【正文】 倡導(dǎo)的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，正在被廣大的教師在不斷地實(shí)踐中得到理解與詮釋。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知識時有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，今天學(xué)習(xí)什么知識內(nèi)容，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以知道哪些方面自己已經(jīng)學(xué)會了，哪些方面還弄不懂，這樣帶著問題走入課堂可以明顯提高課堂教學(xué)的效率。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的天地里更加開放和自由。在小組合作學(xué)習(xí)的情況下，比較和評價(jià)都是基于整個小組的表現(xiàn)，個體間的能力差異不明顯了。教師要具備整合教材的能力，選擇那些現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在獨(dú)立完成這類實(shí)踐作業(yè)的同時，把知識應(yīng)用到生活中去，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)盡可能照顧這種差異，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。以生為本的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。（3）備訓(xùn)練依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)前臵研究、課堂練習(xí)，下發(fā)的前臵小研究和課堂訓(xùn)練，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。（3）提高教學(xué)方法的高效性。（5）提高教學(xué)手段的高效性。（2）落實(shí)教學(xué)反思。堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到，及時批改，精批細(xì)改；講評之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評的針對性。挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。教導(dǎo)處、備課組及時制訂與生本教學(xué)相適應(yīng)的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)是常規(guī)管理制度和評價(jià)激勵制度，高效運(yùn)行，確保生本教學(xué)順利推進(jìn)。組織數(shù)學(xué)骨干教師定期開展生本教育理論學(xué)習(xí)，開學(xué)伊始通過組織聽“移植課”、評課等課堂研討交流活動，推動“生本課堂”工作健康、有序?qū)嵤?。第四階段：創(chuàng)新提高階段（從2015年9月1日起）根據(jù)總結(jié)推廣階段取得的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)“生本課堂”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新、發(fā)展“生本教育”理論，創(chuàng)造出數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，建立開展“生本教育”的長效機(jī)制。4．撰寫工作總結(jié)。學(xué)習(xí)內(nèi)容以郭思樂教授的三本書《聆聽教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激揚(yáng)生命》和荊志強(qiáng)先生的《做幸福的教師》為藍(lán)本，也可以登錄華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授的博客：。采用多種形式加強(qiáng)對教師本人的評價(jià)，如通過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價(jià)等多元評價(jià)體系，促進(jìn)教師工作有效性的提高。具體策略：重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學(xué)科活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高各方面的能力。同時，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時間，做到適時、適量、適度。具體策略：（1）創(chuàng)新教研課。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)安排。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提煉出簡練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。結(jié)合我校工作實(shí)際，全面實(shí)施生本教育理念，積極探索自主、高效、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)的有效性。《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》中指出數(shù)學(xué)教育要面向全學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)時，創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際問題，促使學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來尋求解決問題方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中有不少問題探究過程需要經(jīng)歷時間長，參與人廣，這樣就需要教師能根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索時間。小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的認(rèn)知活動和個性發(fā)展有積極的意義。在課堂教學(xué)管理上，不能追求課堂的絕對安靜和學(xué)生的絕對服從。現(xiàn)行教材結(jié)論性的東西越來越少，啟發(fā)性的語言越來越多，留給學(xué)生的空間越來越大。生本教育其實(shí)離我們不遠(yuǎn)，在教學(xué)中，教師一定要時時處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生自始至終主動積極地參與到學(xué)習(xí)的整個過程中。小學(xué)生的行為活動是受情緒影響的，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)正是迎合了小學(xué)生的這種特點(diǎn)。三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，拓展學(xué)生思維數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工、應(yīng)用的過程。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個真正參與過程，就真正實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。除數(shù)是5，余數(shù)最大是幾，余數(shù)是7，除數(shù)最小是幾，如果余數(shù)是10，除數(shù)應(yīng)在什么數(shù)與什么數(shù)之間？學(xué)生爭論激烈，問題都迎刃而解。例如在講解除法中余數(shù)一定比除數(shù)小這一內(nèi)容時，我先讓學(xué)生們動手操作，“分別用9根、10根、11根、12根的小棒，每4根分別擺成一個正方形，各能擺成幾個正方形？分別剩下幾根？”再列式計(jì)算：9247。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力（一）在課堂上創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)空間 開放課堂活動空間是生本課堂改革的一個重要方面。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力分析新知識，運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識來解決新問題，這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。對于在預(yù)習(xí)中對于自己不懂的內(nèi)容在聽課時，就會主動的、有重點(diǎn)的聽課；教師在審閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問題，教學(xué)時也會有針對性的施教?！庇纱丝梢?，思考如何把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂是深化課堂教學(xué)改革的必然需要。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評價(jià)所有同學(xué)，每個同學(xué)都會被過早地貼上好中差的標(biāo)簽。教育工作是需要面對生命保持敬畏之心的工作。反思為本，優(yōu)化“生本課堂”名師==經(jīng)驗(yàn)+反思，“吾每日三省吾身”。真正實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。“生本課堂”首先是教師要轉(zhuǎn)換角色，教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，從“知識的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學(xué)生，讓學(xué)生從以前的課堂“無準(zhǔn)備”到現(xiàn)在的“有準(zhǔn)備”，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。同時，進(jìn)行課堂檢測，鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺。教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生活動的每個細(xì)節(jié)，并適時介入和點(diǎn)撥引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷反思，進(jìn)一步完善知識、思想方法等的梳理和建構(gòu)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上參與組內(nèi)的討論交流，梳理所學(xué)知識，解決疑難問題等。課堂上，教師充分利用學(xué)生資源，通過組內(nèi)、組與組的互助學(xué)習(xí)，保證所有學(xué)生學(xué)得更好，促進(jìn)中間學(xué)生和后進(jìn)生向上轉(zhuǎn)化，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。該模式以自主互助、探究體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，注重給學(xué)生提供探究展示的時間和空間，關(guān)注情感、凸現(xiàn)創(chuàng)新，在民主、平等、和諧的環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、啟智引思（3分鐘）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)進(jìn)入探究學(xué)習(xí)。要適時參與學(xué)生的互助交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，并給予指導(dǎo)。教師設(shè)計(jì)練習(xí)題要體現(xiàn)目的性、現(xiàn)實(shí)性、開放性和多樣性。因而測試題的設(shè)計(jì)要具有針對性、基礎(chǔ)性、層次性，內(nèi)容盡量偏重當(dāng)堂所學(xué)，不必過多拓展，讓每位學(xué)生都能在檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的同時體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。再者，生本課堂體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。怎樣逐步形成獨(dú)具個性特色的“生本課堂”教學(xué)形態(tài)？學(xué)習(xí)為先