【正文】 理解一個(gè)概念或者作出一個(gè)最佳解釋而竭盡全力營造自動(dòng)交流的意識，促使學(xué)生感覺到他們是在共同努力、雙方都是這場談話的主角，這種教學(xué)無異于邀請學(xué)生圍著飯桌交流?！弊吭降慕處煱褜W(xué)生視為和自己一起追尋真理的旅途中的同伴，是學(xué)生踏上尋求更深理解的精神之旅的領(lǐng)路人。相信智能是恒定不變的人經(jīng)常產(chǎn)生一種消極的無能感，而相信智能可以靠努力工作獲得發(fā)展的人更可能成功。不知不覺間，我在北京大學(xué)求學(xué)已滿9年。卓越的大學(xué)教師應(yīng)該是富有魅力的演說家。記得剛進(jìn)北京大學(xué)念書不久，一位老師滿懷歉意地說：“最近老碰到同學(xué)在路上跟我打招呼，我很高興，但遺憾的是，我不可能叫出你們每一位同學(xué)的名字。幾乎每一位弟子都認(rèn)為自己獲得了明澈的真理，感受到了厚重的師恩。羅伯特一般來說，可以將教師的生活分為這幾個(gè)部分：教學(xué)、學(xué)術(shù)寫作與發(fā)表、行政工作和同事交往。那到底該怎么做才能從這種困境中解脫出來呢？此時(shí)，我們完全可以借鑒一下羅伯特也許很多人都會(huì)對這一原則提出質(zhì)疑，認(rèn)為它既沒有創(chuàng)新性，也不復(fù)雜，若想在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐這個(gè)信念又非常困難。等待 等待要求耐心地克制沖動(dòng)、倉促和忙碌。停止 及時(shí)地停止可能要比及時(shí)地開始更加困難，因?yàn)榍罢咭蕾囉趯_動(dòng)的控制。他們在寫作方面也會(huì)認(rèn)為優(yōu)良的作品是在一次突然的爆發(fā)中一揮而就的，而無須尋求早期的讀者或者修改。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒 那些適應(yīng)不良的青年新教師常常會(huì)以一種急促的、欣快的、魯莽的速度進(jìn)行工作，來維持自己的亢奮狀態(tài)。專注、耐心、持之以恒的信念和有始有終的態(tài)度才能成就成功。這會(huì)嚴(yán)重影響他們的工作和生活。因?yàn)樗軌蜃尳處熐宄乜吹叫枰鍪裁?，需要交流什么，以及怎樣使學(xué)生、讀者和同事成為積極的參與者和聽眾。只要抓緊短暫的日常寫作時(shí)間，教師在寫作時(shí)就能經(jīng)歷更少的痛苦，獲得更多的創(chuàng)作量和更高的質(zhì)量，并且更有可能被有聲望的出版機(jī)構(gòu)所接受。而恰到好處的原則卻能夠?yàn)樾陆處熢谡n堂教學(xué)、寫作效果和同事關(guān)系的處理上帶來快速而輕易的成功。如果想成為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師，就必須要學(xué)會(huì)適度。很多教師都覺得，要同時(shí)做好上述幾方面的工作真是難上加難，但是要舍棄任何一方又很難做到，所以就很容易陷入到一種“苦苦掙扎”的生活狀態(tài)之中。畢竟做論文所有的事情都是以自己為中心，很多東西都可以由自己支配，所以只要有效地對時(shí)間進(jìn)行管理就可以很好地解決問題。我曾經(jīng)多次幻想著自己成為教師之后會(huì)是什么樣子，我到底能不能夠勝任教師這樣一個(gè)具有光輝形象的行業(yè)？我在面臨工作和生活的壓力時(shí)會(huì)不會(huì)捉襟見肘、手足無措？如果出現(xiàn)這些問題，我該怎么面對？最重要的是我該做些什么準(zhǔn)備來防止這些情況的出現(xiàn)？幸好，在我沒有邁入大學(xué)教師行業(yè)的時(shí)候，我遇到了它——《給大學(xué)新教員的建議》。事實(shí)上，即便是自己不認(rèn)識的學(xué)生，甚至外地的讀者，錢老師也總是來信必復(fù)、有求必應(yīng)。今天，大學(xué)本科生與教師之間的關(guān)系更多的是陌生人之間的關(guān)系，學(xué)生認(rèn)識老師，但大部分任課老師并不認(rèn)識學(xué)生?！毖酝庵馐?，中文系的學(xué)生崇尚空談，只有筆頭功夫，缺乏實(shí)學(xué)。隨著大眾化高等教育時(shí)代的到來以及整個(gè)學(xué)術(shù)生態(tài)的變化，教師與學(xué)生之間的關(guān)系、教學(xué)在大學(xué)中的地位已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化：教學(xué)的地位一落千丈，師生關(guān)系日漸惡化，甚至有學(xué)生因?yàn)槔蠋熓栌谥笇?dǎo)而將其告上法庭。在這個(gè)機(jī)構(gòu)里，“教授和學(xué)生在一種平等的環(huán)境里共同參與廣博而睿智的交談”，這個(gè)團(tuán)體的核心價(jià)值在于人人參與的約定和師生共同維護(hù)該團(tuán)體和保持交談的責(zé)任，使得各自都有所改變和提高。”