【正文】 觀地、正確地予以評定，指出優(yōu)缺點，表揚練習中表現(xiàn)好的學生，注意糾正學生練習中出現(xiàn)的錯誤，指出改進的要求與方法。要注意習題的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運用題組練習，加強各種練習的協(xié)調(diào)和配合，提高練習的整體效率；習題的編排要由易到難，循序漸進；練習的結(jié)果要及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵；練習的數(shù)量要適當，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學生的負擔過重。（3）、思維性原則：思維能力是認識能力的關(guān)鍵，講評課中要注意避免學生只會對教師所教內(nèi)容與方法的呆板模仿，生搬硬套，從而成為教師思維的簡單重復與整理。分析時，既要分析試題考查內(nèi)容的知識分布情況，考查目的，難度系數(shù)及試題本身的優(yōu)點與不足；還要認真分析學生的得失分情況、知識缺陷、審題和析題能力、心理障礙、思維層次、存在問題的普遍性與主要性、知識應用中的創(chuàng)見性等。其他同學從上述各方面進行全方位的點評，使問題得到深化，點評過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改（限時）。講評中還應注意學生的情緒和參與情況，發(fā)揮學生的主動性，才能使學生達到對知識的深刻理解和透徹領(lǐng)悟，使解題能力與思維能力均有較大提高。語文素養(yǎng)是學生學好其他學科的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文學科的重要性是人所共識的，如此，學好語文就是每個學生應該做到的，提高課堂效率應是我們做教師的應積極探討的。因此教師在引導學生自主探究的過程中，始終應該注意揭示解決問題的方法、過程尤其是思路，并盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)這些“門道”，變?yōu)樽约旱摹氨绢I(lǐng)”（能力），最大可能地創(chuàng)造條件讓學生用這些本領(lǐng)去發(fā)現(xiàn)解決新的問題，做到“舉一隅不以三隅反，則不復也”，從而實現(xiàn)課堂的最終高效。因此它著眼的不僅僅是一篇課文、一項知識、一堂課、一段時間，而是利用課文，活化知識，舉一反三，著眼長遠。自主探究高效教學模式在指導思想上區(qū)別于一般的教學模式，要針對這些不同點描述自主探究高效教學模式的基本要求，進行實驗驗證。討論的要點有教學目標、教學思想、對教材的理解、教學方法、學生在課堂上的參與、教學氣氛、教學手段、練習與習題、教學評價、教學成果、教學范圍、對教師的要求等方面。六、研究方法1．本課題研究的主要方法是行動研究法。八、研究成果形式課題研究報告。總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。俗話說：“萬事開頭難”、“好的開頭是成功的一半”，這就告訴我們：做任何事都要注重起始環(huán)節(jié)，教學亦不例外。我認為優(yōu)化課堂教學是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個人還難以完成，就必須合作操作。但是，知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定的練習才能實現(xiàn)，所以，練習是全面完成數(shù)學教學任務(wù)所必不可少的重要手段?！熬v精練”是一種提高教學效益、減輕學生過重課業(yè)負擔的教學策略，它是一種高效呈現(xiàn)知識和高效指導學生學習的策略。若教師包辦代替單元知識的總結(jié)，全篇一律的話，就沒有了學生創(chuàng)造想象的機會，也影響了學生對知識探索。師生間的這樣信任關(guān)系產(chǎn)生后，學生每次都能努力完成老師交給的任務(wù)。小學階段是學生形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。我認為要注意以下幾點的培養(yǎng)：即培養(yǎng)學生專心聽講的習慣；培養(yǎng)學生勤思好問的學習習慣；培養(yǎng)學生敢說、善說的習慣；培養(yǎng)學生閱讀題目的習慣；培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。其次教師要信任學生，有時學生忘記帶作業(yè)或者說“我的作業(yè)本、書等忘記在學校了”教師不要訓斥而要講明什么時間把作業(yè)補充交給老師。每單元學完之后都要引導學生整理復習，這些平時都做的事情，平常放手讓給學生做。（5）、練習設(shè)計要有坡度，讓所有的學生感受成功。以數(shù)學為例，數(shù)學來源于實踐，又服務(wù)于實踐。例如：（潘泳淋老師的小組與合作，讓學生探討什么“搭石”，讓學生在合作中做到精而簡）?？梢哉f導人新課是整個課堂教學的“準備動作”,為師生即將進行的思維活動作好準備。二、“五四三”課堂教學模式的具體要求（一）五步教學流程要求五步教學流程只是教學過程的一般形式，它并不是固定不變的，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容的具體情況進行適當調(diào)整，但不管怎樣調(diào)整，整個教學流程一定要體現(xiàn)雙自主教學，達到課堂的高效性。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。