【正文】 求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。五、讓學(xué)生盡可能去“做”。學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行了合理的分析，大膽懷疑、敢于創(chuàng)造性的接受知識，充分地展示了學(xué)生合理的思維過程。第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生有效地自主探究學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生有效地自主探究學(xué)習(xí)牛首中心小學(xué)汪萍樂于探究、主動參與、勤于動手、合作交流是全新學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是快樂學(xué)習(xí)者、自主學(xué)習(xí)者、獨特學(xué)習(xí)者、問題學(xué)習(xí)者。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生獨立探索新知，最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造讀書思考、動手操作、獨立探求新知的時間和空間，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新知。教師應(yīng)給學(xué)生充分的生存空間，提供自主學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力；把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)學(xué)生自主個性和諧的發(fā)展。四、提倡合作學(xué)習(xí)，營造學(xué)生自主探究的氛圍合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生在小組中,一起從事學(xué)習(xí)活動,共同完成教師預(yù)先分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)與任務(wù)型教學(xué)得以優(yōu)化。在學(xué)完一個章節(jié)之后，可對本章節(jié)的知識、方法進(jìn)行反思性總結(jié)；也可以自行編制知識網(wǎng)絡(luò)，使知識更加系統(tǒng)化，而且對單元中隱含的思維特征予以反思，理清思路。一、創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍，讓課堂充滿樂趣。首先，我指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，明白圖意，第一幅圖是小兔來到菜園里，摘了一個大南瓜。二、找準(zhǔn)自主探究的切入點，讓學(xué)生學(xué)會提問。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會，學(xué)習(xí)不應(yīng)將學(xué)生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應(yīng)激勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，將課堂上蘊育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動，鼓勵學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)，主動探索，進(jìn)行語文系列實踐活動。因此，教師要善于為學(xué)生提供自主探究的機會，搭建自主探究的橋梁。給學(xué)生展示自我的機會，學(xué)生們不僅認(rèn)識了課本上的幾個標(biāo)牌名稱，還說出了多個標(biāo)牌名稱，堅持設(shè)計這樣的小練習(xí)，能促使孩子主動認(rèn)字。讓學(xué)生大膽實踐，在實踐中才能創(chuàng)造奇跡，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣。第二天，很多孩子拿來的字都是我們沒學(xué)過的字，同學(xué)之間互相交流，把自己認(rèn)識的字教給大家，這樣，既增加了識字量，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。如：鳥的尾巴可以當(dāng)飛行器，魚的尾巴可以當(dāng)游泳器，牛的尾巴可以當(dāng)平衡器，鱷魚的尾巴可以當(dāng)武器，狐猴的尾巴可以當(dāng)倉庫，松鼠的尾巴可以當(dāng)交際工具等。兒童總是憑借他們的感官再認(rèn)識周圍世界的過程中獲得思維，語言的源泉。學(xué)生提出問題越多，好奇心就越強，情趣就越濃，注意力就越集中，思維也就越活躍。激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。在教學(xué)《菜園里》一課時，我為孩子們準(zhǔn)備了各種各樣的蔬菜，擺在桌子上，當(dāng)時上課鈴聲已經(jīng)響過了，孩子們并沒有規(guī)規(guī)矩矩地坐好，而是三個一群五個一伙的自由組合，我沒有過多的講解，只提示孩子們從不同的方面去觀察認(rèn)識它們，如：顏色、形狀、味道等，然后把你熟悉的蔬菜介紹給大家，話剛說完，孩子們就熱鬧開了，有的用手摸，有的用鼻聞，有的從不同角度去觀察??這樣使一節(jié)枯燥的識字課開頭有了潤色，讓孩子們用生字卡往實物上貼，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的機會，為學(xué)生營造了一種民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，從而使學(xué)生的主動性得以發(fā)揮。葉圣陶先生說過：“老師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。五、通過反思建構(gòu)科學(xué)知識與科學(xué)方法反思是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過反思，學(xué)生可更好的了解自己實際，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，深化知識理解，提高自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生對待問題有了自己的看法后，都會千方百計尋求方法證明自己的觀點對問題真相進(jìn)行大膽探索。通過學(xué)生的自主嘗試、實驗、交流，不同角度地探究出問題的解決方式，極大地豐富了學(xué)生的感性知，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，動手實踐能力，解決問題能力及創(chuàng)新能力，學(xué)生通過自己的思考與動手實踐獲得的知識更有趣，也更牢固。教師可以通過引人入勝的故事，奇妙有趣的實驗，生動逼真的教具，熟悉常見的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，刺激學(xué)生大腦的興奮點，使其在極短的時間內(nèi)注意力高度集中，以積極飽滿的熱情投入到課堂活動之中。只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時間、空間和機會，放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑、既教給學(xué)習(xí)方法，有教給獲取知識的途徑。如學(xué)《詹天佑》一課時學(xué)生在敬佩詹天佑的同時，還針對他的“人字形鐵路的設(shè)計、”“中部鑿井法、”“相對鑿井法”談出學(xué)生自己的設(shè)計、想法，進(jìn)行合理的想象，科學(xué)的思維。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時，采用CAI 出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字—題名。又如教《窮人》的結(jié)尾只寫到“桑娜拉開帳子”便戛然而止，這給讀者留下想象的空間，也給學(xué)生盡顯個性的好機會?！比藗冊诶斫庵R的過程中，習(xí)慣運用某種思維方式，便會產(chǎn)生定勢心理。如：教學(xué)《暮江吟》，學(xué)生在學(xué)詩句“一道殘陽輔水中，半江瑟瑟半江紅。他們從而進(jìn)一步體會到：凡卡確實過著連狗都不如的生活，這封信是他絕望中的呻吟，是對黑暗社會的強烈控訴。按照建構(gòu)主義的教學(xué)論，學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解，由于已有經(jīng)驗、文化背景的特殊性，學(xué)生對事物的理解會各不相同。當(dāng)代美國心理學(xué)家羅杰斯說：“只有親密融洽的師生關(guān)系，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。如教學(xué)《麻雀》，我講到：“老麻雀奮不顧身地救小麻雀”從而體會了偉大的母愛，隨即有一個學(xué)生膽怯的說：“課文里并沒有說老麻雀是公的還是母的。隨著新課程的實施，教育觀念的不斷更新，絕大多數(shù)教師已形成共識：只有堅持啟發(fā)式教學(xué)才能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。第二篇：自主探究學(xué)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養(yǎng)他們的主體意識和做“主人”的能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問題，而且不同的性別和年級還都存在差異，因此需要在實踐中督促學(xué)生將自己的自主意識轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會學(xué)生一些實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。相對于自主意識而言，學(xué)生的自主能力要弱一些，而且存在性別、年級差異。人際關(guān)系方面。學(xué)生的自主能力方面。還有的同學(xué)知道正確答案也不愿意舉手。第一篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究教育論文【摘 要】自主學(xué)習(xí)是新課改的一項基本內(nèi)容，本文從三方面闡述了在小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的現(xiàn)狀、存在的原因、及如何引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。問一問，多數(shù)同學(xué)說：沒有人舉手，擔(dān)心自己的答案錯了。甚至在課堂上回答老師提出來的問題，有時已答對，但老師再問一遍或大聲地重復(fù)一遍，學(xué)生又開始懷疑自己是不是答錯了，又再考慮別的答案。對于問題的解答方法，只要有一個方法就可以了，不再去思考還有沒有別的方法