卓越的大學(xué)教師消除了學(xué)生對教師的神話幻覺和認(rèn)為大師是天生的錯(cuò)誤觀念，拉近了學(xué)生與教師之間的距離。卓越的教師主要采取與學(xué)生交談的形式，幫助學(xué)生從接受型認(rèn)知者、主觀型認(rèn)知者和程序型認(rèn)知者發(fā)展成為投入型認(rèn)知者，使學(xué)生真正成為獨(dú)立的、有判斷力和創(chuàng)造力的思想者。超越傳統(tǒng)觀念的為師之道韓愈的《師說》一文將教師的功能定位為“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這幾乎成為了我國關(guān)于教師的傳統(tǒng)認(rèn)識。這意味著，要做成功的教師是有道可循的?？蒲信c教學(xué)的矛盾是困惑國內(nèi)外研究型大學(xué)教師成長的難題?！钡览硪寗e人懂，必先自己懂；真理要讓別人信，必先自己信。近十幾年來，中國大陸的高等學(xué)校大力提倡素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)就是要改變過去把人訓(xùn)練成“工具”，或成為社會(huì)機(jī)器中的一顆永不生銹的螺絲釘?shù)哪欠N教學(xué)模式，而強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文相結(jié)合，通過通識教育和專業(yè)教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)從事各種工作的本領(lǐng)，而且能探索做人的意義，進(jìn)而發(fā)展成具有健康情感和社會(huì)責(zé)任心的人。貝恩的這項(xiàng)重要研究恰恰就是從進(jìn)行這樣一種調(diào)查開始的，他證明，成功的教學(xué)能產(chǎn)生成功的學(xué)生。身為美國幾所名牌大學(xué)教學(xué)中心創(chuàng)始人和主任的肯我高興極了，心想要是能在一個(gè)多月前給我就好了，免得我煞費(fèi)苦心去琢磨該怎樣塑造一個(gè)好的大學(xué)老師的形象，并且，演講肯定會(huì)更為豐富真切了。簡單但深?yuàn)W的觀點(diǎn)指導(dǎo)著自然的、批判性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種觀點(diǎn)是：（1）當(dāng)人們覺得問題有趣味又美妙或很重要時(shí)；（2）在一個(gè)具有挑戰(zhàn)性然而有人支持、鼓勵(lì)的環(huán)境里，他們覺得對自己的教育有控制感時(shí)；（3）他們可以與其他學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)，盡力解決問題時(shí)；（4）他們相信他們的工作將被視為公正和誠實(shí)時(shí)；（5）在老師對他們的努力作出評價(jià)之前，他們可以嘗試、失敗、可以從有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者那里得到反饋信息時(shí)；人們往往學(xué)習(xí)效率極高，并且這會(huì)對他們的行為、思考或感知的方式產(chǎn)生一種持續(xù)的、本質(zhì)的和積極的影響。學(xué)生作了自己的預(yù)測，然后研究人員當(dāng)面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明那些依靠錯(cuò)誤運(yùn)動(dòng)理論的學(xué)生作出的預(yù)測是錯(cuò)誤的。許多優(yōu)秀的教師深思熟慮、仔細(xì)斟酌，努力面對一些學(xué)生們可能帶到課堂上的思維模式。理解優(yōu)秀教學(xué)的關(guān)鍵在于老師的態(tài)度，在于他們信任學(xué)生有能力取得成功，在于他們樂意認(rèn)真對待學(xué)生，樂意讓學(xué)生自己控制自己的教育，在于他們負(fù)責(zé)讓所有的策略和做法為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，確保這些策略和做法是師生之間相互尊重、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。教學(xué)就是讓學(xué)生參與，就是設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)的環(huán)境。這就是問題之所在。盡可能讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，對學(xué)生的能力給予充分的信任。