【正文】 ochester理工學(xué)院、紐約州政府以及柯達(dá)、理光、3M等多個企業(yè)共同發(fā)起的，是美國國家科學(xué)基金合作研究中心項目之一，研究的核心項目是信息時代的影像技術(shù)(包括基礎(chǔ)研究和發(fā)明研究)。處理研究合作事務(wù)的部門首先與企業(yè)(參與并資助研究的企業(yè))代表進行充分討論，然后再由大學(xué)對具體研究領(lǐng)域進行篩選。按照重要性排列，企業(yè)認(rèn)為達(dá)到以下目標(biāo)就意味著合作的成功：能夠增加對新技術(shù)的了解并獲得新技術(shù)；為企業(yè)員工增加新知識提供機會：獲得了新的戰(zhàn)略思想、接觸受到良好培訓(xùn)的人員、更多接觸知識產(chǎn)權(quán)、提高企業(yè)聲譽、可以招聘到更好的員工。合作者對合作規(guī)則、各自組織的差異、他們的價值觀、組織目標(biāo)、激勵方式的理解以及對彼此工作環(huán)境的尊重，決定了合作者是否能夠積極促成合作的順利進行；合作者在跨學(xué)科活動中彼此溝通的能力以及參加合作的研究人員是否帶有較大的學(xué)科偏見，對合作溝通的效果可以產(chǎn)生直接影響；特別是在合作研究成果的認(rèn)同方面，企業(yè)是否能減少對具體技術(shù)專利的過分關(guān)注，大學(xué)是否能克服對問題解決型和應(yīng)用型研究的過于忽視，是合作雙方能夠真正成功合作的關(guān)鍵?？扇雽W(xué)后再選專業(yè)課程。該校，1～2，學(xué)校準(zhǔn)備了貫徹始終的英語全部課程。（三）國內(nèi)典型農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校企合作綜述（１）實施“政校企聯(lián)盟”。（３）“１＋Ｎ”多元化辦學(xué)主體。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實習(xí)期間，由企業(yè)安排住宿等必要的生活條件，校企共同負(fù)責(zé)學(xué)生的勞動安全保障與人身保險。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與上海牛奶集團合作辦班，青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“三江一力班”、“民澤班”等定單培養(yǎng)，河北旅游職業(yè)學(xué)院的“眾鑫旅游”訂單班，農(nóng)業(yè)中職院校的遼寧朝陽工程技術(shù)學(xué)校“溫氏畜牧冠名班”，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“訂單式辦學(xué)模式”。訂單班的學(xué)生畢業(yè)后，由企業(yè)擇優(yōu)錄用為企業(yè)正式員工。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院首先選派高軍偉老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動“復(fù)合板焊機———打毛機的設(shè)計研發(fā)”項目的研究工作。校企利益共同體的組織框架應(yīng)有咨詢性機構(gòu)，充分發(fā)揮政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與作用，在金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北旅游職業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等農(nóng)業(yè)高職院校的校企合作中，采用“校企合作指導(dǎo)委員會”、“專業(yè)顧問委員會”的實施與管理方式。蘭花合作基地已成為遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一張獨特而又亮麗的名片，該院與臺灣蘭業(yè)股份有限公司共建“蘭花生產(chǎn)實訓(xùn)基地”，屬校企合作之獨立運營體性質(zhì)。學(xué)校在與企業(yè)合作之初，即按照企業(yè)需求，從“用人單位的標(biāo)準(zhǔn)”出發(fā)，由雙方共同設(shè)計制訂人才培養(yǎng)方案，從而做到讓課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)同步、與市場需要高度吻合，讓企業(yè)把學(xué)校當(dāng)成企業(yè)自身的“員工培訓(xùn)基地”，讓學(xué)生“未出學(xué)校門，已知企業(yè)事”，從而實現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的零距離對接，合作的最終結(jié)果就是將滿足企業(yè)需要的畢業(yè)生直接輸送到合作企業(yè)。