運算定律教學設計(存儲版)
【正文】 嗎？為什么？ 45+59=45+5990+10=5+95 3．P28/做一做 4．P31/1 5．P31/3 運算定律教學設計3教學目標： 經(jīng)歷乘法運算定律的猜想、驗證過程。（板書：學生所舉例子，注：舉例證明） 質(zhì)疑：舉一個例子能證明這個運算定律的正確性嗎？（可能是巧合） 那怎么辦？需要凝聚大家的力量一起舉例！ ?。?、小組合作驗證 ?。?、歸納兩條乘法運算定律的文字敘述內(nèi)容，揭示課題。更多的是學生自發(fā)的學習，是學生感覺學習知識的需要而展開學習。同時，在驗證環(huán)節(jié)中涉及到常見的證明方法——舉例證明?！ 〗虒W過程： 一、復習引入 ?、購土暭臃ㄟ\算定律：加法交換律，加法結(jié)合律 ?、诰毩曥柟?，用簡便方法計算下面的題目，并說說根據(jù)?！ ?，小數(shù)末尾的0一般要去掉。） 四、小結(jié)： ?！ 〗虒W重點： 判斷小數(shù)加減法是否可以簡算?！ ≡跀?shù)學知識領域內(nèi)，“猜想→驗證→結(jié)論”是十分有效的思考研究方法?！ 。病⒔?jīng)歷過程，強化體驗，落實“三維”教學目標。） ?。?、啟發(fā)猜想：這幾天我們在學什么計算題，（筆算乘法）感覺怎樣？聯(lián)系剛才我們做的兩題加法，你想到了什么？ ?。?、引導猜想： a、乘法中可能也有交換律和結(jié)合律； b、猜想怎么用字母來表示它們。（a＋b）＋c=a＋（b＋c） （揭示課題）今天我們所學的加法交換律和加法結(jié)合律都叫做加法運算定律?！ ∪?、小組合作學習加法結(jié)合律： 師：剛才我們通過解決第一個問題，發(fā)現(xiàn)了加法的交換律，現(xiàn)在我們來解決第一個問題，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)?！ 煟耗隳芘e個象這樣的例子？（學生非常踴躍） 師：同學們能說出這么多的例子，一定是發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧？把你的想法和同桌交流一下?！ ?．培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性?！ ⌒〗Y(jié):通常用(a+b)+e＝a+(b+)表示加法結(jié)合律。） (2)用符號表示加法交換律。 觀察這一組算式，你能發(fā)現(xiàn)些什么？（在這組加法算式中，兩個加數(shù)交換位置，和不變?！ ≡谇榫持谐醪礁兄?guī)律。 初步學習用加法運算定律進行簡便計算和解決實際問題，培養(yǎng)簡便計算意識，提高解決問題的能力?！ 、僖罄钍迨褰裉煲还豺T了多少千米，可以怎樣列式計算呢? 140+56＝96(千米)?！ ?3)交流匯總。 (2)課本第18頁“做一做”第1題。 三、運用新知，鞏固定律 練習五第1題?！ 。骸 ∫?、
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