初中數(shù)學(xué)聽課筆記(存儲版)
【正文】 學(xué)生，題目由易到難，循序漸進(jìn)，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽（6）與小學(xué)時(shí)比較，學(xué)生的精力集中了，跟著教師思路走了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，解題習(xí)慣好了（7）課堂駕馭能力強(qiáng)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。將3分在一組，將++3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢？一個正數(shù)，一個負(fù)數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語言來表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對此我們應(yīng)該多加注意。到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面？生眾：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)；零的相反數(shù)還是零；零不能作除數(shù)。數(shù)學(xué)更應(yīng)該重視視覺和觸覺。有效教學(xué)做到：一、有效果；二、有效率；三、有效益； 有效教學(xué)的關(guān)鍵因素之一 基于學(xué)生的“三點(diǎn)”：一、學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)；直覺體驗(yàn)；學(xué)習(xí)積累；二、學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)（通過錯誤表現(xiàn)）與直覺經(jīng)驗(yàn)的不同之處；容易混淆之處；負(fù)遷移之處；三、學(xué)生的差異點(diǎn)起點(diǎn)差異；直覺差異；思維差異； 半天的功夫，感受到吳老師的高瞻遠(yuǎn)矚，給我們舉了不少她身邊經(jīng)典例子，讓我們受益匪淺。吳老師提到小學(xué)幾何教學(xué)，對于三角形的研究是最完備，最全面，最充分的，各個要素，各個內(nèi)涵和外延都在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提到。三、學(xué)習(xí)是基于多元感觀參與的。掌握了老師提到的分析問題的方法。只有符號后面的數(shù)相同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)。二、比較概括，提煉定義一般地，一個數(shù)由兩部分構(gòu)成，即符號和剛才提到的“符號后面的數(shù)”，考慮這兩個方面，大家也就采用了三種不
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