（四）服務(wù)“三農(nóng)”及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。當(dāng)天由黃健總經(jīng)理向同學(xué)們簡要地介紹了公司的概況，并組織學(xué)生們參加各個車間以及二個快修門店，讓他們能盡快了解公司的整體運作。第五篇：校企合作校企合作共成長為進一步擴充公司的人才隊伍，經(jīng)與張家港職教中心商量，于6月份去該校招收應(yīng)屆畢業(yè)生，并與職教中心簽訂了一年的校外實習(xí)基地協(xié)議書以及“校企合作、工學(xué)結(jié)合”協(xié)議書。另外，學(xué)院還為合作公司提供技術(shù)支撐，幫助他們建立科技研發(fā)平臺，如與中國農(nóng)科院合作建設(shè)太空種子（豇豆、甜椒等）栽培繁育基地。（二）輸送滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生。通過訂單班、企業(yè)實習(xí)、企業(yè)兼職老師授課、講座、實訓(xùn)室建設(shè)、參與答辯等多種形式，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來，教學(xué)與管理過程融入企業(yè)文化，使企業(yè)文化與校園文化進行有機融合，將學(xué)生的成長視為學(xué)校和企業(yè)的共同義務(wù)。在陜西楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施的“百縣千企聯(lián)盟”工程中，由學(xué)院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立了百縣千企聯(lián)姻工程協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)這種模式的管理與實施。（８）教師掛職鍛煉。此外，企業(yè)免費給學(xué)生提供工裝，并設(shè)立專項基金獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。今后，學(xué)院將進一步下農(nóng)村基層開展調(diào)研，將委托培養(yǎng)模式推行到其他區(qū)縣。從對口專業(yè)的新生中，由企業(yè)組織面試、選拔愿意到企業(yè)提供的崗位工作的學(xué)生，被錄用的學(xué)生在身份上既是學(xué)院的學(xué)生，也是企業(yè)的準(zhǔn)員工。如湖北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團以“平等互利、資源共享、合作共贏、共謀發(fā)展”為基本原則，以服務(wù)湖北現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮全省農(nóng)業(yè)行業(yè)、涉農(nóng)科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校等各自的資源優(yōu)勢，建立“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機制。能學(xué)習(xí)掌握海外的關(guān)于數(shù)字信息的全球的視點，更進一步加強了語言的鍛煉。培養(yǎng)有商務(wù)通用英語力的人材。美國校企合作至少在幾個方面值得國內(nèi)的校企合作參與者思考：首先是重視企業(yè)在合作中的主導(dǎo)作用，有助于加速新技術(shù)從概念設(shè)想到市場化的進程；其次，合作研究的方向應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，以提高企業(yè)的技術(shù)能力和企業(yè)競爭力；第三，如何有效地對合作進行管理，建立良好的合作關(guān)系解決這幾方面的問題，對于在企業(yè)界與大學(xué)之間形成投資一合作研發(fā)一發(fā)展的良性循環(huán)具有重要意義。a)態(tài)度及文化背景因素。該中心已經(jīng)成為電子影像技術(shù)領(lǐng)域國家技術(shù)創(chuàng)新體系的重要組成部分。政府的工作任務(wù)之一是放大企業(yè)的這一動機，另引企業(yè)加入到中心的研究工作中，從而鼓勵創(chuàng)造技術(shù)轉(zhuǎn)移與擴散的環(huán)境，形成研究一投資一經(jīng)濟發(fā)展的良性循環(huán)。合作所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，使合作方達(dá)到了“多贏”的目的。其中的關(guān)鍵因素是公司將合作關(guān)系納入到戰(zhàn)略決策管理中，特別值得一提的是公司在關(guān)鍵性資源利用方面所進行的工作Cabot公司對項目的支持包括對合作項目方向進行指導(dǎo)、對項目的資金支持、提供關(guān)鍵性的研究眼務(wù)。