第二階段（2013年07月――2013年09月）：運用各種研究方法進行課堂實踐，產(chǎn)生初步研究成果，形成語文自主探究高效課堂教學的基本模式。教師應廣泛運用現(xiàn)代教學媒體和多媒體技術(shù)，尤其是要將網(wǎng)絡(luò)引入教學、引入課堂，用網(wǎng)絡(luò)的理念更新教學理念，增加課堂教學信息傳播的密度和質(zhì)量，提高學生搜集和運用信息解決問題的能力。因此要對教學過程、方法等都要進行重新的審視，比如如何看待學生的差異？如何有效地采用因材施教的原則等。同時，從自主探究所追求的目標看，它所要培養(yǎng)的創(chuàng)造力，正是為了一定的目標，運用已知的信息產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力，而這種能力也只有通過教師引導探究、引導學生總結(jié)自己的學習過程中才能逐步培養(yǎng)起來。當代教學論的一般原理當代教學論對教學提出的基本要求中，強調(diào)在教學中必須重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，引導學生學會學習并掌握科學的方法，為終身的學習與工作奠定基礎(chǔ)。在學與思的關(guān)系上，孔子認為應當在學習的基礎(chǔ)上進行思考，學習和思考必須結(jié)合起來才有收獲。參考文獻：[1]章貢區(qū)《中小學有效課堂“四課型”達標活動實施方案》章貢教研網(wǎng) 2012 [2]張 璐 《略論有效教學的標準》 教育理論與實踐 2000（11）[3] 《初中化學新課程標準》第四篇：小學語文自主探究高效課堂教學模式研究報告小學語文自主探究高效課堂教學模式研究報告湖州電大2012年秋季小學教育本科晏嬌一、課題研究的目的意義語文課堂教學的少慢差費現(xiàn)象一直困擾著廣大師生?？傊谟邢迺r間內(nèi)對習題或試卷的講評不能面面俱到，從頭到尾泛講一遍。（2）、合作——錯題解剖，組內(nèi)交流 小組內(nèi)將分配到的錯題深入解剖，從仔細讀題、認真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面集體研討后準備展示。教師不僅在思想意識上重視講評課，更重要的是課前作好兩個分析（包括定量統(tǒng)計）和教學設(shè)計。對教學大綱與教材中要求掌握的重點內(nèi)容，對學生思維易造成障礙，學生理解與應用較為困難及普遍易錯的內(nèi)容，要作重點講評。課堂訓練目的明確、層次分明，實效性高。因此，練習課上要注重培養(yǎng)學生的時間觀念和效率意識，力求讓他們在短時間內(nèi)采用最佳的方法準確解決問題。上好練習課的四個策略：（1）、要精心選好練習題要上好練習課，首先應設(shè)計好練習題，這是上好練習課的基本保證。三、練習課練習課是新授課的補充和延伸，其主要任務(wù)是鞏固基礎(chǔ)知識和形成熟練的技能技巧。使學生在新的情境中饒有興趣地再一次學習他們已經(jīng)學過的知識。概括性:化學知識中蘊含著豐富的化學思想方法,它與具體的表層化學知識相比,更加抽象和概括,因此學生要理解和掌握它,需要有一個從特殊到一般、從具體到抽象、從感性到理性的認識過程。其三是要把教學與學生的生活實際聯(lián)系起來,講清知識的“來龍去脈”。教學活動中要學生自始至終參與到知識的生成過程中來,堅持學生主體意識,讓學生生動活潑、主動地發(fā)展。新課改更是突出了實驗的地位，教學的主線應該圍繞實驗探究展開。講授新課時保持學習興趣。為此，我在講授法的教學設(shè)計中適當增加討論與互動的環(huán)節(jié)，讓師生在交流中傳遞價值信息，讓學生在思想的碰撞中體驗全面的教育。隨著新課改的不斷深化，提高課堂教學的有效性正成為專家、學者和一線教師研討和實踐的熱點，這一方向匯聚了不少觀點和實踐體會，可謂仁者見仁，智者見智。實施高效課堂有效教學,要充分利用各種教學條件與教學資源，認真鉆研教材，選擇教學模式，掌握學生學情，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，力求傳授知識與培養(yǎng)能力有機結(jié)合，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。新世紀美術(shù)教育的一大特點是注重美術(shù)文化的學習，通過美術(shù)與人類、生活、自然、情感、德育以及自身和其它學科的聯(lián)系，提高學生的美術(shù)審美能力、美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力。展示作品、相互交流、欣賞評價，是課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。盡管運用了先進的教學媒體，豐富的形式表現(xiàn)，課堂中表象上是多么的絢麗多姿，如果缺少了教師對孩子們美術(shù)知識和技能的直觀演示傳授，就像人失去了靈魂，華而不實，暗然失色。學生在合作探究交流的基礎(chǔ)上基本上能解決重難點，教師再適當利用如問答、欣賞圖片資料等教學手段基本上解決了重難點，但在此可能還存在著疑點，這時，就需要我們教師的講解與示范點拔幫助學生解決疑點，教師的示范因直觀性強易于學生更快更好地掌握，使學生形成自己的思路進而確定主題。學生在觀察、欣賞有關(guān)圖片、影像等資料的同時，教師可以把一些思考的問題融入到其中，采用縱橫交流的方式讓學生進行自由回答，可以小組交流、可以師生交流。四個學習領(lǐng)域，針對不同的年級學段，所要求達到的內(nèi)容標準、教學活動也