【正文】 課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。環(huán)節(jié)一：學(xué)生帶著三個(gè)問題，初讀課文，暢談感受①文章主要寫了一件什么事？②讀了課文，你有什么感受？③根據(jù)自己的理解解讀課題的意思。①明確“竊”字在這里的意思②老師借機(jī)過度：竊讀是一種怎樣的滋味？環(huán)節(jié)三：抓住這個(gè)問題讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己在什么樣的情況下有與“竊讀”類似的感受？用自己的話具體描述一下當(dāng)時(shí)的情況【這一環(huán)節(jié)目的為了下面學(xué)習(xí)作者的寫法做鋪墊，同時(shí)也體現(xiàn)從孩子的角度增強(qiáng)課堂的趣味性讓孩子們與同齡人林海音之間的內(nèi)心世界的感受走的更近。】第一次合作：初步感受作者注重心理獨(dú)白和動作描寫的方法課件出示合作要求：請各位同學(xué) 做到“心到、手到”的積極讀書，并在句子中圈出最能體現(xiàn)竊讀的感覺的字詞，然后在小組內(nèi)交流自己對所劃出的字詞的理解。萬一那個(gè)人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本書要到幾家書店才讀完。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！師：你找到了文章的中心句，這句話集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)?！亢献鳝h(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生對文中的語言文字有了深入的了解，接下來就進(jìn)行仿寫的環(huán)節(jié)。配樂朗讀27自然段小學(xué)語文說課稿部編版 小學(xué)語文說課稿篇三各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第12課《北京亮起來了》。（2）通過觀看圖片，增強(qiáng)對北京的熱愛之情。陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分五大環(huán)節(jié)：引題激趣整節(jié)課，我們用去北京旅游展開課堂教學(xué)，由于學(xué)生們對去旅游很感興趣，就認(rèn)真去學(xué)習(xí)課文，這樣的設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這樣安排，從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，在課外活動中，陳老師讓學(xué)生把自己喜歡的部分背給家長或小伙伴聽，以及把收集的資料向小伙伴說說。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。即引導(dǎo)學(xué)生重朗讀、重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。好好地把這三個(gè)自然段讀一讀，再把這三個(gè)地方比一比，看看你最喜歡哪個(gè)地方？并且想一想為什么這個(gè)地方會令你喜歡？邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行交流。、指導(dǎo)背誦。師出示課文第五自然段（見課件），討論。朗讀課文，背誦課文。有關(guān)專家稱，如果任其流失，再過0年黑土層將基本消失，“北大倉”有可能退化成名副其實(shí)的“北大荒”。好，看來大家都找得很準(zhǔn)。（師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。大家用了一些詞語來贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來贊美北大荒。情感目標(biāo)：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。）在學(xué)習(xí)文段過程中，陳老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段進(jìn)行學(xué)習(xí)，她采用了先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法自讀自悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（1）教師：制作課件（2）學(xué)生：正確朗讀課文（我是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而準(zhǔn)備學(xué)具的）根據(jù)教材的特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)低年級學(xué)生“自主、合作、探究”的意識，是實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。并說說自己寫的好在哪里？再或請其他同學(xué)評價(jià)一下他的句子好在哪里？【新課標(biāo)指出：第三學(xué)段閱讀的新要求：揣摩文章的表達(dá)方法，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。【新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。是啊，這種竊讀的滋味真是叫人既愛又恨。我在讀到自己盼望已久的書時(shí)，就特別快樂。用橫線或圓圈劃出體現(xiàn)文中的我竊讀滋味的句子。讓學(xué)生帶著自己的感受讀印象最深或者自己最喜歡的部分。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的想法在于【語文學(xué)習(xí)要尊重作品本身，閱讀的過程首先是一個(gè)還原的過程，所以有必要拉近學(xué)生與文本的距離，與作者及文中所提到的環(huán)境的距離】（二）進(jìn)入課文的賞學(xué)賞學(xué)設(shè)計(jì)思路主要從兩個(gè)方面入手，一是知道寫了什么？真切感受作者筆下竊讀的場景。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受”，這樣的例子比比皆是。