百分數(shù)與分數(shù)的互化教學設計(存儲版)
【正文】 分數(shù)改成小數(shù)，再由小數(shù)改成百分數(shù)。=750180。（2）分數(shù)轉(zhuǎn)化為百分數(shù)，即分數(shù)寫成分母為100的分數(shù)，再寫成百分數(shù)。師：這個練習題其實也是應用的小數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)的互化。附 板書設計百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)的互化360 3247。=750180。第五篇：分數(shù)小數(shù)百分數(shù)互化 復習教學設計分數(shù)小數(shù)百分數(shù)互化 復習教學設計教學目標：使學生更深地掌握白分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)變化的方法。讓學生自由做，交流自己的意見。把下面各數(shù)化成百分數(shù)。教科書51頁題1。比較百分數(shù)和分數(shù)互化的方法。提問：怎樣能很快地把小數(shù)化成百分數(shù)（—25%、—140%、—%）小結(jié)：小數(shù)化百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號，就可以了。（3）百分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，即去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位。=％6320 750180。再用去多少米就一共用去這根5電的？ 解析答案： = 400=250（米）250－150=100（米）答：再用去100米就用去這根電線的。“做一做”下面的正方形表示“1”，把各圖中紅色部分按要求表示出來。（三）分析驗證，總結(jié)規(guī)律師：通過以上的兩道例題，我們已經(jīng)可以得出結(jié)論，小數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。=150（人）100201 750180。師：可以說一說你是怎么算的嗎？生：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要小數(shù)點向右移動兩位，后面加上百分號，就是百分數(shù)。要用百分數(shù)表示，那同學 們來討論一下，說一說，應該怎么表示呢？360生： 3247。63153100825 生：根據(jù)分數(shù)的意義，把分子除以分母，即是小數(shù)，除不盡一般保留到小數(shù)點后兩位。、比較，分析、探索百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律的過程中，發(fā)展學生的抽象概括能力。（2）引導學生：百分數(shù)是分數(shù)的一部分，可以寫成分數(shù)形式。所以原數(shù)大小是不變的。通過探索百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，激發(fā)學生的數(shù)學探索意識。結(jié)合圖形想一想，是怎樣得到每個部分占方格總數(shù)百分之幾的？ 指出：從這里可以看出，可以先寫出每個部分占方格總數(shù)的幾分之幾，再改寫成百分數(shù)。教師板書： ＝3247。板書設計：教后記：百分數(shù)與分數(shù)互化教學內(nèi)容：蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》六年級上冊87頁例試一試和練一練，第90頁練習十四第16~20題。思考：將小數(shù)改寫成百分數(shù)的方法是什么？（2）先把百分數(shù)改寫成小數(shù)，再比較。教學目標：引導學生通過獨立思考、小組討論、比較歸納，在解決問題的過程中自主探索百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。師：當遇到除不盡的情況時，通常要把商保留三位小數(shù)，再化成百分數(shù)。交流方法讓學生小組討論：怎樣把百分數(shù)化成分數(shù)？出示：把14%、%、120%化成分數(shù)（對學困生進行指導）師：大家有什么困難可以提出來與大家共同解決？ 師：？小結(jié)方法讓學生小結(jié)出百分數(shù)化成分數(shù)的方法。創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的求知欲。對學生滲透口腔衛(wèi)生的教育。讓學生親身經(jīng)歷百分數(shù)與分數(shù)互化的方法與過程，體會數(shù)學的有效性，體驗學習的樂趣，感受數(shù)學在生活中的應用價值。師：誰能說一說百分數(shù)與小數(shù)互化的方法？二、創(chuàng)設情境，引入新課。師：大家現(xiàn)在可以比較出有蛀牙的學生人數(shù)多，還是沒有蛀牙的學生人數(shù)多嗎? 師：看到這個結(jié)果，你有什么想法？ 對學生滲透口腔衛(wèi)生教育。師：你們能用百分數(shù)表示這個分數(shù)嗎?（讓學生嘗試完成）。五、全課總結(jié)師：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 板書設計：百分數(shù)與分數(shù)的互化板書：改寫成分數(shù)形式，再約簡百分數(shù) ————————
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