【正文】 上，這種急功近利、顧此失彼的做法并不利于幼兒的長遠發(fā)展。希望我們的家長可以積極改變自己陳舊的觀念，不要因為自己的一意孤行而斷送了孩子一生的幸福與快樂。接著教師用描鞋樣，再用畫有格子的紙條對鞋樣進行測量的方法，進行了一次示范，并將測量結果進行了記錄。整個活動步驟清晰，環(huán)環(huán)相扣，銜接得自然而又合理。其實不光是鞋子，只要是生活中跟孩子有密切關系的東西都能很容易的激發(fā)孩子的學習興趣，如他們坐的小椅子，睡的小床，吃的零食等等。因此對于鞋碼都沒有概念的他們，還要先去弄懂尺子的奧秘，就好比讓他們去摘一個“他們跳起來都無法摘到的桃子”，如此一來，孩子雖然會為這個摘不到的“桃子”而不斷努力，可他們將是何等的辛苦？他們會有收獲嗎？對比以往組織過的測量活動，我們首選的工具便是尺子。過去，我們往往會選擇填鴨式的教，目的是想通過孩子機械記憶好的特點來彌補抽象思維的不足，并且片面地認為孩子記住了，就是學會了，至于孩子在活動中有無自由探索的空間并不重要。不管孩子用的何種方式，教師設計這樣一個環(huán)節(jié)的目的就是讓他們運用各種感官，動手動腦，探究問題?；仡櫼酝O計活動總把自己局限在某一個點上，用一些機械的模式讓孩子反復強記，違背了孩子發(fā)展的自然特點。同樣的，生活中的數(shù)學元素還有很多，例如：我們可以利用孩子們喜歡的食品，設計分類、統(tǒng)計的相關活動；引導孩子們用分組結伴的形式，讓他們理解數(shù)的分解與組成；啟發(fā)他們用描述生活中事件的方法，學習編寫應用題……只要教師善于發(fā)現(xiàn)，樂意思考，就一定能找到更多數(shù)學教育的契機，設計出更精彩的活動方案。班主任工作具有多樣化、系統(tǒng)化的特點，若要一一闡述則未免缺少針對性。期初，根據(jù)班級實際，討論制定班級計劃和確定班級目標，確定班委、語數(shù)組長等課代表的崗位職責；期中，根據(jù)半期以來班級的總體情況，對照期初制定的班級計劃和目標，對不足之處采用多種方式加以改進，修訂班級工作計劃；期末，總結一學期以來的工作成效，接受學校對班級的檢查驗收。記得剛開始擔任班主任初期，由于對學生的自我能力培養(yǎng)缺乏一定認識和培養(yǎng)，導致班級經常出現(xiàn)無人管理的雜亂現(xiàn)象，早讀紀律不好以及衛(wèi)生狀況不佳時有發(fā)生，經過我的反思后，決定先在班級內選拔一批責任意識強、有管理能力并且品學兼優(yōu)的班干部進行崗位職責培訓，明確工作細則后，制定了以班長為核心、以班委組合為依托的班干部監(jiān)督管理制度，并將監(jiān)督臺搬到班級，讓班委之間互相監(jiān)督，更受到其他學生的監(jiān)督。每個學生都要努力達到《小學生日常行為規(guī)范》中提出的衛(wèi)生要求。我在擔任班主任期間十分重視這項工作，主要從認真引導學生認真參加兩操、認真上好體育課，保證每天有一小時的體育鍛煉時間，努力達到少年兒童體育鍛煉標準。比如有隊委、班委工作職責，有班級管理崗位制度、值日班長制度、學生干部輪換制度。二、班級常規(guī)管理的內容（一）工作程序常規(guī)班主任對班級的管理，總是按照一定的程序進行的。班主任經驗交流，顧名思義，重在經驗交流。違背了自然也就違背了生活，對于孩子來說也就失去了樂趣和吸引力。生活中的問題也常常因此而產生，孩子的數(shù)學活動亦是如此。讓孩子設計統(tǒng)計表，并進行記錄——對于這樣的過程，我認為并不是每一次的數(shù)學活動都適合采用，但如果能如案例中那樣安排得恰如其分，卻也能在培養(yǎng)孩子歸納總結能力的同時，對他們提出挑戰(zhàn)，給他們提供足夠的思考空間?？茖W探究要引導孩子 “能運用各種感官，動手動腦，探究問題”，以往的數(shù)學活動往往忽視了這一點。要讓孩子學習，就不要有太大的難度，最好是直觀的東西，而不是刻滿數(shù)字的尺子。由此可見，教師對挖掘生活中的數(shù)學素材是獨具匠心的。最后老師提出建議：每個人一張記錄紙不方便共同查看，能否請大家一起設計一張統(tǒng)計表，把記錄到的所有的鞋碼進行整體的統(tǒng)計？