【正文】 里，它是一揚(yáng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。奧運(yùn)是人類的圣會(huì)。為了眼前的繩頭小利，置塞特凱達(dá)斯瀑布的安危而不顧。例如：（1）區(qū)別字形組詞敬告：本文版權(quán)歸中山網(wǎng)所有，轉(zhuǎn)載時(shí)請(qǐng)注明出處，必須保留網(wǎng)站名稱、網(wǎng)址、作者等信息，不得隨意刪改文章任何內(nèi)容，我社將保留法律追究權(quán)利。例如兩點(diǎn)水與三點(diǎn)水，學(xué)生很容易搞混淆。這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，他們既清楚了書(shū)寫(xiě)的順序，也記住了字形。這樣的方法不可取，應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。比如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張大嘴，小口里面藏。”當(dāng)這位同學(xué)坐好后，我又在黑板上把這句話寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生在大腦中形成的第一次印象是很深的。所以培養(yǎng)他們改錯(cuò)的意識(shí)尤為重要。另外，還可以結(jié)合學(xué)生的分析，運(yùn)用彩色筆標(biāo)出容易錯(cuò)誤的地方，這樣能夠給學(xué)生以更加醒目的提示，讓他們留下更加深刻的印象?！备腻e(cuò)法就是一種很好的方法。我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)，不妨做一個(gè)有心人，即隨時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)別字收集起來(lái)，制成卡片，把錯(cuò)別字記在卡片上，同時(shí)記下錯(cuò)別字的出處和學(xué)生的名字。重點(diǎn)調(diào)查標(biāo)語(yǔ)、招牌用字。當(dāng)然，小學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)別字的形成原因是多方面的，糾正其錯(cuò)別字的策略也是多種多樣的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，它有待于我們今后不斷地探討，不斷研究?，F(xiàn)在社會(huì)用字的不規(guī)范，也是小學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)別字形成的一個(gè)原因。學(xué)生的錯(cuò)別字情況有共性，也有個(gè)性。如何激發(fā)他們的興趣，主要是要讓他們主動(dòng)參與。前面提到，小學(xué)生精細(xì)的辨別能力不高，所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正誤對(duì)比時(shí)要講究方法。培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的意識(shí)。由此可見(jiàn)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字用字，可以更好地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字。例如，教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生經(jīng)常把“座”和“坐”這兩個(gè)字搞混淆。當(dāng)然，識(shí)字兒歌不光可以由老師編，同樣可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己編，那樣效果將更好。學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)別字中有許多都是由于他們記不清字形而造成。如 “贏”字，部件多，學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)。教師就可以告訴學(xué)生：“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要跺腳的，而“燥”是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥，“燥”是“干燥”的“燥”。漢字中的形近字、同音字較多，使學(xué)生容易混淆造成錯(cuò)別字。塞特凱達(dá)斯瀑布在群山中無(wú)奈地底下了她那高昂的頭，像生命錘危的老人，奄奄一息，等侍最后的消亡。怎么樣渾煌？讓我回想到了數(shù)年傷病的困擾和艱苦的訓(xùn)煉。七、下面是兩位小朋友的習(xí)作，里面有許多錯(cuò)別字，請(qǐng)你給他們“捉蟲(chóng)”吧?。?0分）（一）我與奧運(yùn)這是一個(gè)盛大的節(jié)目，全世界都在沸騰。（分）（一）我看見(jiàn)過(guò)馬尾似的卷云，山鋒似的積云，更?？匆?jiàn)飄在天空中的浮云，確從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這像滔滔流水似的人間銀河——黃山云海。（5分）1．A精鷹B掉隊(duì)C繁華D水域（）2．A帆船B在呼C足跡D動(dòng)彈（）3．A傲慢B必須C煤炭D中問(wèn)（）4．A常規(guī)B介意C 灰盡D修繕（）5．A追捕B盡力C猶如D審迅（）6．A魚(yú)翅B更加C囑付D關(guān)照（）7．A汀冬B消除C推開(kāi)D照耀（）8．A睡眠B貧富C石經(jīng)D消失（）9．A禮貌B旗織C茁壯D督促（）10．A準(zhǔn)許 B以候C臉龐D屋頂（）四、請(qǐng)判斷下列每組詞語(yǔ)是否正確，有錯(cuò)的打，完全正確的打√?！氨?yè)P(yáng)如陽(yáng)光，批評(píng)如利劍”，不要讓學(xué)生因?yàn)樽约哄e(cuò)別字多而感到自卑，不妨變正面消滅為間接解決。隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，閱讀量的不斷增加，不熟悉的字和不能確定的字經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，假如學(xué)生一碰到這種情況，能及時(shí)拿出字典查閱，有助于學(xué)生識(shí)字量的增長(zhǎng)和閱讀能力的提高。旱，旱災(zāi)，陸地上缺水?！睂W(xué)生對(duì)這樣的識(shí)字方法感興趣，學(xué)得快，記得牢。如許多學(xué)生“辛”和“幸”分不清，我編了這樣一句口訣：“辛苦一點(diǎn)，幸福十分”，用來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分。有一些字學(xué)生常常用錯(cuò)是因?yàn)椴唤馄淞x。比較字形。根據(jù)“先入為主”的效應(yīng)，糾正學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤知識(shí)，要比向他傳授一個(gè)正確的知識(shí)難得多，所以，在識(shí)字教學(xué)前一定要有預(yù)見(jiàn)性。