“我把掌聲送給你”作文指導(dǎo)教案(存儲版)
【正文】 變的過程是如此的艱難：自卑、諷刺撲面而來，但最后，她還是戰(zhàn)勝了自我，“演繹了一場屬于自己的童話”。教學(xué)過程：導(dǎo)入：老師常和你們講寫作文要抓住六個(gè)字“為什么，怎么樣”。掌聲，生活中一個(gè)美麗而動聽的名詞。自勝者強(qiáng)，走出困擾自己的“心魔”，戰(zhàn)勝自卑與懦弱，戰(zhàn)勝虛榮與固執(zhí)，使自己強(qiáng)大起來。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過這節(jié)課的作文指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟掌聲給人的力量，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，樂于寫作。題目反映了文章的內(nèi)容，也就限制了寫作的內(nèi)容 寫作必須在題目范圍內(nèi)，否則文章就會偏題、離題。如果題目出的是比喻的喻體，寫作時(shí)就配上本體去寫；如果題目出的是象征性的事物，就配上被象征性的事物去寫。再如：“我最想依靠的人是你”“你誤會了我”，這樣的命題對敘述的口吻就有特別要求，強(qiáng)調(diào)傾訴性。思考: 分析討論《我把掌聲送給你》這個(gè)文題中的人稱要求。題目里如果出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語，或由兩個(gè)小分句構(gòu)成，就需要辨析其中的內(nèi)部聯(lián)系了。點(diǎn)撥：要用飽蘸情感的文筆寫出贊美之情。在生活中，我們總少不了掌聲。附：板書設(shè)計(jì)：審題——四瞄、四盯看分明一瞄文體一盯句式 二瞄字?jǐn)?shù)三瞄人稱四瞄范圍二盯情感 三盯副詞 四盯關(guān)鍵詞。思考討論：《我把掌聲送給你》這個(gè)文題中的關(guān)鍵詞。而所有的體會、領(lǐng)悟，最后又得落實(shí)在你飽蘸情感的筆觸里。它可以表達(dá)肯定和贊美，也可以表達(dá)尊重和鼓勵(lì)。平時(shí)寫作就應(yīng)按中考作文字?jǐn)?shù)要求。（2）.有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考察學(xué)生思維的深刻性和敏捷性。在作文寫作中，審好題是第一步，也是最重要的一步，今天我們就《我把掌聲送給你》這個(gè)命題作文，我們一同來探討一下。掌握命題作文的特點(diǎn)及常見的審題方法；過程與方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析文題，明確文題寫作重點(diǎn)。思路引導(dǎo)：，把掌聲送給強(qiáng)者。在生活中，我們總少不了掌聲。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。”雖然現(xiàn)實(shí)不是童話，但你也可以是最亮的明星！你也可以成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)！你終于可以展開自己隱形的翅膀，從寒冷的地帶飛到溫暖的國度，演繹一場屬于自己的童話！我，把掌聲送給你！欲揚(yáng)先抑的手法，使文章波瀾起伏。你轉(zhuǎn)過頭，不想讓他們看見你難忍的淚水，更不想又得來一番“偉大”的評論——自己哭起來比笑還難看?！焙仙蠌膬簳r(shí)就開始陪伴你的《安徒生童話》，你習(xí)慣性地抬起手拂去眼角的淚——記不清第幾次為《丑小鴨》哭泣了。每個(gè)人都有柔弱、自卑的一面。提示和要求：①自定角度作文；②除詩歌外，文體自選；③不少于600字；④文中不要出現(xiàn)自己的姓名、校名。六 修改修改，是寫作文最后一個(gè)步驟，也是很重要的一個(gè)步驟。既要注意一個(gè)段落只說明一層意思，又要注意不要分得太細(xì)，同學(xué)們習(xí)作常出現(xiàn)兩種情況：有時(shí)段落包含的內(nèi)容太多，本來好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清；有時(shí)段落又分得太細(xì)，本來只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。使文章讀起來如行云流水，一脈暢通。這樣的文章盡管沒有離題，但是人云亦云千篇一律，缺乏新意。二 立意鮮明首先，立意要正確對于作文的評判，思想標(biāo)準(zhǔn)是第一位，如沒有正確主題或沒有積極意義的不能算好文章。怎樣審題呢？審題的方法是多種多樣的，首先要審定體裁。一棵樹的成長要經(jīng)歷風(fēng)霜雪雨，一個(gè)人也是如此，天災(zāi)、人禍，都無法預(yù)料，但是，殘疾者能自食其力、不幸者能頑強(qiáng)自立，這樣的“你”不也應(yīng)該得到尊重、得到掌聲嗎？三、挑戰(zhàn)生命極限，把掌聲給予斗士。“你”在文章中可以是指一個(gè)人或一個(gè)集體，甚至可以指其它事物，如動物、植物等。題目中的“你”雖然做了限定，其實(shí)也可以理解的比較寬泛。二、戰(zhàn)勝外界艱難，把掌聲獻(xiàn)給勇士。因此，我們要會審題。如：《我把掌聲送給你》，除了字?jǐn)?shù)的限制外，文題中的“我”、“你”是在“人稱”上的限制。但是大多數(shù)學(xué)生的思維受囿于“我”和“你”兩字，純粹的將“我”和“你”理解為自己和別人，且“我”的身份就是一個(gè)中學(xué)生，而將“你”的身份理解為身邊的人，或許是父母、是老師、是同學(xué)等?！皩?shí)”寫作時(shí)往往選取生活中熟悉的、典型的真人真事，以便寫起來文如泉涌，一氣呵成。劃分段落要根據(jù)中心的需要和內(nèi)容的多少而定
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