【正文】 的精神鼓舞著我們，在開創(chuàng)人生道路之時勇往直前，無所畏懼。小組合作，探究的學習方法打破傳統(tǒng)的“教師怎么講，學生怎么做”的模式，更能充分調動學生的積極性，激發(fā)其學習興趣。小組練習以合作為主，小組間以競爭為主，競爭與合作并進，使課堂氣氛緊張，而又愉快。小組合作為體育教學帶來了很多方便，但教師在實際操作中首先應找準位置，讓學生有足夠的空間發(fā)揮其主體地位的作用，教師針對教材內容積極引導鼓勵，并及時調整解決未預料的問題，確保正常的課堂秩序，讓學生能真正主動，愉快的練習。，激發(fā)學習興趣評判一堂體育課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個重要的標準。警策批判教師在教學過程中，會遇到一些事先未曾預料的問題，如教師在講解動作規(guī)格，有學生注意力不集中，講空話是，教師可幽默地說：“誰帶收音機過來上課呢，我們現在要認真學習了，請暫時把它關掉。因此，作為一線的體育教師，我們一定要認真學習，不斷給自己“充電”，努力提高自己的教學教研水平，使自己在教學過程中能有所突破，有所創(chuàng)新，以趕得上新課程改革的這艘大船。在關注整體教學目標的同時，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力，進而創(chuàng)造性地解決學生個體學習中的問題。站隊時，應給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，并能很迅速站好隊。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產生了畏難情緒。能夠起到很好的放松作用。情境法的運用，通常體現在以下方面：。這個情境的設計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學生的興趣。它的目的是促進學生合作與協同，促進他們自發(fā)、自主地學習。通過“小集團”教學法的運用，不僅增加了練習密度、提高了動作水平，還可增強他們的義務和責任感，發(fā)展融洽的人際關系，增強適應社會的能力.。如一位教師設計了“紅軍不怕遠征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地向學生進行了愛國主義、集體主義教育，以及學習解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀律、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。于是引出媽媽教本領，、整理活動的手段。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。游戲方法較其它方法更加簡便易行。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系。因此，教師平時要多收集一些素材，加以組裝，改頭換面，使之與體育教學的情景更加吻合，不斷更新，達到“信手拈來”，而不是老生常談。教學幽默可讓學生領略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，使他們覺得面前的教師不只是一個可敬畏的“教師”，而是一個風趣可親的“朋友”。語言幽默法是指教師通過口頭表達方式運用比喻、夸張等修辭手法或者運用笑話、故事等進行表達的教學幽默。最好的小組要表揚，其他的小組也要鼓勵他們努力提高。伙伴之間爭得面紅耳赤，互不相讓。我覺得體育教學的形式還是要靈活多樣，要打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，根據學生需要，讓學生走向娛樂場、健身場，走向大自然，使體育教學活動豐富多彩。湖人本身確實是一個強悍的隊伍，他擁有這優(yōu)秀的領導者以及優(yōu)秀的隊員，可能是由于輕敵或是疏懶了，遭到了如此的挫折，總結失敗的原因，堅定奪冠的信心，那么明年再次殺進總決賽不也會成為必然么。還是科比，他曾經創(chuàng)造了在半分鐘之內連得5分的奇跡，帶領著湖人隊走向了勝利?？票染瓦@樣不斷的完善自我，使得NBA吸引了來自世界各地的球員加入其中。1896年，美國第一個籃球組織“全國籃球聯盟（簡稱NBL）”成立，但當時籃球規(guī)則還不完善，組織機構也不健全，經常一名隊員在一個賽季中可以代表幾個隊參賽，經過幾個賽季后，該組織就名存實亡了。作為籃球運動傳播的代表，NBA的發(fā)展歷程見證了一個奇跡的運動誕生。需要注意的是，高?；@球教學方法優(yōu)化是一個循序漸進的過程，因此我們需要從教學效率與教學質量兩方面進行優(yōu)化，需要依據教學內容、學生學習實況等對籃球教學方法進行深入優(yōu)化，從而為教學方法最優(yōu)化的實現奠定良好的基礎。在注重學生能力發(fā)展的單元中，需要以合作學習方法為主，在實際教學過程中，需要減少講授內容，增加學習自主練習時間，在此過程中可以利用多媒體優(yōu)勢，向學生全方位描述籃球戰(zhàn)術，以增加學生對籃球知識的理解與掌握。二、高?；@球教學方法的優(yōu)化及其注意點(一)高?；@球教學方法的優(yōu)化當前，高?；@球教學較注重學生主體地位的發(fā)揮，轉學生被動接受為主動學習，使學生在構建相應知識架構的同時可以提升自身能力。因此，文章主要就高校籃球教學方法優(yōu)化進行了分析與探討。教師自身籃球水平的理念突破籃球是一門實踐性極強的體育學科，不僅要求體能的訓練，更講究戰(zhàn)術的配合以及策略的安排。例如，老師可以針對籃球技巧訓練的不同項目，設置不同的籃球游戲，帶領學生將籃球訓練融入有趣的游戲中，在輕松愉快的氛圍中提高學生對于籃球學習的熱情和積極性。因此老師應該堅持因材施教的教學理念，考慮每個學生的實際情況，讓每個學生的能力都能得到有效鍛煉。如果老師僅僅按照自己固有的模式授課，而不考慮班級學生的不同情況，不僅不利于班級整體籃球水平的提升，還會造成更為嚴重的兩極分化現象。因此老師在教學中一定要與學生形成良好的互動，既要注重對籃球基礎知識、技巧的示范性教學，也要照顧學生的理解和領悟能力，不僅僅是完成一項教學任務，更要確保學生能有所收獲?？偠灾?，高校教師必須加強自身教育手段的豐富性和趣味性，同時在里面穿插籃球專業(yè)知識，讓學生在愉快的學習環(huán)境中，提升自身籃球水平，達到教學的基本目的。課程改革背景下，高?；@球教學提倡以學生為本，高?；@球教學方法的優(yōu)化，既可以展現以學生為本的教育觀，又可以提升籃球教學質量與實效。最后，高?；@球教學模式主要涉及單向教學結構與雙向教學結構，教學