他們對學(xué)生期望什么：期待更多，喜歡那些貼近生活的思想和行為的目標(biāo)如何教學(xué)：努力創(chuàng)造“自然的批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境’。挑選教師作為研究對象的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)他們是否取得了重要的教育成果。雖然是寫給大學(xué)老師看的，但是中小學(xué)老師讀了，應(yīng)該也會(huì)有比較大收獲的。從另一方面來講，低分通常告訴我，我未能影響我的學(xué)生。你教的不是一個(gè)班?！綪74】“承諾式教學(xué)大綱”：（1）老師清晰謹(jǐn)慎地提出本課程可以給予學(xué)生的承諾或機(jī)會(huì)；（2）老師解釋學(xué)生將要做什么來實(shí)現(xiàn)那些“承諾”（實(shí)際上就是要求）；（3）教學(xué)大綱對老師和學(xué)生如何理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)和進(jìn)程做了概述。??創(chuàng)造那樣一個(gè)卓有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境??甚或是一門學(xué)問，??那種學(xué)問集中于四個(gè)基本問題：（1）作為學(xué)習(xí)的結(jié)果，我的學(xué)生應(yīng)該能夠在智力、身體或情感方面培養(yǎng)何種能力？（2）我如何才能最好地幫助和鼓勵(lì)他們發(fā)展那些能力，以及養(yǎng)成使用那些能力的心智習(xí)慣？（3）我和我的學(xué)生怎樣才能最為有效地理解他們學(xué)習(xí)的特征、品質(zhì)和進(jìn)步情況？（4）我如何評價(jià)自己為促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)所做的努力？【P50 13個(gè)問題】？或者說，我的課程將幫助他們培養(yǎng)哪些技巧、能力及素質(zhì)？而且，我如何鼓勵(lì)學(xué)生對這些問題和能力感興趣？，才能夠回答本門課程所提出的各種問題？？我怎樣幫助他們提出那種理性的質(zhì)疑？ ，并質(zhì)疑他們原來的假設(shè)？他們?nèi)绾巫顬橛行У墨@取此種信息？，并幫助他們使用證據(jù)和推理來回答這些問題?！綪45】他們拒絕把教書看作僅僅向?qū)W生傳授正確的答案，把學(xué)習(xí)看作是簡單地記住那些答案?！綪40】他們上課總是以看上去學(xué)生最為熟悉并為之著迷的話題開始，然后逐步將新的不同以往的內(nèi)容融入到課程結(jié)構(gòu)中去?！俊綪25 成功幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)的兩類知識】首先，他們對自己學(xué)科的歷史和各學(xué)科之間的爭議在一種非常敏銳的認(rèn)識。??對學(xué)生坦誠以待??鼓勵(lì)學(xué)生要同樣學(xué)會(huì)思考和正直做人。【P16幾個(gè)主要的結(jié)論】，了解什么？杰出的教師非常了解他們所教的科目?？傊?，我們要不懈努力，力爭成為一名卓越的大學(xué)教師。除認(rèn)真、充分備好課這一前提基礎(chǔ)外，還要靠教師在課堂上通過邏輯演繹和口頭表述將所要傳授的理論知識表達(dá)出來，讓學(xué)生了解、認(rèn)知并掌握；這里，沒有什么經(jīng)典、法則可供我們統(tǒng)一把握，唯有總結(jié)自己教學(xué)過程的成敗，自己設(shè)計(jì)如何把課講好，做到教學(xué)內(nèi)容熟悉，講授熟練、流暢；教學(xué)方法恰當(dāng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的主動(dòng)性和熱情；管教管學(xué)，課堂控制狀況良好；教學(xué)效果良好，經(jīng)得起學(xué)生和學(xué)院的測評。關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任。細(xì)讀本書，不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)卓越的老師，是一個(gè)能教好書的老師，是一個(gè)自身素質(zhì)過硬、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)技能全面發(fā)展的教育者。他們在備課的時(shí)候，首先考慮的不是我想教什么，而是學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么；開學(xué)時(shí)不是高高在上地提要求，而是平等互動(dòng)地談承諾。