建議很快得到孩子們的認可，在接下來的時間里，孩子們無論是對統(tǒng)計表的設計還是對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的填寫形式都顯得很有想法，各抒己見。而近期觀摩到的一次大班數(shù)學活動《測量我的鞋子》給了我很大的啟迪，也引發(fā)了一些思考。就是幼兒快樂成長、游戲的一個樂園。這種不良習慣的養(yǎng)成很難改掉，當他們把超前學習的那點“墊底”知識用完時，面對新的知識就越來越不適應，結果學習成績逐漸下降，學習跟不上的情況也隨之產生。過早、過多的規(guī)范性學習，還會導致幼兒近視、駝背、消瘦等不良癥狀產生，影響幼兒以后身體成長。幼兒園進行多種考試競賽，有的幼兒園進行一年級的考試，并將次成績作為宣傳幼兒園教學質量的標準。也許，有一天，我也可以像泰戈爾那樣自豪地說：“天空沒留下我的痕跡，但我已飛過?！碧焯煸囍f：“我跟你一樣玩好嗎？”孩子們都會說：“好的。每天早上，我總是主動微笑地迎接天天，抱過天天，天天哭泣時，拍拍天天，然后轉移注意力穩(wěn)定天天的情緒?！碑斔蟊愫蟀⒁探o他擦屁股時，也不忘表揚一下鬧鬧：“吆，真的大便了，鬧鬧今天很乖，奶奶來接時一定告訴奶奶。這件事情過后，到了下午，正空著時，我輕輕抱起鬧鬧，這時，鬧鬧心情很愉快。我允許他不睡，但是不能吵到小朋友。在從事一年的幼教工作中，我們的幼兒教師從中學到了很多幼教知識，也多多少少積累了一些幼教工作的經驗，特別是幼兒教育小學化的傾向有了改觀，今后，我們還將以《綱要》為行動準則，繼續(xù)探究更為行之有效地途徑與方法，使幼兒獲得最大限度的發(fā)展。如在折紙課“折小鳥”中，她先展示一些鳥類的掛圖，讓幼兒認識各種不同的鳥，并告訴幼兒鳥類是人類的朋友，要勸告哥哥、姐姐不掏鳥窩，不用彈弓打鳥。 培養(yǎng)幼兒良好的學習動機和習慣，并利用一切有利的時機發(fā)展幼兒的非智力因素。通過一年來的探索實踐，我們的教師在平時的教學活動中親自體驗和感悟，不斷的進行反思，不斷的調整自己的工作方式，因此改變幼兒教育小學化的過程中都有較大的進步。當城市幼兒用圖片觀察玉米等農作物的生長過程時，我們卻帶領幼兒到田間地頭進行觀察、記錄、講解交流，教學活動因此而顯得生動，更能激起幼兒的學習興趣，發(fā)揮幼兒的主動性。首先中心校組織幼兒教師學習《幼兒園教育指導綱要》，明確幼教的各項要求。本學期我們還將在折的同時增加一些剪貼等技能訓練，使我班的手工在學期末的展示中真正成為班級特色。在活動中認真觀察幼兒，了解幼兒的需要，引導幼兒自主解決在活動遇到的問題。充分發(fā)揮幼兒的主動性。細心呵護幼兒成長。進一步培養(yǎng)幼兒的自我服務能力，喜歡幫助他人；尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有基礎上都得到發(fā)展。幼兒班主任工作計劃與幼兒班主任經驗交流(精選多篇)匯編第 26 頁 共 26 頁幼兒班主任工作計劃悠閑的暑期生活已經結束了，新的一個學期在緊張而又有序的氛圍中開始了。本學期我們將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的情感基礎之上，認真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。加強幼兒自理能力的培養(yǎng)，學習做一些力所能及的事情，下鋪幼兒學習整理自己的床鋪。教育教學工作尊重幼兒在學習活動中的主體地位，根據(jù)中班幼兒的興趣和發(fā)展目標結合我們新的建構式課程內容增加五大領域的教學內容，制定好每月、每周、每日教學計劃，有計劃有目的地組織實施，開展豐富多彩的教育教學活動，合理利用、整合各方資源。根據(jù)每周活動目標，及時在各區(qū)域有層次地投放適宜的操作材料。他們一有空就會自覺地拿手工紙折各種東西。 專業(yè)培訓，跟上當前形式。如春天，大地換了新裝，我們帶幼兒到大自然中去認識春天，讓幼兒找出春天的變化，再來說說你看到的??，觀察時，讓幼兒比較秋天的樹與春天的樹有什么不同，諸如此類的活動讓幼兒學會比較，從而正確理解某一事物的特點。三、 不斷在反思、自我調整中成長提高。事實證明，幼兒對這種與以往不同的課堂活動非常感