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正文內(nèi)容

開學(xué)第一課教案設(shè)計(jì)高一物理(存儲(chǔ)版)

  

【正文】 g before ;before long 我們根據(jù)意思記:long 在前,“很久前”; long在后,“不久后”,不就記住了嗎?英語(yǔ)中有幾個(gè)動(dòng)詞不太好區(qū)分,它們是:lie(撒謊), lie(躺,位于), lay(下蛋,擱置),特別難區(qū)分的是它們的過(guò)去式和過(guò)去分詞形式.先背住幾句順口溜: 規(guī)則的“撒謊”,不規(guī)則的“躺”;“躺”過(guò)就“下蛋”,“下蛋”不規(guī)則. lie(撒謊)→lied → lied → lyinglie(躺,位于)→ lay → lain → lying “躺”的過(guò)去是就是“下蛋”的原形(請(qǐng)比較)lay(下蛋,擱置)→laid → laid → laying所謂規(guī)則的是指其過(guò)去式,過(guò)去分詞是規(guī)則的.lay屬于元音加y結(jié)尾的詞加后綴應(yīng)是規(guī)則的(直接加),該詞卻變y為i加d因此是不規(guī)則的.再就是hang 的過(guò)去式和過(guò)去分詞有兩種形式,形式不同意義就迥然不同.請(qǐng)看:hang → hanged → hanged(絞死);hang → hung → hung(掛,懸掛)記順口溜:規(guī)則的“絞死”不規(guī)則的“掛”. 當(dāng)然,這些笨辦法的目的就是記住單詞短語(yǔ),用時(shí)不會(huì)搞錯(cuò).最后一招就是:利用構(gòu)詞法.就是在詞根的前面,后面或在前后面加上詞綴,以形成新的單詞.這是擴(kuò)大詞匯的最有效,最重要的辦法.這必須記住一些常見的前后綴,和它們所表示的詞類及意義.往往一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者忽視了這一點(diǎn).任何英語(yǔ)教材都會(huì)列出常見的詞綴.請(qǐng)各位網(wǎng)友注意就行,不用我耽誤大家時(shí)間了!英語(yǔ)單詞記憶有法,但法無(wú)定法.還是那句老話:只要你能記住,記得多就是最好的辦法.說(shuō)了這么多,關(guān)鍵一條就是: 培養(yǎng)角色意識(shí),堅(jiān)持反復(fù)記憶;觀察分析單詞,選取最佳記憶.Ⅲ.學(xué)習(xí)的過(guò)程,猶如欣賞風(fēng)景,書頁(yè)翻動(dòng),體驗(yàn)進(jìn)步的感動(dòng)。第二、大量地朗讀和背誦文章。* 說(shuō)英語(yǔ)一不要怕犯錯(cuò)誤,二不要怕別人笑話。只要我們以飽滿的創(chuàng)造熱情去積極探索思考和想象,我們的創(chuàng)造思維就會(huì)時(shí)時(shí)充滿活力,我們的創(chuàng)造實(shí)踐就會(huì)碩果累累。演示實(shí)驗(yàn)在白天進(jìn)行,實(shí)際觀察時(shí)是“220V、15W”的燈亮,而“220V、100W”的燈泡幾乎看不到發(fā)光。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常熟悉,他就能在實(shí)驗(yàn)中分辨哪些現(xiàn)象是“奇”,哪些現(xiàn)象是“不奇”,到達(dá)了這種程度就有可能捕捉到“奇”與“細(xì)”,因而提出問(wèn)題更具有指向性,就更容易提出有質(zhì)量的問(wèn)題。這樣,既培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維,又鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。倫琴把它起名為X射線,后來(lái)人們?yōu)榱思o(jì)念他把這種射線叫倫琴射線。在物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法以假設(shè),猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為最優(yōu)選擇。同時(shí),應(yīng)該告訴學(xué)生提出質(zhì)疑、解答質(zhì)疑是一個(gè)人掌握知識(shí)的重要途徑,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),提出問(wèn)題,并力求建筑答案。教師方面的原因。學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題的原因通常有以下幾種情況:基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),學(xué)習(xí)不深入。二、自我介紹三、上課內(nèi)容物理教學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)古語(yǔ)云:“學(xué)起于思,思其于疑”。