【正文】 數(shù)字，具體生動地說明鯨的確很大。但是，在教學說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學生加以運用，而這也是單元目標中提出的。⒋認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。知道這是什么動物嗎？（板書：鯨）課前同學們已經(jīng)搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的呂彤旭同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。為此，在教學的過程中，我注意突出語文教學的特點，并適時向?qū)W生滲透科學素養(yǎng)。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。例如，學生回答問題舉手不是很積極，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了后進生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學中，我將繼續(xù)探索。經(jīng)過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。最后，在整個課堂中，時間安排的不準確。上課開始時，我先板書課題，然后問學生：“鯨”這個字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎？接著我又問：誰對“鯨”有所認識？學生思維的機器在一開課就積極運轉(zhuǎn)起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關鯨這種動物的知識，這使學生在學習課文之前就接受了大量的的有關鯨的信息，也更好地培養(yǎng)了高年級學生收集資料的習慣和能力。其它部分讓學生自由學。如：當學生說他喜歡“不少人看到過象，都說象是很大的動物。在交流和討論中，敢提出自己的看法，作出自己的判斷。在學生自己讀書、自我思考、自我選擇的基礎上進行交流，有利于集思廣益，增進交流，鍛煉表達，擴大學習面；有利于教師更好地了解學生，及時地調(diào)整導學目標。本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。更提醒自己要多結合新的教材內(nèi)容，不能再犯經(jīng)驗主義錯誤。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。還有一點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。不過，教學中也有不盡人意的地方，在學生匯報鯨的各種習性時，教師對說明方法的出現(xiàn)點撥得不及時，同時我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學生獲益更多呢？《鯨》教學反思6今天上《鯨》第二課時。”我提出讀書的要求，“請孩子們自己讀課文，結合你們搜集的資料來解答這個問題。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。因為大象是大家比較熟悉的動物，知道大象體型高大、力氣也大，但還有比它‘’。不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學生獲益更多呢？《鯨》教學反思7《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。自讀感悟文本。在教學時，為了體現(xiàn)這樣的寫法的妙處，我讓學生進行課文原句和不使用這樣的說明方法的句子的比較，從而體會這樣的說明方法使讀著更加容易理解。同時，在自主感悟時，學生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依賴別人將學習成果告訴自己，也沒有新的發(fā)現(xiàn)，或者新的體會。最主要的有待改善之處是沒能充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導性。但事實上提問后，學生一昧地讀句子，讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么，所花時間既長又沒能概括出內(nèi)容來。課文的難點就是幫助學生理解“鯨不屬于魚類，而是哺乳動物”，從微觀方面說，這是鯨的類型，與第一段中鯨的體形特點是不同的，再分析課文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地證明了“鯨不屬于魚類，而是哺乳動物”，從而突破了難點。期間卻花了大量時間給學生概括文章內(nèi)容梗概。激動之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。3．培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。②從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？出示句子：我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？回顧內(nèi)容，朗讀記憶我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。自由朗讀，自主學習①按要求自讀、自學：讀課文，要求正確、通順；生字會讀、會認、會寫；理解字義、詞義，不會的；想一想課文的大意；提出不懂的問題。（“肺”。②今天，我們就隨著作者的介紹去認識一種動物。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。第二課時圍繞重點，全班研討①自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。指名匯報，大家補充，讀出體會。有些字的音容易讀錯，需要注意。2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。要想上好一堂課，讓教學環(huán)環(huán)相扣，有聲有色，既要根據(jù)課文內(nèi)容和學生學習心理來設計教學過程，又要靈活地處理學生的各種回答，還要注重用合適的方法引導學生。再次，讀課文很少，應引導學生用多種方式來讀，在讀中思考問題，在讀中領悟內(nèi)容。很明顯，課文按順序分別介紹了鯨的體形特點、類型、種類和生活習性，在引導學生概括出這四大塊內(nèi)容后緊扣這一教學環(huán)節(jié)把課文分為四大部分。其次，在學生概括文章內(nèi)容時，要引導學生抓住重點詞句來概括，才能更有效地培養(yǎng)學生的概括能力。比如在分析第一段時，設置了超鏈接，當講到作比較的說明方法時，點擊相關鏈接，顯示出大象和豬的圖片，讓學生一目了然，把鯨與大象和豬對比，對鯨的大、重、長特點的印象就深了。我就讓他們想象：大象見到了鯨會說些什么？有學生說：我以為象很大了，可是與鯨相比，卻天差地別。接著，用翔實的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。初讀走進文本。課前，我也搜集了許多有關鯨的圖片，制作了課件，遺憾學校沒條件演示。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。今天還進行了表演。當鯨到達賽場大門口時，卻被蟹將軍擋在門外……”“為什么？”我的話還沒說完一個孩子馬上問。學生在學完這一課后寫的《鯨》自述的日記，真是讓人嘆為觀止。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效?！饿L》教學反思5《語文課程標準》建議：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。下課后，一聽課教師馬上對我說，這是“作比較”，我馬上在電腦上查一下，好幾個位置都明確說這是作比較的方法。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。二、組織學生交流、討論——說說看?！饿L》教學反思2《鯨》是一篇常識性的說明文，種類，進化過程及生活習性等方面的知識.