馬教學(xué)設(shè)計范文(精選3篇)(存儲版)
【正文】 當(dāng)漢家男兒策馬揚鞭，嘹亮蒼勁的馬嘶從草原騰起，龍駒那不羈的生命力已注入他們奔騰的血液中，一個王朝崛起了——漢武中興！可是，那剽悍、強壯的形象不應(yīng)該只定格于雕塑、藝術(shù)品中，不應(yīng)該只栓在我們蒼白無力的夢想中，讓我們民族把懶惰、僵化、畏懼掃蕩，讓我們流血流汗，一馬當(dāng)先，馬到成功！ 五、補充練習(xí) 1．生字、詞語抄一抄。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達到入境使于情的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。 【設(shè)計意圖：導(dǎo)課是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，好的導(dǎo)課能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡快走進文本。但在暴雨之下群馬奔跑的景象卻極為罕見?！ ∥闹心男┚唧w的詞句讓我們感受到了鞏乃斯馬群恢宏壯闊的氣勢呢？請大家再讀課文畫出有關(guān)詞句，并說說理由。】 感情朗讀 過渡：如果說這些都是對馬群奔跑時樣子的描寫，那么作者還寫了馬奔跑時的什么？（聲音） 誰愿意讀描寫雄渾的馬蹄聲和悲愴蒼勁的嘶鳴聲一段。誰愿意讀出這種驚心動魄的情景？ 一起再讀：“好家伙，被暴雨的長鞭抽打著……”當(dāng)你們讀到“這不肯安分的生靈，從無數(shù)谷口、山坡涌出來”時，特別是讀到這個“涌”字，你又聯(lián)想到了什么？感悟到了什么？請聯(lián)系上下文談?wù)??！ ∷?、?lián)系資料，升華情感 同學(xué)們，讀到這里，你們想沒想過，作者僅僅是在這里寫馬嗎？他還在表現(xiàn)什么？（可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系資料談） 是的，1970年作者周濤在新疆的一個牧場接受再教育，其間精神受到了極大的壓抑?！ ×?、作業(yè) 觀察同學(xué)課間游戲場面，學(xué)習(xí)抓典型場面描寫突出主體的方法。在本次授課的過程中，我感覺有以下幾點做得比較成功： 讀中感悟。在授課過程中，我始終以讀為主線，品讀詞句感受到在夏日迅疾而猛烈的暴雨下馬群奔馳的場面。學(xué)完第二自然段，我適時引導(dǎo)學(xué)生描寫熱鬧的集市、課間活動、大掃除等，學(xué)習(xí)點面結(jié)合的場面描寫。本學(xué)期，我教研組制定了小課題研究，針對本文特點，文中第二、三自然段的比喻句多、奇、大氣，是學(xué)習(xí)和積累的好資源，我留給學(xué)生充分的時間讀和想象過程，體會這些比喻句的生動之處，并及時練筆，反饋收獲。學(xué)生發(fā)自肺腑的去品讀教材。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。展開聯(lián)想，表達對馬的品性和精神的贊美與喜愛。作者見到了什么？（古戰(zhàn)場、交響樂，這讓你想到了什么？） 小結(jié)：這群馬在暴風(fēng)雨中縱橫馳騁，自由奔放的場面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心靈。請大家看一部馬群奔跑的短片，直觀感受偉大的場景。（交流拓寫） 【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象馬群奔跑的景象，發(fā)散思維，激活學(xué)生的想象力，走進文本，品讀內(nèi)化，讀寫結(jié)合，為學(xué)生搭設(shè)學(xué)習(xí)積累的平臺?！ ≈笇?dǎo)朗讀時，注意讀出擊落、瞬間的感覺。如：奔跑激昂驚心動魄等。 教具準(zhǔn)備： 課件（萬馬奔騰的場面等） 教學(xué)課時： 兩課時 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們一定見過馬吧，馬給你們留下了什么印象呢？（指名說） 今天我們要學(xué)習(xí)作家周濤的一篇文章，題目叫《鞏乃斯的馬》?！ ”竟?jié)課我確定教學(xué)重點是抓重點詞句，品味語言?！ ∷摹⒔Y(jié)束語 “天地有大美而不言”，茫茫天地間的尤物——馬給予了我們無限的啟示?；卮饡r要注意面向全體學(xué)生，特別是學(xué)困生，可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們分層的來理解。 ?。?）集體展示交流?！ ?．指名朗讀課文。1969年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系，現(xiàn)為新疆軍區(qū)創(chuàng)作室主任?！ 〗叹邷?zhǔn)備：幻燈片（萬馬奔騰的場面等） 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入 上幾堂課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了與馬有關(guān)的很多成語和詩句，以小組接龍的方式來說幾個。為使學(xué)生的練筆有話可說，有感而發(fā)，可以為學(xué)生播放馬群奔騰的影片片斷，給學(xué)生直觀感受，心靈真正受到震撼。 教學(xué)建議 1．讀中感悟?！ ⌒〗Y(jié)學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生 “橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”；參與過程比結(jié)論更重要；智力是多元的，體驗是獨特的；探究是多彩的?！ ∪囆g(shù)風(fēng)格：人性化描寫?！ ∮涀∧阕钕矚g的一段，說說理由?！ 〗處煟涸诳催^學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認識狀況的前提下備課?！ 〖ぐl(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。 朗讀 自讀 兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺?！ 〕鍪就队盎蛐『诎?，展示教參及專家們的整體把握分析，供學(xué)生參考，重點挖掘?qū)W生與眾不
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