【正文】 起走，那些日子不再有。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。這些名人名言確實(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到幸福的真正含義，感受到身邊的幸福并決心更好地珍惜它。五、展開(kāi)想象，續(xù)編故事。趙小雨說(shuō)、喬金諾等等他們各有各的說(shuō)法。學(xué)生是第二次接觸文言文，學(xué)習(xí)本文首先要指導(dǎo)學(xué)生把文言文讀正確、流利。最后，我播放了樂(lè)曲《高山流水》，典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)孩子們的心靈，令人感嘆：人生得一知己足矣，知音可遇不可求。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。教學(xué)時(shí)我著眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力。拓展練習(xí)中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心中的愿望，為了實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望自己準(zhǔn)備怎樣去奮斗。三、加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在進(jìn)行“摸球游戲”之前，教師先進(jìn)行個(gè)示范摸球以及“友情提示”的出示讓學(xué)生在接下來(lái)的小組合作“摸球游戲”的順利進(jìn)行起了事到功倍的效果。（三）、課堂氣氛和諧，學(xué)生心情愉快。本節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我從學(xué)生感興趣的“守株待兔”動(dòng)畫(huà)故事引入，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。通過(guò)這樣的三次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個(gè)環(huán)節(jié)不夠充分。教師應(yīng)做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，比如袋子里有十個(gè)白球，任意摸一個(gè)，可能是什么結(jié)果？引出一定是白球，不可能是其他顏色。例如節(jié)目形式的可能性、選擇節(jié)目方式的可能性、每個(gè)學(xué)生選中節(jié)目的可能性等，除此以外，還增加了不少“可能性”的內(nèi)容，尤其“可能”、“不可能”與“一定”之間會(huì)因情況變化可轉(zhuǎn)變，使學(xué)生感受到事件發(fā)生的隨機(jī)現(xiàn)象是如此普遍、正常和可變性，感悟到自己身邊處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在本節(jié)課中，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。學(xué)生在交流的過(guò)程中體驗(yàn)到解決問(wèn)題方法的多樣性，并根據(jù)自己的實(shí)際選擇不同的方法，尊重了學(xué)生的主體地位。nɡd249。kǒnɡl243。nzǐh233。hu236。nɡdi224。iɡ232。npēnɡti225。shāixuǎnfnɡchu225。o（）。ob236。nl236。nsh236。nɡx237。ch233。on243。nɡyīnt232。（）（）（）（）（）（）li225。貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。基于此，新課以學(xué)生參與活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法探究新知，體現(xiàn)了不同的孩子用不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一新的教學(xué)理念，易于吸引不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)。《排列與組合》教學(xué)反思本節(jié)課不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。本課就是讓學(xué)生先感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”。我這節(jié)課有一個(gè)很大的失誤，容量太小，與生活聯(lián)系不夠緊密。使學(xué)生能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。第二次“放球”，“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”，老師先讓學(xué)生試著創(chuàng)造現(xiàn)象，再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的摸球、放球、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等形式，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí)。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，概率知識(shí)太抽象了，怎樣使這一知識(shí)深入學(xué)生的生活，讓我們的教學(xué)過(guò)程更直觀呢？這堂課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了老師和學(xué)生玩“猜牌”這一游戲情境，簡(jiǎn)單而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引導(dǎo)學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”。精講艱辛學(xué)藝的部分，從中體會(huì)作者所練就的不一般的勇氣和毅力。選編這篇課文的意圖，是讓學(xué)生體會(huì)到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時(shí)也感受我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。這方面我還要注意加強(qiáng)。教學(xué)中，進(jìn)行了必要的拓展延伸：?我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？?在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)?皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……?這樣的場(chǎng)景進(jìn)行感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書(shū)、去思考，步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。本課設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住重點(diǎn)句?伯牙所念，鐘子期必得之?體會(huì)知己含義，為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，再圍繞?絕弦?，讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義，最后設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂(lè)欣賞，讓從教者與學(xué)生一起在美妙的音樂(lè)中感受藝術(shù)的魅力，再讓學(xué)生在音樂(lè)聲中朗讀課文，會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中?！笨吹叫∧九嫉臉幼樱苹暮倞A著尾巴逃跑了。三、課堂上分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是出示了一些關(guān)于幸福的名人名言。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外?！耙詫W(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層感悟，還將是我繼續(xù)努力的課題。那是什么歌，你能知道嗎? 有的學(xué)生說(shuō)：“大樹(shù)啊，大樹(shù)，我們是好朋友。我又馬上追問(wèn)：“巨人又是怎么做的?”“他拆除的僅僅是高高的圍墻嗎?”將學(xué)生的感悟提升到人心的高度。三、體會(huì)巨人的自私。層層深入深度解讀文本《巨人的花園》教學(xué)反思許美娟《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，非常生氣，于是便在花園四周筑起了高墻，將孩子們擋在了花園外面。打開(kāi)花園吧！春天就在您的身邊。(分組討論)。我在教學(xué)中安排了扮演童話人物對(duì)話，想象畫(huà)面，推測(cè)主人翁的心理活動(dòng)等，讓學(xué)生插上想象的翅膀，遨游童話的樂(lè)園?！杜＠煽椗方虒W(xué)反思