【正文】 ，喚起學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，讓學(xué)生在寬松的氛圍中合作探究，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。比如課上到精彩處時(shí)學(xué)生自發(fā)地、真誠地為老師或同學(xué)鼓掌。為了改變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境，激起矛盾，促使學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動(dòng)力源。面對(duì)學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作探究即可。例如在教學(xué)《長方形面積的計(jì)算》時(shí)，可以讓每位學(xué)生課前準(zhǔn)備好24個(gè)1平方厘米的正方形紙片。在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)合作小組的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)相當(dāng)重要，這樣做，能較快，更好地建立課堂的行為規(guī)范，學(xué)生知道了什么行為是有價(jià)值的，表現(xiàn)出什么樣的行為，可以受到特定的認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。師生和諧為有效教學(xué)奠基育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。其次，教師要以學(xué)生的視角，思考學(xué)生喜歡學(xué)什么、可以學(xué)什么、不愛學(xué)什么，把準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)，第三，從教師的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。二是學(xué)生行為的質(zhì)量指標(biāo)。我堅(jiān)信：當(dāng)師生關(guān)系和諧了，課堂教學(xué)和諧了，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展會(huì)成為一種必然，我們的社會(huì)也會(huì)和諧前進(jìn)。例如一節(jié)支撐跳躍的課堂，如果像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，老師教動(dòng)作，學(xué)生去模仿老師的姿勢，然后老師一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的糾正，雖然學(xué)生一樣能夠掌握支撐跳躍的動(dòng)作，但記憶動(dòng)作的概念是很模糊的，而如果老師采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，布置一定的情景后，向?qū)W生提出問題，學(xué)生通過小組之間的合作，找出解決方法或者通過觀看別人的成功之處，自己去找出更有效的方法，這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了支撐跳躍的動(dòng)作，在腦海中對(duì)動(dòng)作的概念熟悉程度更深刻。在教學(xué)中，教師要充分合理地利用教學(xué)資源，以多變的形式，脫離以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。學(xué)習(xí)《有效教學(xué)和諧課堂》這一課程，我的感悟頗多，它不但解決了我在教學(xué)中遇到的困惑和問題，更重要的是它使我認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性。在學(xué)生的筆頭練習(xí)上，教師也可動(dòng)腦筋，增加趣味性，采用多樣，多彩的形式，使學(xué)生愿意寫，以達(dá)到練習(xí)鞏固的效果。” 因此“有效教學(xué)”的前提條件是：教師要了解學(xué)生，了解學(xué)生的生理特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理發(fā)展，了解學(xué)生的喜好與需求，了解學(xué)生的思維習(xí)慣。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。在熟悉方法后，我們要充分考慮學(xué)生的身體、身心的發(fā)展，有效區(qū)分男女生的生理變化，關(guān)鍵要對(duì)所教的教材內(nèi)容熟悉，掌握技術(shù)要領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校場地、器材的因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好。可以說，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我們選取的教學(xué)方法不同，學(xué)生掌握或者接受的情況是不同的，這就需要體育老師對(duì)教學(xué)方法有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有深刻的了解。持續(xù)反思為有效教學(xué)服務(wù)教育是實(shí)踐性智慧，需要教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深人，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量，因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師的教學(xué)組織、教師的語言、教師的神態(tài)、教師的評(píng)價(jià)，都對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)小學(xué)生影響頗大。潛入文本為有效教學(xué)鋪路走進(jìn)文本，解讀文本，深人鉆研教材，準(zhǔn)確地解讀文本，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。有效教學(xué)和諧課堂心得體會(huì)5作為一名教師，要不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，近期我讀完《有效教學(xué)和諧課堂》一書，感受頗多，收獲頗多。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生就能暢所欲言。再次，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要頭善于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)組織內(nèi)容。學(xué)生的思維往往是從問題開始的，問題是引發(fā)學(xué)生積極探索，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情。實(shí)踐證明，教師不急于給出答案，而是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)引導(dǎo)，給予學(xué)生充足的自主探索的時(shí)間，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。通過選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬了學(xué)生研究的視野，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生由觀察學(xué)具的一點(diǎn)到觀察一類學(xué)具，后來學(xué)生自然而然地把不同類間的學(xué)具進(jìn)行比較，建立起聯(lián)系。我們引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，優(yōu)化和諧課堂教學(xué)，提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，使學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。教師要更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的答案開展討論，提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中，新鮮的，有意義的交流實(shí)例。