九年級(jí)語(yǔ)文孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 才安心睡覺(jué)?？謶种皇切睦淼恼凵?。 六、理解“孤獨(dú)之旅”含義（在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解主題） ?。薄⒐陋?dú)之旅：杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過(guò)程?！ 、贫判】岛透赣H離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。板書(shū)設(shè)計(jì)１０＊、孤獨(dú)之旅（曹文軒） １、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。（課后） ?。?、《同步閱讀感悟》的第１０課?！度嗣裎膶W(xué)》主編肖復(fù)興說(shuō)“《草房子》，是一首詩(shī)”。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨?！ 】偨Y(jié)歸納：小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫(xiě)能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)?！ 。?、蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。 分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長(zhǎng)大了?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任?！ 〗虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課 有這樣一個(gè)故事：佛祖問(wèn)眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們說(shuō)：“用菩提葉去遮蓋它?！ 窘虒W(xué)重點(diǎn)】 梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。杜小康就是一只孤單單的小鴨（第4段，10段，15段，34段，50段）。但是，由于他的精神尚未來(lái)得及重建、新的家園尚未來(lái)得及墾種，杜小康不停地徘徊于過(guò)往與現(xiàn)實(shí)之間，而沒(méi)有足夠的勇氣和能力面對(duì)當(dāng)下，所以，這些事物最初也并沒(méi)有真正地進(jìn)入“他的世界”。就像鴨子把蘆葦蕩當(dāng)成一個(gè)家；鴨子的下蛋意味著落地生根、以此為家；其實(shí)當(dāng)他們以此為家的時(shí)候，也就意味著他們離“家”不遠(yuǎn)了） 模擬《變形記》的情境，采訪(fǎng)看到鴨子下蛋時(shí)的杜小康：杜小康，此刻，你最想干的是什么？ ?。ㄙu(mài)蛋，賺錢(qián)，回家，念書(shū)！） 引導(dǎo)3： 聯(lián)系我們未來(lái)的生活——念大學(xué)、出遠(yuǎn)門(mén)，最初的不適應(yīng)。 但孤獨(dú)也在變化著；孤獨(dú)之旅，是屬于孤獨(dú)的旅程。 分析與小結(jié)： 杜小康的精神世界在發(fā)生著一種變化。而且和《故鄉(xiāng)》相同的是，這個(gè)故事發(fā)生在人物的內(nèi)在?！ 〕踝x： 劃出“刺你眼”的詞語(yǔ)（憑感覺(jué)，不需要理由） 一、旅程—— 讀課題?！ ∽x思第4448段杜小康的“哭”與“沒(méi)有哭”?！ ∫鲱A(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生的兩個(gè)問(wèn)題： 既然鴨群是“最親密的伙伴”（教材語(yǔ)），那為什么他還孤獨(dú)呢？ 既然和父親之間的對(duì)話(huà)越來(lái)越單調(diào)、干巴，為什么不可以談心？ ?。ㄗⅲ何闹幸颜f(shuō)，聊天已無(wú)意義；但是談心，是說(shuō)雙方心里想要的） ?。?
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