【正文】 一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來， 像習字時候的影寫一樣。 （3）從選文⑦、⑧兩段中可以看出學生讀的內容沒有標點，而老師讀的內容有標點這說明什么？ （4）請理解文章結尾說“這東西早已沒有了吧?！拔摇睂蠋煹膽B(tài)度也在第②段“恭敬”。 ⑶ 說明了老師會讀，而學生卻沒有讀懂，所以亂讀一氣。 ⑶這道題考查的是對文段內容的理解。 后來，媽媽驚訝的發(fā)現(xiàn)，這個世界上被忽略的花兒真多！柳樹把自己的花兒編成一個個結實的綠色小穗，楊樹用褐色的花兒模擬蟲子逗人，狗尾草的花兒就是毛茸茸的一條“狗尾”，連蒺藜都頂著柔軟精致的小花兒與春風逗弄……上帝愛他的花園，大概，他也會用清水、微笑和歌聲來澆花吧？并且，他會和孩子一樣，不會忽略掉哪怕是最不起眼的一株植物的一抹淺笑……（1）通讀全文，結合所給內容理清文章脈絡。由句中“卻發(fā)現(xiàn)杜鵑舉著笑臉”可知，該句運用了擬人的修辭手法，一個“舉”寫出了杜鵑依舊很好的開著，然后結合前文的內容，體現(xiàn)了媽媽對兒子哭著說花不見了的疑惑；據此分析作答即可。 故答案為：⑴ 兒子哭泣；媽媽不解 ；兒子露出微笑 ⑵ 這里運用了擬人的修辭方法，生動形象地寫出了杜鵑花依然開得很美麗的樣子，表達了媽媽對兒子哭泣的不解疑惑。 ⑶本題的考查對重點詞語的理解。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。 但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險?！蹦隳苻k得到的。 這似乎能辦得到。 我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。任選其一，可視為正確答案。③一般在段的末尾的中心句，起歸納和總結作用。結合語境分析，“只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗”，從前文怕那座小懸崖段落找答案，父親說，“不要想著距離有多遠。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。閱讀文章找到人物相關描寫體會人物形象?！薄叭缓?，我產生了一種巨大的成就感。 ⑷ 心理描寫。 ⑷本題考查考生對人物描寫方法的掌握。 ①與兒女講論文義②未若柳絮因風起（3）文中的謝太傅是一個什么樣的人？ （4）作者為什么要在文章最后寫“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”？ （5）根據選文內容，按序號完成填空。 【答案】 （1）不久，一會兒；相比（2）①與侄兒侄女講解討論文章的義理。（9）花曾經觸發(fā)了“我”的傷痛，經過一些人和事，“我”變得積極樂觀了，認識到生活中的痛苦和悲傷無法避免，要微笑面對生活。 （4）這句話把櫻花盛開的樣子比作海水蔓延，生動形象地寫出了花開之盛。②不如（說是）柳絮乘風而飛舞。解答此題要遵循翻譯的原則，掌握翻譯的方法，要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內容，譯文要順暢，翻譯時要注意重點詞語和常見句式的正確理解。一大片，好像誰說了一個笑話，把一灘草惹笑了。一朵面朝我，張開薄薄的粉紅花瓣，似有吟吟笑聲入耳。 ⑤我想大概是一個月前，澆灌麥地的人沒看好水，或許他把水放進麥田后睡覺去了。（2）說說下列句子在表達上的妙處。（4）對草的喜愛，旺盛的生命力感染了我，讓我看見美好的未來；我的笑是對荒野中卑小生命的歡迎和鼓勵?！