這篇課文很簡單，學生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，一段一段去分析，理解，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設計了很多生動的環(huán)節(jié)，比如看圖片，同學們通過讀每一段，總結鯨的特點，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，學生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學生個性，特長，也使學生理解更透徹，自主行為，自主能力的39。四、適當滲透，感悟?qū)懛ㄕn文學完了，我讓學生說說自己喜歡課文的那些地方，為什么。也是學生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習慣。教學這一課時，我從文章的內(nèi)容入手，抓住鯨的特點，讓學生悟文、悟法，收到了較好的教學效果。然后，學生在匯報學習情況時，都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說明方法，但只是表面的理解，并沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。同時，通過學習該文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。而教師要注重啟發(fā)學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。突破難點之后，為激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生選擇自己感興趣的部分學習，可以采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等形式）學習。三、改進措施如果課堂上有更多的時間給更多的學生盡情地說，主動的說，那學生的口語交際能力將會有更大的提高。課后，我以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，通過大量的閱讀及讀寫相結合的方式，拓展學生的知識面。］二、初讀課文，抓住要點⒈同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。）在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。作者在課文中多出運用了列數(shù)字這種說明方法，通過這樣的數(shù)字，可以讓學生很形象、明確地知道了鯨的大小。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。本課教學的重點是：在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。但整節(jié)課下來，學生不是很積極地思考或回答問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。這篇充滿動物知識的文章本該引起學生更大的興趣的，但整節(jié)課下來，學生不是很積極地思考或回答問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。如果我能及時指出，相信他會很快更正的。雖然分段沒有嚴格的規(guī)定，但根據(jù)課文內(nèi)容一定有最合適的分法。而避免讓老師直接代勞，煅煉不到學生的自主性。通過上第一課時，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點之余還有很多不足之處有待改善的。我們也通過多媒體向大家一一展示了相關的圖片和視頻，如果大家想更深入地了解“鯨”的知識，課下可通過上網(wǎng)繼續(xù)查詢五、布置作業(yè)。（多媒體出示一組圖片，讓學生討論分類）師：請同學們認真自學④⑤節(jié)，完成下表（多媒體顯示表格）種類 食物 呼出的水柱須鯨齒鯨（如：虎鯨）借助教學錄像，進一步理解這部分內(nèi)容。這部分共幾句？描寫鯨逐漸變化的句子是哪幾句？（多媒體顯示問題）生：本節(jié)共四句,可分為兩層。四萬公斤重的鯨就有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。生：課文分為四個部分：第一部分（第1自然段）：鯨是非常大的動物。二、利用多媒體，掃清字詞障礙。（四）教學重難點借助多媒體了解鯨的種類和生活習性，學會運用作者在文中所運用的表達方法來寫簡單的說明文。有效的小組合作學習，不僅可以發(fā)揮學生的自主探究能力，還可以提高學習效率。這次的反饋完全出戶我的意料，不僅選擇的方法恰當，而且學習效率很高。鯨教學反思8《鯨》是一篇科普性說明文，介紹了鯨七個方面的特點，分別是：體型龐大、進化過程、分為兩類、飲食習慣、呼吸特點、睡覺方式、生長特點。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。首先我通過看圖片指導學生學習課文的第一自然段，理解鯨的形體特點，體會文章的說明方法。)八、通過朗讀來表現(xiàn)鯨的大:自由讀、小組合作讀、全班展示讀。(設計說明：理解課文的主要內(nèi)容，突破重點。)三、檢查獨學情況?？吹絼e的教師在課堂上用那么多花樣別出的方法鼓勵、評價學生，總覺得做為一個老師“拿不出來”。失誤：犯經(jīng)驗主義錯誤。這些方面，在今后的說明文教學中，我將繼續(xù)探索，繼續(xù)進步。課堂末尾，我告訴孩子們，盡管鯨受到了國家及國際機構相關法律的保護，但人類的貪婪之心不止，保護野生動物的過程就只會漫長而艱難。然后引入課題，同時，利用電子白板書寫功能聽寫生字。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。不論在知識上、語言積累上，還是在技能上，他們都獲得了豐收。鯨生活習性這一部分讓學生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來介紹。學生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。認識生字后再讀一遍課文。課前準備、圖片或錄象。總之，這節(jié)課我通過多種形式的語文實踐活動，引導學生在豐富多采的活動中學習、運用語文，以老課文實踐了新課標的要求。講完故事后，讓學生思考：鯨為什么不能參加魚類大賽？以此激活學生的已有知識，如鯨不是魚類等；接著我問學生還想不想了解更多關于鯨的知識，誘發(fā)學生進一步學習的熱情；然后讓學生帶著這種迫切想了解這種動物的心情，初讀課文，了解課文內(nèi)容。在“鯨的自述”中，由于時間的緊促，展開的也不是很到位。二是用畫圖法。對于那么多的關于鯨的知識，你最喜歡那種？試著去讀讀，學學，找找作者通過哪些方法讓我們看得更加明白。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。一方面是由于時間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時間不夠就含糊帶過。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我尊重了學生的選擇，以小組學習的形式讓學生選擇自己喜歡的部分讀。第一篇：鯨教學反思《鯨》教學反思《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身份講述自己的進化過程。抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學習的一個重點，雖然在教案中我有設計，但在教學中我沒有讓學生很好的去找找，也沒強調(diào)。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。《鯨》教學反思《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。自讀感悟文本。在教學時，為了體現(xiàn)這樣的寫法的妙處，我讓學生進行課文原句和不使用這樣的說明方法的句子的比較，從而體會這樣的說明方法使讀著更加容易理解，生動地感受到作者要描寫的事物。同時，在自主感悟時，學生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依賴別人將學習成果告訴自己，也沒有新的發(fā)現(xiàn)，或者新的體會。為了激起學生