對(duì)課題研究的內(nèi)容要逐一落實(shí),并有所創(chuàng)新,另外,根據(jù)自身的特點(diǎn),對(duì)教法上以“講授性為主、自學(xué)型為主、訓(xùn)練型為主、開放性為主”的四大系列進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程,作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,深刻體會(huì)教材的編寫意圖,注意研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。開學(xué)第一課教案設(shè)計(jì)高一物理一、教學(xué)要求(一)教材處理:根據(jù)教育部頒發(fā)的《現(xiàn)行普通高中課時(shí)計(jì)劃》和 XX 年頒發(fā)的《高中物理教學(xué)大綱》的規(guī)定,高一物理上學(xué)期講授高中物理Ⅰ類必修1物理教材,為貫徹新頒大綱精神,新教材的編寫意圖和編排特點(diǎn),同時(shí)滿足將來(lái)高考“3+X”的實(shí)際需要,在不增加難度。(二)教學(xué)進(jìn)度本學(xué)期共20周,實(shí)際安排授課時(shí)間17周,按每周2課時(shí)計(jì)算,共34課時(shí)。三、教改措施、理解和運(yùn)用上,并完成課本習(xí)題及相應(yīng)的補(bǔ)充題,每章結(jié)束,進(jìn)行一次單元自測(cè)。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)要求全做,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)有條件的學(xué)校要全做,條件暫不具備的學(xué)校至少要在課堂上演示,所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)要有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但是,我們常常發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生很會(huì)提問(wèn)題,而有的學(xué)生什么問(wèn)題也提不出,或者提的問(wèn)題總是“沒水平”。心理因素方面的原因。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)題不管是課內(nèi)還是在課外,只要有對(duì)物理現(xiàn)象或作業(yè)練習(xí)中有問(wèn)題,都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出來(lái)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)象牛頓那樣用一分為二的觀點(diǎn)看現(xiàn)象,對(duì)于身邊一些看似理所當(dāng)然的物理現(xiàn)象,可提出為什么會(huì)是這樣發(fā)展,而不是朝其它的方向發(fā)展?努力找出其中的物理內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提出問(wèn)題在分組實(shí)驗(yàn)或者演示實(shí)驗(yàn)中,不管是“驗(yàn)證”實(shí)驗(yàn)還是“探索”實(shí)驗(yàn),都有許多現(xiàn)象可以讓學(xué)生從中提出問(wèn)題,一些看似不重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,里面很可能蘊(yùn)藏著深遠(yuǎn)的物理內(nèi)涵,我們要引導(dǎo)學(xué)生從這里面提出創(chuàng)造性的問(wèn)題。而應(yīng)該大膽懷疑是否有前人做錯(cuò)了,努力思考為什么會(huì)有這樣的結(jié)果。隨后教師話鋒一轉(zhuǎn),提出牛頓第一定律是通過(guò)什么方式得出的?從而引導(dǎo)學(xué)生了解牛頓第一定律導(dǎo)出的抽象過(guò)程。又如在講燈泡的亮度取決于實(shí)際電功率的大小時(shí),教師可作一個(gè)演示:將兩只分別標(biāo)有“220V、100W”和“220V、15W”字樣的燈泡串聯(lián)后接入220伏的照明電路中,讓學(xué)生觀察。所以,在教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生這種“反過(guò)來(lái)想一想”的能力。不要被商業(yè)廣告所誤導(dǎo)。* 英語(yǔ)具有較好的基礎(chǔ)以后,通讀(注意不是略讀或跳讀)一本淺易的英語(yǔ)語(yǔ)法書會(huì)使你有一種豁然開朗的感覺。再有:mistake中有 make;midnight中有 night;mineral 中有mine; market中有 mark...等等。三、學(xué)習(xí)要求(5′),學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總論注意: 方法就是方法,它最終無(wú)法取代刻苦的學(xué)習(xí).)第1部分 整體建議39。”孩子的話給了我重重的一擊:我從沒想過(guò),我教了十幾年的物理,竟然被如此多的家長(zhǎng)、學(xué)生乃至孩子認(rèn)為很難學(xué),甚至到了“畏物理如虎”的地步!此時(shí)“物理難學(xué)“的問(wèn)題才引起了我的重視和思索。譬如:“同學(xué)們,你為什么不用你的頭去撞墻?”