如何才能成為優(yōu)秀的班主任-優(yōu)秀班主任(存儲(chǔ)版)
【正文】 為老師，尤其是班主任，我們應(yīng)該有“海納百川”的胸懷，有“登泰山而小天下”的胸襟，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不為任何一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的無理而“常戚戚”。同時(shí)，管理的對(duì)象和目標(biāo)又都是學(xué)生，不同的學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)又不完全一致，因此班級(jí)管理的目標(biāo)應(yīng)該具有層次性，它相應(yīng)的模式也應(yīng)該具有系統(tǒng)性與可行性。例如，為了約束學(xué)生的言行，制定了許多制度，條條框框具多，顯得生硬而難以操作，故違紀(jì)事件屢有發(fā)生，甚至是屢禁不止。董老師以鮮活的案例闡述理論，時(shí)而溫情感人催人淚下，時(shí)而犀利深刻發(fā)人深省，時(shí)而詼諧幽默惹人發(fā)笑。而那不僅僅是一個(gè)小故事，一則笑話，它們都被董老師賦予了教育意義，而且還是那么的“潤物細(xì)無聲”，仿佛是吃了糖衣藥丸。第五篇：如何成為一名優(yōu)秀班主任優(yōu)秀班主任如何成為一名優(yōu)秀班主任作為一名剛大學(xué)畢業(yè)的我，第一次做班主任，還有很多需要學(xué)習(xí)。他們的幼稚卻令人可惱：為一件雞毛蒜皮的小事大打出手；強(qiáng)調(diào)了一遍又一遍的常規(guī)卻總有人違反；重復(fù)了又重復(fù)的作業(yè)依然滿紙紅叉；做了又做的試題考試時(shí)還是一塌胡涂……家長望子成龍、望女成鳳的心情雖然可以理解，可他們的蠻橫不講理卻實(shí)在讓人難以接受；孩子搗蛋說老師管教不嚴(yán)……對(duì)于新老師的我，而在短短的兩個(gè)月，卻已經(jīng)全部嘗盡?！皽p”去煩惱：“減”去煩惱：每朵花都有盛開的理由，哪個(gè)孩子沒有成長的煩惱?！俺比プ员埃涸趯?shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些孩子有自卑心態(tài)。同時(shí)，我們更要不失時(shí)機(jī)地在班會(huì)上肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且還要鄭重其事地向?qū)W生的家長匯報(bào)學(xué)生的閃光點(diǎn)。閱讀了靳老師的博客，看到了很多文章，很喜歡靳老師寫的《班主任工作中的“加減乘除”》：“加”點(diǎn)任務(wù)：對(duì)一部分精力過旺的孩子采用“掛個(gè)官職，約束成長”的方法。一會(huì)這個(gè)同學(xué)不聽講了，一會(huì)那位同學(xué)打自己了，一會(huì)這位同學(xué)又哭了，甚至在中午吃飯的時(shí)候都不得安寧，辦公室的門都要快被他們敲壞。用到教育教學(xué)工作當(dāng)中去，教師的教育工作會(huì)如虎添翼，更上一層樓?；叵肫鸲蠋煹闹v座真是精彩多多：會(huì)場(chǎng)里笑聲不斷，聽報(bào)告更像是聽董老師的單口相聲。第四篇：如何成為一名優(yōu)秀班主任如何成為一名優(yōu)秀班主任——聽董文華老師講座有感我聽后第一個(gè)感覺就是：如果我是學(xué)生，能有這樣一位老師一定很幸福。另外,現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家里家長避免不了要嬌慣孩子，養(yǎng)成他們?cè)谛袨樯陷^自由、散慢、以自我為中心不足為奇,這就導(dǎo)致了部分學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤,甚至屢教不改。這個(gè)基本單位具備著多種功能，它既是進(jìn)行教學(xué)、組織活動(dòng)、紀(jì)律規(guī)范的基本單位，也是學(xué)生進(jìn)行交往和個(gè)性成長的最小環(huán)境。如果我們把處理問題的方法技巧稱為“智”的話，那么，對(duì)人生的理解和感悟，我們姑且就把它叫做“慧”吧。誰都知道，形象是內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，作為一個(gè)班主任，我們有必要在進(jìn)行班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，高度關(guān)注班級(jí)外部形象的建設(shè)和展示。七、擁有“設(shè)計(jì)”教學(xué)工作，我們精心設(shè)計(jì)教案，而教育管理方面的設(shè)計(jì)往往比較欠缺，尤其是對(duì)學(xué)生個(gè)別教育的規(guī)劃設(shè)計(jì)，更是少之又少。要想做到有強(qiáng)力，第一次非常重要，無論什么工作，把第一次的效果抓出來了，然后再堅(jiān)持一段時(shí)間，通過反復(fù)的訓(xùn)練，在學(xué)生頭腦中形成一種效果意識(shí)，強(qiáng)力就自然而然形成了。作為班主任，我們應(yīng)該時(shí)常問一問自己：我要培養(yǎng)怎樣的人？他的品格高尚嗎？他的性格樂觀嗎？他的思維方式多樣化嗎？他的行為習(xí)慣良好嗎？他的綜合素質(zhì)如何？他的實(shí)踐能力強(qiáng)嗎？……培養(yǎng)的目標(biāo)是高層次的，我們才可能向著目標(biāo)努力；如果我們每天所思所想都是學(xué)生能考多高的分?jǐn)?shù)、今天又有幾個(gè)學(xué)生在知識(shí)競(jìng)賽中得了什么獎(jiǎng)，那這個(gè)班級(jí)的學(xué)生恐怕不會(huì)有太大的發(fā)展。我們要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，而良師是需要冷峻的思考和行為的，任何剝奪學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)的替代或縱容都是充滿“愛”心的誤人子弟。從教育對(duì)象上看，我們面對(duì)的是未成年人，是身心還不成熟的孩子，他們的身心特點(diǎn)決定了他們的舉止行為往往是幼稚的，甚至是“可氣”的，此時(shí)，“冷”處理會(huì)使我們不被情緒所左右。為了孩子。學(xué)生“親其師”，也就“信其道”了。看看，這樣教育學(xué)生是不是更有效。我們是不允許自習(xí)課說話的。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就大發(fā)雷霆，干戈四起，學(xué)生較易犯錯(cuò)誤，也較易改錯(cuò)，只要我們有耐心、信心，鐵樹也會(huì)開花的。（班主任寄語）故事生動(dòng)形象，易被接受，哪一個(gè)學(xué)生愿意聽一些反反復(fù)復(fù)的老掉牙的讓耳朵長繭的大話！故事好找。親了，說話就是脫去了外衣的，不留一點(diǎn)渣滓的，純粹的貼心話了。不能不管學(xué)生的實(shí)際，任意隨自己的喜惡，自己的心情的好壞而想當(dāng)然行事。但教師的職業(yè)特點(diǎn)是教書育人。但你要理智，你的心一方面要拴住你的手腳和嘴巴，不要讓他們輕舉妄動(dòng)；一方面要迅速想出一個(gè)解決問題的方法。我們班主任的部下是學(xué)生，未成年人，祖國的花朵，可塑性強(qiáng)，我們要不會(huì)提高他們的素質(zhì)，花兒謝了，誰之過？雖然班主任是天下最小的官，但責(zé)任卻比天還大，為了祖國的未
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