見和職業(yè)性別刻板印象中的態(tài)度。被試年齡范圍在：20— 24 之間，平均年齡 23，進(jìn)行集體施策，其中男生 96，女生 84。 ) 研究方法 施測程序 以班級為單位進(jìn)行集體施測，由研究者本人作為主試主持施測，當(dāng)場交卷。 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 8 男女大學(xué)生的性別、性別角色類型與職業(yè)性別刻板印象的關(guān)系 四種性別角色類型的男女大學(xué)生在男性職業(yè)性別刻板印象和女性職業(yè)性別刻板印象上的得分情況見表 2。性別與性別角色的交 互作用不顯著 (F=, P )。這個(gè)研究結(jié)果與國內(nèi)早一些的研究一一 1998 年李少梅的研究相比，典型性別類型的比例有逐漸下降的趨勢，而非典型性別類型的比例有逐漸上升的趨 勢。雖然在現(xiàn)代化水平逐步提高的今天，男女大學(xué)生在雙性化層面受到的社會約束逐漸減少，但是男女大學(xué)生仍然存在對職業(yè)選擇的刻板印象。第二，用人單位，應(yīng)給予男女大學(xué)生平等的就業(yè)機(jī)會，應(yīng)通過對其實(shí)際工作的考量來決定其是否合適該崗位，而不是通過其性別來篩選。 s Thesis, Fort Hays State University, Hays, US, 1992 [18] St. Pierre R, Herendeen N M, Moore D S,amp。 其次，我要 感謝 我的 各位任課老師， 大學(xué)四年 他們 以 豐厚的知識積累和敬業(yè)精神，給予了我很多的教益 ，使我得到很大成長 。 5 4 3 2 1 男性更適合從事建筑設(shè)計(jì)師這一職業(yè)。 5 4 3 2 1 男性更適合從事科研工作者。 5 4 3 2 1 1女性更適合從事修理工這一職業(yè)。Maureen 1991）。從 20 世紀(jì) 70 年代初開始，受認(rèn)知心理學(xué)的影響，刻板印象的研究開始從內(nèi)容向加工轉(zhuǎn)移，這時(shí)的研究主要集中在作為一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的刻板印象是如何發(fā)生的，它又是如何影響后繼的信息加工以及群體成員之間的知覺和行為的。貝姆用中位數(shù)分類法將被試分為四個(gè)性別角色類型 :雙性化類型，男性化類型，女性化類型，未分化類型。 4 關(guān)于職業(yè)性別刻板印象的研究 職業(yè)性別刻板印象其實(shí)是一種性別刻板印象，是性別角色刻板印象的延伸（劉淑雯，1996；劉修靜， 2021）。在恒定階段 ((7 至 8 歲 )，孩子的性 別概念已發(fā)展完全，并且了解性別不會因外表、情境的不同而改變。而脫離期 (60歲以上 )，則是到了法定的退休年齡，開始脫離工作崗位，考慮退休后的生活安排。在這一階段中，他 們知道存在著職業(yè)結(jié)構(gòu)的社會分層，并懂得職業(yè)分層影響著人們?nèi)绾芜^自己的生活以及他人如何看待自己。 ①性別 大量對職業(yè)性別刻板印象的實(shí)驗(yàn)研究首先要求被試將職業(yè)按性別進(jìn)行分類，然后要求他們指出男性適合從事哪些職業(yè)，女性適合從事哪些職業(yè)。幾乎己有的研究都得到一致的結(jié)論，男性比女性更容易受性別類型的影響，相比之下，女性更有可能選擇那些傳統(tǒng)以男性為主的職業(yè)，表現(xiàn)出更大的靈活性，而男性則不太可能選擇傳統(tǒng)以女性為主的職業(yè)，表現(xiàn)得更刻板。有些研究表明，隨著年齡的增長，人們的職業(yè)性別刻板化程度逐漸減少，但有些研究則與之相反。男性對女性職業(yè) 發(fā)展的限制更甚于女性的自我限制 。為了進(jìn)一步探索大學(xué)生的內(nèi)隱職業(yè)性別刻板印象，他 [24]采用內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)和刻板解釋偏差兩種方法對大學(xué)生的內(nèi)隱職業(yè)性別刻板印象進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，被試的 內(nèi)隱與外顯態(tài)度出現(xiàn)了分離，大學(xué)生中普遍存在職業(yè)偏見和職業(yè)性別刻板印象。 Baron[19]等認(rèn)為以男性為主的職業(yè)場所受到性別和職業(yè)的隔離要高于以女性為主的職業(yè)場所，這就表明工作環(huán)境信息影響職業(yè)性別刻板印象。 Alpert 和 Breen[16]通過問卷調(diào)查了美國一至十二年級的學(xué)生，要求他們回答 :在職業(yè)列表中，誰 (男性或女性 )能更好的從事哪種職業(yè)。 St. Pierre 等 [14]采用問卷調(diào)查了大學(xué)生的職業(yè)刻板印象。大部分研究將職業(yè)主要分為“男性的”和“女性的”兩種，并且研究對象橫跨所有年齡。在這個(gè)階段中，兒童以一種最簡單的方式 大與小對人進(jìn)行分類，他們還沒有對男女形成抽象的概念。探索期 (1524 歲 )，在這個(gè)時(shí)期，青年力圖更多地了解自己，做出嘗試性的職業(yè)決策，并在嘗試的過程中通過經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和改變自己的職業(yè)期望。人們只有通過觀察學(xué)習(xí)，才能不依靠嘗試 錯(cuò)誤慢慢學(xué)習(xí)復(fù)雜的行為，進(jìn)而掌握大量復(fù)雜的行為模式。（ 3）跨文化研究 :許多研究者致力十跨文化研究，比較不同文化背景下人們的性別角色的異同。 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 18 20 世紀(jì) 70 年代，貝姆提出了男女雙性化理論?？贪逵∠蟮膶?shí)證研究可追溯到 1933 年， Katz 和 Braly(1933)發(fā)表了現(xiàn)在引為經(jīng)典之作的關(guān)于大學(xué)生種族刻板印象的研究。 性別角色 性別角色 (gender role)是指個(gè)體在自身解剖學(xué)、生理學(xué)特征的基礎(chǔ)上，在一定社會文化的兩性規(guī)范影響下形成的性格、態(tài)度 、價(jià)值取向和行為上的 特征 [1]。 5 4 3 2 1 1女性更適合從事售貨員這一職業(yè)。 5 4 3 2 1 男性更適合律師這一職業(yè)。我在這里表達(dá)我最衷心的感謝和敬意！ 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 14 附錄 問卷 1 貝姆性別角色量表（ BSRI） 請你根據(jù)自身的情況，逐條在從 1（ 完全 不正確）到 7（