奥槟尽笔且驗槲摇巴藢σ欢浠ㄎ⑿?，為一片新葉歡欣和激動。作者從開花的小草那里獲得了人生深刻的啟示：人不能生活得太麻木，應該為生活中的美好而感動；人要學會以微笑面對人生，面對其它生命；與大自然的和諧融合能使人愉悅；大自然的美好能讓人產生對未來的美好憧憬；人應當在關注自身的同時關注更為廣泛的自然空間。 【點評】⑴本題考查對文章內容的概括。 ⑷本題是信息篩選能力的考查。 ④不難確認的是，聽書的流行建立在數字化閱讀的潮流之上。當然，看手機是否就等同于“閱讀”，還需要打個問號。數字化閱讀帶來的“雙刃劍”效應，需要更多維度、更深層面的觀察。，閱讀的真正內涵與價值也應發(fā)生相應改變。另一方面，“碎片化閱讀”帶來的“閱讀碎片化”，使淺閱讀、快閱讀大行其道，而深閱讀似乎已成為生活中的一種奢侈。BCD說法正確。這類的題，往往題目中的句子會存在答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當等問題，因此從原文中找出相關的句子仔細辨析即可。老師把她在幾個女孩子之間換來換去之后，無奈又失望地搖搖頭。從那天起，她才注意到父親竟是如此矮小。有時，她正在操場上和同學快樂地打球，身邊走過的老師或同學會說，她長得真像她父親。 ⑧黃昏，她送男孩出門。 ①六一節(jié)前夕，她因身材矮而落選班舞蹈隊，從此怨上了父親；②中學時期，她經常被別人提起長得真像她父親，對父親的埋怨還結在心里；③________；④________。（3）過了這么多年，父親依然記得我的自卑，依然那么關心我，我以前卻那么不懂事，現(xiàn)在想想，矮又怎樣呢？只要有人疼我就足夠了?。?）暗示時間的推移，也以景襯情，襯托了父親美好的形象。 （3） 故答案為：⑴上大學時，父親跑遍城里給她買賴氨酸餅干，她的心里倏地疼了一下；談戀愛時，父親要求她男友不能嫌她矮，她的淚撲簌簌地掛滿臉頰 ⑵ （A）“似乎”表明父親其實已經覺察到她的不快，但是他并不跟女兒計較這些，更好地表現(xiàn)了父愛的無私。賞析的答題模式一般為：該句運用了……（修辭、詞語等），生動形象地寫出了……的特點，突出了……品質，表達了作者……情感。十三四歲的孩子，正是撒歡兒的年齡。孩子們走到門口，總是不由自主地放慢腳步。 （2）（3）言之成理即可 【解析】【分析】（1）考根據第⑤段的內容“孩子們走到門口，總是不由自主地放慢腳步。校長“放心吧，我已經訂做了最堅固的門?！军c評】⑴本題考查考生對文章重點語句的理解和分析的能力。但是，在1000億個神經細胞中，與記憶有關的只占百分之幾，而且在人控制記憶的中樞“海馬”中，神經細胞在不斷增殖。 ⑤他瞄準了倫敦出租車司機的大腦。 ⑥支配記憶力的是海馬，但保管記憶的并不是海馬，而是大腦的側頭葉。我們從中得出的結論是，重要的事情在記住后的一個月內，必須要復習一遍。（3）在環(huán)境刺激和主體關注下其神經細胞會不斷增殖。 （3）從第②段“在人控制記憶的中樞‘海馬’中，神經細胞在不斷增殖”和第③段“在老鼠實驗中確認海馬神經細胞會增殖的”可以得知，海馬的特征是：在環(huán)境刺激和主體關注下其神經細胞會不斷增殖。 D．根據第⑧段可知，有求知欲的人即使上了年紀，記憶力也不會衰退，而會更加旺盛。“調度”篩選之后，把重要的部分交回海馬保管，而其余部分就被自動刪除了。 ⑧年紀大，記憶力就會減退，這是一種錯覺。也就是說，在腦的機能中，記憶力通過鍛煉會提高，而且這與年齡無關。英國認知神經學家麥奎爾證實了這一點?？忌w感知文章，理解文章的內容，結合題意在文中確定答題區(qū)域，對相關的文字進行概括。學生從心里愛惜它。 （2）全文通過對換門這一事件的記敘，表達了換門前后兩種截然不同的結果，頌揚了校長用信任和愛心教育學生的方法，描述了孩子們在信任和愛的氛圍中的健康成長?！