賓夕法尼亞州在鈦酸鋇電磁陶產(chǎn)業(yè)中具有優(yōu)勢地位，不僅擁有大批的優(yōu)秀科學(xué)家與研究人員．還擁有良好的研究設(shè)施：與市場的接近程度也非常之高，具有豐富的市場信息、高效的市場聯(lián)系。實驗室與企業(yè)資助者建立了廣泛的正式及非正式的聯(lián)系，同時實驗室為企業(yè)家和研究者提供了一個開放的創(chuàng)新環(huán)境，在整體上實驗室鼓勵研究人員與企業(yè)資助者分享其研究成果，以加速實驗室發(fā)明的商業(yè)化應(yīng)用。在合作過程中，為控制研究風(fēng)險，公司將研究成果提交獨立的第三方進行評價。二、案例（一）美國高校合作案例及解析美國校企合作典型案例案例一：單一企業(yè)與多所大學(xué)合作模式—HoechstCelanese公司與Rutgers大學(xué)、北卡羅來納州立大學(xué)、北卡羅來納教會大學(xué)的合作。同時，校企合作鍛煉了大批的師資，特別是一體化教師隊伍，為學(xué)校發(fā)展增添了后勁和活力。校企合作對促進學(xué)生就業(yè)、對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、提升畢業(yè)生和受訓(xùn)者的就業(yè)競爭力起到積極的作用，今年，在鞏固原有校企合作的基礎(chǔ)上，新增加一些校企合作單位。三、積極探索多元化校企合作模式是成熟的“校企全程合作培養(yǎng)”基本模式。引校入企，與海馬公司的校企合作為改革以理論課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，我院近年來積極推進“兩地”（學(xué)校、企業(yè)）“兩師”（專業(yè)教師、企業(yè)生產(chǎn)指導(dǎo)師）的“雙主體”育人形式，把教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)對接，把實踐性較強的項目放到職業(yè)現(xiàn)場完成，讓學(xué)生體驗真實職業(yè)環(huán)境，結(jié)合生產(chǎn)和管理實際學(xué)習(xí)專業(yè)，從根本上擺脫工學(xué)脫節(jié)的弊端。并共同參與軟件項目開發(fā)，提高教師的實踐能力。每門課程的學(xué)習(xí)均以真實的工作項目為載體，實行工學(xué)一體化的教學(xué)模式。在校企合作過程中，采用了多種形式，與企業(yè)開展有效合作。在校企合作方面，在省內(nèi)外我們立足學(xué)校機械制造、機電等專業(yè)優(yōu)勢，繼續(xù)進行與天津電建、濟鋼集團、重汽集團、省安裝公司等大型企業(yè)的合作；在縣內(nèi)繼續(xù)圍繞化工、搪瓷、酒類包裝、紡織等支柱產(chǎn)業(yè)進行校企合作，不斷開設(shè)新的專業(yè)，不斷開拓新的培訓(xùn)領(lǐng)域。例如今年我們與鄆城金河熱電廠合作，為其招收學(xué)生100人，其中冶金技術(shù)專業(yè)50人，機電專業(yè)50人。例如與皇明太陽能旗下的皇明工程技術(shù)學(xué)院合作，成立皇明冠名班，招收五年制大專班。全體教職工堅定信心、振奮精神、攻堅克難，為技工學(xué)校的生存和發(fā)展做出了積極的努力。在此，我謹(jǐn)代表鄆城縣技工學(xué)校全體師生，對各位領(lǐng)導(dǎo)的到來表示熱烈歡迎和衷心地感謝！下面，向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報一下我校幾年來的工作，有不當(dāng)之處，敬請批評指正。在培訓(xùn)方面，2011年，學(xué)校以勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)、在崗企業(yè)職工培訓(xùn)、下崗失業(yè)人員培訓(xùn)、大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為主要內(nèi)容的職業(yè)技能 2 免費培訓(xùn)工作相繼展開，共培訓(xùn)各類人員8600人，有效助推了我縣經(jīng)濟建設(shè)的進程。學(xué)院擁有卓越的師資力量，在師資隊伍中，世界太陽能行業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威專家、教授16人、本科以上學(xué)歷教師75人，專職太陽能行業(yè)講師80人，雙師型教師25人。今年，根據(jù)全國技工教育的難得機遇，我們提出了二次創(chuàng)業(yè)，再現(xiàn)輝煌的奮斗方向。但是，對照上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，我們?nèi)源嬖诓簧俨罹啵恍┫冗M學(xué)校的做法和經(jīng)驗很值得 5 我們學(xué)習(xí)和借鑒。通過校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)，校