由于漢字的音和形分離，有時(shí)學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類推，從而造成錯(cuò)誤，如“蘋(píng)”字上面的“艸”；結(jié)果把“蘋(píng)果”錯(cuò)寫(xiě)成“蘋(píng)菓”，這類錯(cuò)別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。例如，“紀(jì)念——紀(jì)年”，“業(yè)績(jī)——業(yè)跡”等，都是因?yàn)橐袅x相同或相近造成的。教育專家研究表明，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯(cuò)別字的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢(shì)，即隨著年級(jí)的增高，識(shí)字量增大，錯(cuò)別字漸漸增多，中年級(jí)即三年級(jí)達(dá)到頂峰，到高年級(jí)又漸漸呈下降趨勢(shì)。六、實(shí)踐體驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)。五、培養(yǎng)查字典的習(xí)慣。n，“早”讀zǎo，“旱”下邊是“干”，“早”下邊是“十”。在學(xué)習(xí)生字“?！睍r(shí)，用口訣“有衣穿，有飯吃，生活就富裕。教師把形近字，根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境靈活而有效地建立字音、字義、字形的牢固聯(lián)系，從而使學(xué)生把字記準(zhǔn)確、用正確。了解字義。中國(guó)的漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，可以利用一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、發(fā)展及內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。針對(duì)以上原因，我在教學(xué)中采取了一下對(duì)策 ：一、教學(xué)前要有預(yù)見(jiàn)性。記憶不清，似是而非地臆想。如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音（調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯(cuò)別字的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢(shì)，即隨著年級(jí)的增高，識(shí)字量增大，錯(cuò)別字漸漸增多，中年級(jí)即三年級(jí)達(dá)到頂峰，四五高年級(jí)又漸漸呈下降趨勢(shì)。只要教師經(jīng)常要求，經(jīng)常訓(xùn)練，經(jīng)常檢查，持之以恒，學(xué)生勤查字典的良好習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成，漢字書(shū)寫(xiě)的正確率會(huì)不斷提高。日積月累，培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，錯(cuò)別字重復(fù)出現(xiàn)率會(huì)大大降低。如“旱”讀h 224?！痹趯W(xué)習(xí)“柜”字時(shí)，根據(jù)部件就可編出一句字謎：“好大一棵樹(shù)”（或“參天大樹(shù)”）。、形義結(jié)合。在防止干擾作用所產(chǎn)生的消極影響，比較時(shí)不要把正誤兩個(gè)字同時(shí)出現(xiàn)，這樣容易使學(xué)生越記越混淆。二、利用漢字規(guī)律聯(lián)想識(shí)字?！耙话恪笔堋按钡挠绊憣?xiě)成“一船”。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字，但這些錯(cuò)別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。第一篇：如何糾正小學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字如何糾正小學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字漢字是中華文化的瑰寶，正確使用漢字，不僅能更好地表情達(dá)意，也是一個(gè)人文化修養(yǎng)的象征。同音字多。注意不穩(wěn)定，粗心大意。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字。這樣做，不僅增加了識(shí)字的情趣，而且還加深了對(duì)字形的印象，提高了識(shí)記的準(zhǔn)確性。比較分析時(shí)既要注意細(xì)微差別，又要考慮到它們的相互間的干擾作用?！耙鼓弧钡摹澳弧笔歉采w在上面的帳篷，在夜間景物像被一幅大幕罩住一樣，所以叫“夜幕”，這樣學(xué)生就不會(huì)把字用錯(cuò)了。如學(xué)生對(duì)“未”與“末”混淆時(shí)，可根據(jù)字義編出兒歌：“未來(lái)遙遠(yuǎn)，上短下長(zhǎng)，末日到了，上長(zhǎng)下短。我就要求學(xué)生每個(gè)人建立一個(gè)“錯(cuò)別字醫(yī)院”，就是把平時(shí)輕易寫(xiě)錯(cuò)的字收集起來(lái)，記錄在專門(mén)的一本小冊(cè)子里，要寫(xiě)出自己寫(xiě)錯(cuò)、用錯(cuò)的字錯(cuò)在何處，找到病因后再訂正、組詞、解釋。突出了學(xué)生這個(gè)認(rèn)知主體的作用。養(yǎng)成勤查字典的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，還可以避免寫(xiě)錯(cuò)別字，當(dāng)遇到?jīng)]有把握的字，只要查一查字典就解決了。第二篇：如何糾正小學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字如何糾正小學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字何琴錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱，錯(cuò)字指寫(xiě)得不正確的字,即寫(xiě)成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應(yīng)寫(xiě)的字。在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字，但這些錯(cuò)別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。“一般”受“船”的影響寫(xiě)成“一船 ”。二、利用漢字規(guī)律聯(lián)想識(shí)字。在防止干擾作用所產(chǎn)生的消極影響，比較時(shí)不要把正誤兩個(gè)字同時(shí)出現(xiàn)，這樣容易使學(xué)生越記越混淆。形義結(jié)合?！痹趯W(xué)習(xí)“柜”字時(shí)，根據(jù)部件就可編出一句字謎：“好大一棵樹(shù)”（或“參天大樹(shù)”）。如“旱”讀h224。日積月累，培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性和良好