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”。有效教學(xué)和諧課堂心得體會(huì)3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以“激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們體驗(yàn)成功并萌發(fā)創(chuàng)新等”，為學(xué)生發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)。 ⑵反思教學(xué)過程。而一堂和諧生動(dòng)的課，無論是對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種享受。多年的教學(xué)使我深深體會(huì)到，在聲聲鼓勵(lì)中，課堂教學(xué)是高效的。教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)用而多彩的試驗(yàn)學(xué)科，其特點(diǎn)是以學(xué)生的觀察為里，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為表，含蓄地、直覺地、多角度地加以理解闡述問題的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，更不是書本的奴隸，教師的“應(yīng)聲蟲”，而是要體現(xiàn)出“個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力”的學(xué)生。老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位，把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。第四篇：有效教學(xué)和諧課堂心得體會(huì)有效教學(xué)和諧課堂心得體會(huì)有效教學(xué)和諧課堂心得體會(huì)1我對(duì)《只教不懂的，不教已懂的》《學(xué)生立場與有效教學(xué)》學(xué)習(xí)的體會(huì)：一、課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。魏書生，經(jīng)常到全國各地講現(xiàn)場課，可從來不拿教材和教案上講臺(tái)，事先也不必熟悉學(xué)生，并且在講臺(tái)上臨時(shí)讓學(xué)生隨意點(diǎn)課，只要是初中語文，學(xué)生愿意聽講哪篇課文都行，不必事先準(zhǔn)備，課上下來，聽課師生贊不絕口。這四個(gè)要素的相互配合，構(gòu)成了六種關(guān)系，即教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教材的關(guān)系、教師與方法的關(guān)系、學(xué)生與教材的關(guān)系、學(xué)生與方法的關(guān)系、教材與方法的關(guān)系。我們知道在課堂教學(xué)中有著許多的辯證關(guān)系，認(rèn)真研究這些辯證關(guān)系，對(duì)于我們的課堂教學(xué)改革，會(huì)有許多啟發(fā)。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。第三篇：有效教學(xué) 和諧課堂有效教學(xué)和諧課堂心得體會(huì)惠濟(jì)區(qū)大河路中心小學(xué)：王麗偉經(jīng)過近一段的學(xué)習(xí)，使我對(duì)課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，下面我將談?wù)勛x后的收獲：一、課堂教學(xué)的有效提問提問是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要手段，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。但是，在現(xiàn)實(shí)條件下，我們廣大教師書讀得極其有限。我執(zhí)教六年級(jí)語文，給我印象最深的是《匆匆》一課，教學(xué)這一課有很多句段要讓學(xué)生掌握，要讓學(xué)生明白一個(gè)道理是珍惜時(shí)間，感悟作者的無奈與惋惜。那么如何成為一個(gè)有意識(shí)的教師呢？我認(rèn)為 “學(xué)習(xí)最重要的是思考”。這就吻合了我國的素質(zhì)教育的要求：教學(xué)時(shí)間要減少，學(xué)生負(fù)擔(dān)要減輕，教學(xué)質(zhì)量要提高。再次，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思。首先，教師必須掌握教育知識(shí)。教師的快樂是建立在學(xué)生快樂的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的快樂就是教師的快樂，學(xué)生的成長就是教師最大的寬慰。教師的自信與學(xué)生的自信，形成一個(gè)美麗的循環(huán)。三、教師教學(xué)快樂，學(xué)生在快樂中成長?；?dòng)不等于“亂動(dòng)”，不僅要對(duì)學(xué)生的參與加以適度的約束，還要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生健康發(fā)展的宗旨，保證教學(xué)的有效性。為讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，首先要打通書本世界與生活世界的界線，密切課堂教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。在教學(xué)中，為學(xué)生的幸福和利益著想，把自己所掌握的知識(shí)和智慧毫無保留地教給學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生的發(fā)展和成才提供最適合的、最多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造最佳的條件，支持幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們順利地、高效地學(xué)習(xí)。教學(xué)的理想是追求“理想的教學(xué)”：即學(xué)生學(xué)有所獲，力求高效地最大限度的收獲（實(shí)施有效教學(xué)）。新課程提出的一系列教學(xué)理念和主張?jiān)谝欢ǔ潭壬霞せ盍苏n堂，給人們拓寬了教學(xué)思路?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，教師在課堂教學(xué)中要使課堂教學(xué)形式變得生活化，讓課堂活起來。在交往過程中教師必須以學(xué)生為主題，給予學(xué)生所應(yīng)有的權(quán)利，給予學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、參與的機(jī)會(huì)；另一方面，生生之間也必須是平等的，教師既不能在課堂教學(xué)中使一部分學(xué)生成為交往的“貴族”，也不能使一部分學(xué)生淪為交往的“奴隸”。那么師生之間的教、學(xué)活動(dòng)，是否享受到快樂了呢。要想在學(xué)習(xí)、工作中得到快樂，必須要有一個(gè)寬松的環(huán)境和融洽的氛圍。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促使學(xué)生快樂成長，教師必須要拓寬教學(xué)思路。其次，教師必須參與教學(xué)實(shí)踐。不難想象，反思使教師自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、減少、預(yù)防、避免低效甚至無效的教學(xué)行為，表現(xiàn)、增加有效的教學(xué)行為，進(jìn)而促成有效教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中我們必須樹立一種運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、運(yùn)用理論解釋、解決問題的意識(shí)，而不能總是依賴經(jīng)驗(yàn)主義，把理論束之高閣。通過一些深刻的思考，使理論成為適合自身發(fā)展需要的理論。通過這件事讓我更加堅(jiān)定的認(rèn)為挖掘教材對(duì)提高自己的課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。這股“冷風(fēng)”和這盆“冷水”，冷卻的不僅僅是一個(gè)教師的讀書熱情，更嚴(yán)重的后果是，冷了所有積極上進(jìn)的教師的心。