边@“易碎的夢”具體指什么？ （3）對“如何糾正不良行為習慣”這一問題，教導主任和校長持不同的觀點主張，根據文意分別概括回答?！? ⑷本題考查分析環(huán)境描寫作用的能力。答題時要找到事件的幾個要素：時間、地點、人物、事件、結果。 （4）結合語境分析，文章第④段寫她初中時代的事，第⑤段用薔薇花開了落，落了開的鏡頭轉入寫她的大學生活。 （2）（3）第⑨段畫線處是一個細節(jié)：“瞬間，她的淚撲簌簌地掛滿了臉頰。忙忙碌碌的父親在男孩的身邊顯得更加矮小，可父親臉上的歡喜就像陽光下的薔薇花，笑盈盈地開滿了小小的院子。“您就不知道換個牌子呀？干嗎讓我天天吃這個？”母親望望父親說：“丫頭，你爸聽朋友說有種賴氨酸餅干，孩子吃了能長高個，他就跑到城里四處找。（A）他似乎并未察覺她的不快，笑著遞給她兩大包餅干，還有兩本她喜愛的文學書?！弊詈筮@一句，讓她心里的歡喜打了折扣。 ⑶本題考查篩選并整合信息的能力。據此答題即可。文中作者的觀點是：科技演進到今天，閱讀方式的變遷早已超越人們以往的想象邊界，但是閱讀的真正內涵與價值，其實并沒有發(fā)生多少改變。 ⑦科技演進到今天，閱讀方式的變遷早已超越人們以往的想象邊界，但是閱讀的真正內涵與價值，其實并沒有發(fā)生多少改變。聽書的流行，是否證明科技與創(chuàng)意正不斷拓展讀書的外延，為人們提供了閱讀的更多可能性?是否意味著數字化閱讀打開了新的市場空間，閱讀與生活在數字時代更深融合?種種已知或未知的嘗試，都值得探討。抓住主旨明確作者從開花的小草那里獲得了人生深刻的啟示。（比喻：把…比作…，形象生動的寫出了…的特征，表現(xiàn)了…感情。 ⑶ 其用意是告訴讀者他以前的生活態(tài)度是不妥當的，要對生命充滿期待和欣喜。”“和我喜愛的東西一起睡，做一個夢，也是滿足。 （2）“把一灘草惹笑了”這句話賦予“草”人的神態(tài)與動作，是擬人的修辭。 （5）和自然對話，哪怕是一株卑微的小草，作者從開花的小草那里獲得了人生深刻的啟示。我自以為弄懂了它們，其實我弄懂了自己。挖一個坑，把自己栽進去，澆點水，直愣愣站上半天，感覺到可能只是腿酸腳麻和腰疼，并不能斷定草木長在土里也是這般情景。我雖不能像一頭牛一樣撲過去，猛吃一頓，但我可以在綠草中睡一覺。我太喜歡這片綠草了，墨綠墨綠，和周圍的枯黃野地形成鮮明對比。 ②我正躺在山坡上想事情。 對一朵花微笑【點評】⑴本題考查對常見文言詞語意義的理解及知識的遷移能力?？v觀全文，所描寫的所用事情都發(fā)生在春天，而春天是花的世界。從“醉人的酒紅，少女明艷的桃紅，嬰兒般純凈的粉白”可以看出，極力渲染了春天的美麗；烘托了“我”愉快輕松的心情；引出后文與春天有關的人和事的種種回憶。（5）恨自己不夠珍惜；外婆去世；慢慢平靜。”公大笑樂。 ⑹本題考查人物形象的分析，解答此題要了解文章的內容，找出描寫人物的語句與相關的事件，然后結合具體的內容進行分析。【點評】⑴本題考查考生對文章脈絡層次的理解，解答此題需要閱讀全文，掌握劃分段落的方法，注意觀察每個段落開頭和結尾的句子，分析之間的關系，根據段落間的關聯(lián)劃分，抓過渡句或表示轉折的句子或表示總結性的句子進行理解。注意題干要求用一個句子表述。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?’”“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。”與上文照應?！边@是人物的心理描寫，生動細膩地突出了“我”當時的恐懼心理，貫穿整個故事。”結合這些語句提煉概括。解答思路：解詞+內容+情感。