常規(guī)檢查總結(jié)五篇(存儲版)
【正文】 5篇全改。就整體檢查情況來看，比較突出的學(xué)校有：張莊鎮(zhèn)中心小學(xué)（每天工作有目標(biāo)、有責(zé)任人、有落實）、松石小學(xué)（教研活動扎實有效）、西卞小學(xué)（安全管理凸顯特點）、張莊鎮(zhèn)中心幼兒園（每班有月重點、周計劃、日安排）、王溝小學(xué)（環(huán)境優(yōu)雅、衛(wèi)生整潔）、大黃小學(xué)（領(lǐng)導(dǎo)聽課有心得、有建議）。把漏寫的東西要及時整改，補充完整。修改意見不要為了修改而修改，要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況而修改，教后反思要寫得實在而有針對性，要有有理論性的東西，不能只言片語。將作業(yè)本開發(fā)為進(jìn)行班級管理的又一陣地，成為家長、老師、學(xué)生情感溝通的橋梁。備課優(yōu)秀的教師有：楊瑩、齊省芬、范金紅等。測試：都已批閱并修改，并有講評和記分冊。第一篇：常規(guī)檢查總結(jié)11月22日常規(guī)檢查總結(jié)我檢查的是羊村聯(lián)小和大港聯(lián)小一至五年級的數(shù)學(xué)和科學(xué)，根據(jù)檢查情況現(xiàn)總結(jié)如下：羊村聯(lián)小備課：大部分老師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，書寫認(rèn)真，并有超周備課，但個別老師的勾畫較少，無課后反思。聽評課：聽評課次數(shù)基本都夠并有評課。個別教師沒有按要求備詳案，教案欠規(guī)范，計劃、目標(biāo)、重難點、課時、過程不清，課時數(shù)不足；有些教師的教案教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)不清，沒有填好教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教具準(zhǔn)備等；個別教案的重難點全部一樣，有的重難點過于隨便，把握不準(zhǔn)；教學(xué)過程沒有練習(xí)也為數(shù)不少，數(shù)學(xué)課堂沒練習(xí)實在有點說不過去；個別教師沒有書寫板書設(shè)計和課后反思或時有時沒；教學(xué)反思有一定的量，但教學(xué)的反思停留在形式化，針對性不強(qiáng)，對以后的教學(xué)無多大的幫助。存在問題：（1）學(xué)生作業(yè)本保潔不好，紙頁不整齊。施教前必須將教案仔細(xì)閱讀，認(rèn)真修改。對待資料的工作檢查要保持良好的心態(tài)，不足的就整改。具體情況總結(jié)如下：一、工作優(yōu)點學(xué)校工作： ①各項工作計劃健全、規(guī)范，工作目標(biāo)明確清晰，完成較好的如張莊鎮(zhèn)中心小學(xué)、大律小學(xué)、松石小學(xué)、西卞小學(xué)、位莊小學(xué)。年輕教師李光，作業(yè)批改認(rèn)真、詳細(xì)。仙橋小學(xué)：商愛霞備課認(rèn)真、規(guī)范，作業(yè)整潔干凈，批改詳實。還有些支教教師、老教師沒有臨時應(yīng)付思想，工作踏實，積極主動，較好的完成教學(xué)工作任務(wù)，帶頭執(zhí)行好教學(xué)常規(guī)，為老師們作出了榜樣。③ 作業(yè)保存不好，折角現(xiàn)象嚴(yán)重，書寫不規(guī)范，作業(yè)量小，批改不及時、不規(guī)范，質(zhì)量不高，批改記錄形式化、公式化，改進(jìn)措施單一。課時備課，教案的各項內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法、學(xué)法、課時安排、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計）都應(yīng)書寫，尤其是教學(xué)過程設(shè)計要有自己的獨創(chuàng)，盡量避免抄寫教案。為了總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，需要對本學(xué)期工作進(jìn)行梳理。教學(xué)反思深刻、自然、真實，極具概括性和典型性，很好地反映了洪翔教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科研精神，教師的教學(xué)反思豐富詳實，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和借鑒價值。聽課范圍廣、層次跨度大，博采眾家之長，必將促進(jìn)教師的快速成長。作業(yè)布置形式多樣，學(xué)生較感興趣，鞏固效果好。課堂教學(xué)除了注重知識傳播、技能培養(yǎng)以外，還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。初步意義：學(xué)生學(xué)到了新知識；進(jìn)一步的意義：提高了學(xué)生的能力；再進(jìn)一步的意義：學(xué)生有了良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；更高的意義：學(xué)生將愿望變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)的行動（扎實的課）。大多數(shù)教師能根據(jù)所任學(xué)科及所教班級實際，制定了教學(xué)計劃、安排了教學(xué)進(jìn)度。教師要盡可能的多聽課，并把別人的好的教學(xué)方法融入自己的教學(xué)中，做到取長補短。教師上課前要精心備課，上課要認(rèn)真組織教學(xué)，提高教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，課后及時批改作業(yè)。課沒有最好，只有更好（真實的課）。一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評課而豁然開朗。部分作文的批語過于簡單，只有一個簡單的分?jǐn)?shù)或等第，缺乏針對性的寫作指導(dǎo)。四、學(xué)生作業(yè)本次作業(yè)檢查主要從作業(yè)布置的量、作業(yè)的質(zhì)、作業(yè)上交和批改的及時性、批閱的認(rèn)真程度及糾錯效果等幾方面入手對全體學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了全面的查閱。凡存在上述問題的教師，教研組長、年級主任和教務(wù)處己與相關(guān)教師進(jìn)行了交流和溝通，希望被交流的教師能及時改進(jìn)，不斷提高自己的專業(yè)水平。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的“導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式貫穿備課全過程，教學(xué)效果明顯。各校領(lǐng)導(dǎo)多給青年教師外出學(xué)習(xí)、聽課機(jī)會，回來后組織上匯報課、展示課，共同學(xué)習(xí)交流、研
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