“很疼”很多同學(xué)喊道。掛到通風(fēng)處?? “看來(lái)影響蒸發(fā)快慢的因素,同學(xué)們?cè)缇驼莆樟??!薄敖o你一根粉筆,你怎么樣使它斷開?在講桌上的粉筆怎樣才能使它運(yùn)動(dòng)起來(lái)?”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,方法多種多樣。有人說(shuō),語(yǔ)文就是念拼音,認(rèn)生字,讀課文,背詩(shī)詞,做作業(yè),寫作文??其實(shí),這種回答并不準(zhǔn)確,只是初步回答了怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文,而并沒有回答“語(yǔ)文是什么”。語(yǔ)文,就是說(shuō)鏗鏘有力中國(guó)話,寫方方正正中國(guó)字,書洋洋灑灑中國(guó)文,做堂堂正正中國(guó)人。比如人際交往、寫文件、定合同,這些都離不開語(yǔ)文。有文采的人,往往得到眾多紅顏的追慕,此不必細(xì)表。在春節(jié)的時(shí)候,很多門戶上都貼“招財(cái)進(jìn)寶“四個(gè)字,很一般,但貼的是:門對(duì)青山搖錢樹,戶迎綠水聚寶盆。通常,人們喜歡把老師比喻成蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人,古詩(shī)有云:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。趣。語(yǔ)言文字的每一個(gè)字,每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的細(xì)微變化都會(huì)幻化無(wú)窮的樂(lè)趣。4、篇趣。只學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義。這都是學(xué)好語(yǔ)文的妙處?!笆郎蠠o(wú)限丹青手,一片傷心畫不成”,說(shuō)的也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法還很多,此處我不多講,在今后共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們還有更多的機(jī)會(huì)一起探討??康氖羌t軍戰(zhàn)士壓倒一切敵人、一切困難而不被任何困難所征服的英雄氣概和革命精神。彼岸。我們要接過(guò)長(zhǎng)征精神的光輝旗幟,銳意進(jìn)取,自強(qiáng)不息。愛是一種美德,你愛別人,別人也會(huì)愛你,這是相互的。最后一個(gè)主題是強(qiáng),有孝心,關(guān)愛他人、講禮貌的人那他自然就強(qiáng)了,來(lái)自西藏的武藝團(tuán)為我們表演的武術(shù),很精彩。而一名叔叔則用一種十分獨(dú)特的方式來(lái)孝敬自己的父親,雖然他們可能玩的沒有平時(shí)那么好,但他對(duì)父親的一片孝心打動(dòng)了父親。正是這樣的信念將他們緊緊地凝聚在一起,筑成一道摧不垮、壓不倒的鋼鐵長(zhǎng)城。如今,我們應(yīng)當(dāng)秉承紅軍長(zhǎng)征精神,面對(duì)挫折,毅然前進(jìn)!第三節(jié)課“百折不撓”教育我們要學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士百折不撓的精神。兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征艱苦卓絕。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要靈活,不能死板,要以教材為參照,舉一反三,活學(xué)活用。說(shuō)的是縱然有司馬相如那樣優(yōu)美的文筆,也有無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)感情的時(shí)候。馮延巳的《長(zhǎng)命女》,看別人如何描繪愛情的美好:春日宴,綠酒一杯歌一遍,再拜陳三愿:一愿郎君千歲,二愿妾身長(zhǎng)健,三愿如同粱上燕,歲歲長(zhǎng)相見。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。我們通常被電影精彩的對(duì)白和大師的朗誦所折服,其關(guān)鍵就在與 他們把語(yǔ)文的音韻之趣嫻熟吧的駕御。毛阿敏在電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中有一句唱詞“今生皆是緣,離合總關(guān)情”。緣。多么有詩(shī)情話意。“才如江海文始?jí)?,腹有?shī)書氣自華!”學(xué)語(yǔ)文可以提高你的生活品位,使你成為一個(gè)高尚的人。不管你將來(lái)從事什么工作,聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文基本功都是不可缺少的。語(yǔ)文是侃侃而談的風(fēng)度和氣魄;語(yǔ)文是大江東去的氣勢(shì);語(yǔ)文是舉手投足間的“書卷氣”;語(yǔ)文是怒發(fā)沖冠的激情;語(yǔ)文是與對(duì)手辯論時(shí),
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