信任和坦率會(huì)產(chǎn)生一種互動(dòng)的氛圍，即可以啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，使教師在教學(xué)的同時(shí)也可以從學(xué)生的見識中得到信息和知識。卓越教師們的成功做法的關(guān)鍵來源于他們對學(xué)生的關(guān)心，“這種東西具有很強(qiáng)的感染力和深入人心的親和力。關(guān)于第一塊“卓越的教師如何對學(xué)生”包括書中如下章節(jié)：卓越的教師如何對待學(xué)生？卓越的教師知道學(xué)生如何學(xué)習(xí)嗎？卓越的教師對學(xué)生有什么期望？卓越的教師如何評估學(xué)生。本書共有八個(gè)章節(jié)，每章都是以問題為標(biāo)題，非常醒目且引人深思。只有全身心投入，才能出色完成教學(xué)任務(wù)。士兵不打無準(zhǔn)備的戰(zhàn)斗，教師不上無準(zhǔn)備的課。”他（或她）“盡力創(chuàng)造一種自然的、批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生好奇心和興趣，從而開啟其智慧與潛能。有一句話說“教學(xué)有法，教無定法”，這便意味著每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，通過不斷的努力和學(xué)習(xí)形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。作者認(rèn)為，創(chuàng)造一個(gè)卓有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境是重要且嚴(yán)肅的智力或藝術(shù)的行動(dòng)，甚或是一門學(xué)問?！睈凼墙逃撵`魂，愛是教育成功的基因，沒有愛心便不能為人師?！遍L久以來，我們對教師與學(xué)生之間的屈從關(guān)系已經(jīng)司空見慣，認(rèn)為學(xué)生聽從老師是天經(jīng)地義的，老師的指示學(xué)生必須照辦，照辦的學(xué)生就是好學(xué)生。未讀本書之前，我覺得自己應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的大學(xué)教師，讀了本書之后，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己做的很少很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。在這種環(huán)境中，學(xué)習(xí)者對自己的教育有一種控制感。有位學(xué)生解釋道：“我選這門課之前，以為一切都會(huì)墨守成規(guī)，但后來發(fā)現(xiàn)這門課太讓人興奮了”、“他（老師）不僅叫我們?nèi)绾谓鉀Q問題，而且?guī)臀覀儗栴}作出思考，這樣，我們靠自己把問題解決。并不僅僅因?yàn)樗麄兩钍軐W(xué)生愛戴，更在于教師在智力和教育兩個(gè)方面均對他們產(chǎn)生了影響，并使他們產(chǎn)生希望學(xué)習(xí)更多知識的欲望。學(xué)生對好老師的評價(jià)“上她的課比上本校任何其他老師的課學(xué)到的都要多” 他們的大多數(shù)學(xué)生對他們的教學(xué)非常滿意，并從中受到激勵(lì)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)更多的東西，談?wù)撜{(diào)換主修課程，這樣就可以到某位特別的教授門下學(xué)習(xí)，而且他們對自己位置的領(lǐng)域感到敬畏和著迷。如何教學(xué)努力創(chuàng)造一種我們稱之為“自然的批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境”，在這一環(huán)境中，學(xué)生解決有趣的巧妙的或者重要的問題，完成激勵(lì)他們?nèi)ヅφ莆崭拍畹恼鎸?shí)任務(wù)，通過這樣的方式來學(xué)習(xí)，反思他們的假設(shè)，研究他們針對現(xiàn)實(shí)的思維模式。不知道什么是卓越，也就不會(huì)以卓越的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。研究者發(fā)現(xiàn)在那些杰出教師對待學(xué)生的方法背后，“有一個(gè)精心打造的信仰、態(tài)度、概念和感知的模式。愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點(diǎn)石成金。在這一旅程中，能否給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，能否為學(xué)生設(shè)計(jì)可以學(xué)習(xí)的環(huán)境是重要的。