第一部分記敘我如何在父親的鼓勵和引導下脫險的經過，第二部分是從這件事中得到的啟示。（3）指“要著眼于那最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方”。”我想。聽我的話。 我慢慢地把身體移過去。 “再見!”其中的一個孩子說。 接著，他們又開始向崖頂攀爬。 ⑷本題考查考生對文章的閱讀能力，解答此題要求考生把握作者的情感傾向，提煉自己的觀點，并且結合自己的生活體驗進行闡述，注意語言簡潔，有創(chuàng)意的表達。要求考生整體感知文章，理解文章的內容，理清文章的思路，結合題干的提示，理清層次，梳理情節(jié)，抓關鍵語句進行作答。 （4）考查對文章主旨的理解。（4）結尾段深意圍繞“我們也應該像文中的孩子那么樣公平地對待所有的花，他們都是平等的”（或我們要像文中的孩子一樣去關注弱小的生命）回答即可。兒子，你真可愛！媽媽要替這兩朵小小的花兒好好謝謝你，謝謝你眼里有他們，謝謝你一直為它們澆水；媽媽還要替媽媽的花兒謝謝你，因為你在為你的花兒澆水的時候，媽媽的花兒也沾了光！”聽了媽媽的一番夸獎，兒子掛滿淚珠的小臉上漾出了笑意。4．閱讀下面文章，完成下列小題。所以根據句意填寫字形至關重要。從“讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了”可以得知，作者當年在三味書屋，因為不喜歡老師所講內容，于是利用上課時間畫了很多自己喜歡的小人畫。 【解析】【分析】（1） “鼎沸”：鼎，古代煮食器；沸，沸騰。這東西早已沒有了吧。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：—— 沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。 ⑶本題考查重點句子的理解。而對于小病號而言，長年的生病，不能和同齡人一直在一起學習，缺少關心，在岳老師的用心的教導、編教材等行為中都獲得了一絲補償，讓自己的生病歲月也有了色彩光亮。 （2）“終年蒼白的面容上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈”是神態(tài)描寫和外貌描寫。 示例2：B；“仰“盯”“挺”“攏”“喊”等一系列的動詞，寫出了小病號在離別之際，認真深情地為岳老師背誦詩句的情形，表達了自己對老師誠摯的感激與留戀之情。 ①小病號順利地通過了考核，岳老師很驕傲。（作者李修文 （B）他仰著頭，緊盯著病房的那扇窗戶，努力地挺著身子，雙手在嘴邊攏成個小喇叭，大聲地喊著，一字一頓的聲音傳遍了整個病區(qū)。 這一晚，不知何故，當看見微光映照下的她，我難以自禁地涌起了哽咽之感：無論如何，這場遇見的結局終究是別離?！痹览蠋煂ξ艺f。 岳老師曾經是一家礦山子弟小學的語文老師，但那家小學已經關閉多年，所以這時的岳老師事實上已不再是老師了；小病號則是一個七歲的小男孩，他三歲就生了骨病，自此便在父母帶領下，到處求醫(yī)問藥。 唯有垂楊管別離解答此題要求考生整體感知文章，理解文章的內容，注意結合題干要求在文中找到答案。 （4） “看圖片，馬湖不是一泓水，是一塊碧玉；看鏡頭，馬湖不是一塊凝脂似的琥珀，而是煙霧蒼茫的一方靜水。⑦段“馬湖多情的湖水、幽暗的森林、美麗的朝霞和濃霧，并不見得比馬湖邊上的人情更讓我留戀”，⑧段“馬湖有天籟種種：流水潺潺，夏蟬如歌，鳥鳴啾啾，友人絮語”，描寫了馬湖的各種聲響。請根據文章內容，在下面的橫線上寫上恰當的內容？ 心馳神往急切盼望________心里壓抑著的靈性、柔軟和歡樂被喚醒________無比崇敬與留戀。失去太多的人，又會產生恐懼