簡單來說，他們對學(xué)生期望得更多。他（或她）不是“一毛不拔的知識主教，把持在通往知識王國的各個(gè)門口，使他們看起來更加顯赫尊貴”，而是“同窗共讀的同學(xué)——不，是志趣相投的同胞，竭盡全力去探索宇宙奧秘、人類社會(huì)、歷史發(fā)展和其他萬事萬物。第二，要認(rèn)真?zhèn)湔n。此外，作為一名教師，還有制定授課計(jì)劃、接受學(xué)院測評監(jiān)督，遵守和維護(hù)教學(xué)秩序，認(rèn)真完成監(jiān)考任務(wù)，關(guān)愛學(xué)生，以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人等師德要求。本人認(rèn)真研讀該書，獲益匪淺，體會(huì)頗多。我把本書的主要內(nèi)容分作三塊：卓越的教師如何對學(xué)生，卓越的教師如何對教學(xué)，卓越的教師如何對自己。雖然也明白學(xué)生的考試成績并不能代表學(xué)習(xí)能力的全部，但是，面對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生總是懷有無奈和嫌棄的情緒。書中指出：跟學(xué)生建立了特殊信任的教授經(jīng)常展現(xiàn)一種海納百川的氣度，有了這種胸懷，他們時(shí)時(shí)談?wù)撍麄兊那髮W(xué)經(jīng)歷、人生抱負(fù)、勝利、挫折以及失敗，并且鼓勵(lì)學(xué)生同樣要反省和坦率。卓越教師在教學(xué)中，充分表現(xiàn)出對于自己教學(xué)的對象及其學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解、理解和關(guān)心。我們平時(shí)的集體備課只是在知識的準(zhǔn)確性、擴(kuò)展性和系統(tǒng)性上有相對的統(tǒng)一，但此后的二次備課則是對教師掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人教學(xué)的一個(gè)考驗(yàn)，不要人云亦云，不經(jīng)思考，那不會(huì)使我們的能力有所提高。第一，要關(guān)心學(xué)生。第三，認(rèn)真講好每一節(jié)課。做為一名年輕教師，首先要跟著學(xué)，過好教學(xué)關(guān)，在講臺(tái)上站住腳；然后日復(fù)一日，不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新、不斷提高，形成自己一套教學(xué)模式和方法。有證據(jù)證明學(xué)生的學(xué)習(xí)取籃球了非凡的成績，而且有跡象顯示老師有教學(xué)幫助和鼓勵(lì)了這些成績的取得，我們就將其確定為“優(yōu)秀教學(xué)”。？對學(xué)生顯示出一種強(qiáng)烈的信任。學(xué)生在某領(lǐng)域的基礎(chǔ)越深，這種轉(zhuǎn)變越發(fā)的不易，尤其是貌似深時(shí)?！綪38】最有影響力的老師會(huì)幫助學(xué)生始終將課程的大問題放在興趣的中間。??他們允許學(xué)生有差異。教學(xué)就是讓學(xué)生參與，就是設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)的環(huán)境。??老師對學(xué)生的信任，還表現(xiàn)在老師把控制權(quán)還給學(xué)生。作為一名教師，你不應(yīng)該只從教出發(fā)，只想著你自己，只想著你知道的一切??課堂上的分分秒秒屬于學(xué)生——不是籠統(tǒng)的學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)具體的學(xué)生。“只有學(xué)生在思想上達(dá)到了我要求的質(zhì)量時(shí)，學(xué)生打的高分才說明了成功??。翻來覆去讀了3遍，收獲頗豐。一、怎樣才算卓越教書時(shí)人類事業(yè)中很少能從自己的過去獲益的一門事業(yè)“卓越”教師都非常成功地以各種方法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些方法對學(xué)生的思想、行為和感情產(chǎn)生了持久、真實(shí)和積極的影響。優(yōu)秀教師如何為教學(xué)做準(zhǔn)備：卓越教師把講課、討論、解決問題和其他各種教學(xué)要素是做嚴(yán)肅的智力上的努力，這種努力如同他們做研究、搞學(xué)術(shù)所付出的努力一樣、要求苛刻，意義重大。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，使學(xué)生向具有學(xué)習(xí)目標(biāo)和熟練