【正文】 oreign Language)，即把英語(教學(xué))作為外語(教學(xué))。19】黃淵柏(2005)和張文蘭(2004)則認(rèn)為幼兒英語教學(xué)共有六種教學(xué)模式：第一種是學(xué)科英語教學(xué)模式；第二種是“全英語課堂”教學(xué)模式；第三種是以主題活動課為核心的教學(xué)模式；第四種是全新的“多媒體互動英語”教學(xué)模式；第五種是浸入式整合性課程模式；第六種是交際法教學(xué)模式。3．關(guān)于幼兒英語教學(xué)策略的研究 美國薩拉赫[131所謂成人化傾向是指幼兒園英語教學(xué)中更多的是借鑒了中小學(xué)的英語課堂教學(xué)方法，如以上所說的翻譯法、直接法、聽說法和視聽法等，但是如果“結(jié)合我國幼兒園教育的宗旨和適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)等來考慮，這些方法明顯不適于幼兒園英語教育”。第二，幫助建立初步的英語語音感，增長他們的語言敏感性，提高運(yùn)用語言交往的積極性。初期，小班剛?cè)雸@一個學(xué)期，英語詞匯缺乏，因此，只有少數(shù)幼兒的語言向英語的語言思維模式過渡，在學(xué)習(xí)的英語的過程中，與學(xué)習(xí)漢語一樣，在他們的語言中最先出現(xiàn)的是英語詞匯。如：教師與幼兒自由談話的內(nèi)容不豐富、范圍不廣泛；教師組織教學(xué)的手段不夠生動、活動區(qū)類型少、材料的提供不及時，活動區(qū)的指導(dǎo)、組織方式不夠科學(xué)等等。雖然，大班幼兒自己解決問題的能力逐漸提高，但因個別幼兒對說英語有畏難情緒，所以當(dāng)他們遇到困難需要幫助的時候，便減少了請求與幫助。浸入式”英語教學(xué)模式，對教師要求非常高，而多數(shù)幼兒園的師資達(dá)不到實(shí)施“浸入式”英語教學(xué)模式的要求，因此多數(shù)幼兒園只是采用了單一的學(xué)科英語教學(xué)模式和“全英語課堂”教學(xué)模式。但全英語只是對教師而言，對幼兒在英語活動中的語言使用沒有要求，語言不僅是一種符號系統(tǒng)，還是人們互相溝通和交流的工具。有一位教師這樣說道：。lzo】此種模式的依據(jù)是第二語言習(xí)得理論。浸入式英語教學(xué)雖然帶給英語教師較大的挑戰(zhàn)，但是其教學(xué)理念和方法卻形成了它獨(dú)特的優(yōu)勢。2．沒有形成全新的教學(xué)理念。4．教師缺乏必要的英語教法的指導(dǎo)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段的理解不夠透徹，對教學(xué)方法的運(yùn)用不夠靈活，而且是過于成人化，特別是教師在輸入語言的過程中，教師沒有考慮語言的輸入是否有效，因此在教學(xué)過程中要求幼兒反反復(fù)復(fù)得跟讀某一句對話，或者幾個單詞。用實(shí)物或玩具或其他作為條件，教師家庭中占21％，而職員和其他類家庭中則占9％、17％，如果遇到幼兒不主動說英語的情況，教師家長中有74％的用引導(dǎo)，10％的不理會，有15％的強(qiáng)迫幼兒說，而在職員和其他類家庭中，分別由8l％、79％的家長進(jìn)行引導(dǎo)，有19％、13％的家長不理會，無強(qiáng)迫幼兒說的現(xiàn)象。另外，由于教師自身或者教學(xué)材料的關(guān)系。這些問題成為制約幼兒園英語教育順利開展的最主要的因素。但以上幾種教學(xué)模式反映的只是教學(xué)手段的某個方面，從嚴(yán)格意義上講，并不是一種模式。這種英語教育模式是指幼兒在學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)的活動。雖然教師意識到了要把英語作為一種交流工具和手段來使用。2。(三)英語教學(xué)的模式陳舊面對目前幼兒園英語教學(xué)的六種模式為：學(xué)科英語教學(xué)模式、全英語課堂教學(xué)模式、以主題活動課為核心的教學(xué)模式、多媒體互動英語教學(xué)模式、浸入式整合性課程模式、交際法教學(xué)模式。4．幼兒在遇到困難時出現(xiàn)畏難情緒，而且有逃避的行為。從圖中可以看出幼兒在禮貌用語、盥洗以及活動區(qū)這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，幼兒運(yùn)用語言交往方面能力最差。2．幼兒用英語表達(dá)愿望的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。首先教師應(yīng)是雙語者，須完全掌握與幼兒園日常生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的全部英語表達(dá)；其次幼兒園必須有一個自然或模擬的英語環(huán)境，這兩個條件目前我國大多數(shù)幼兒園都無法做到。其它的學(xué)習(xí)方法還有：模仿法、感官綜合法、表演法、游戲法、隨機(jī)法、使用應(yīng)驗(yàn)法、示范法。研究者發(fā)現(xiàn)，以上教學(xué)模式中，無論是那種教學(xué)模式，均存在著幼兒運(yùn)用語言的機(jī)會太少，運(yùn)用質(zhì)量不高的現(xiàn)象。第四，幫助幼兒了解英語語言國家的一些粗淺的文化背景和生活習(xí)慣知識。(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析根據(jù)筆者對所占有資料的分析，幼兒英語教學(xué)研究大致集中在以下七個方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)策略、基于網(wǎng)絡(luò)的幼兒英語教學(xué)、幼兒早期讀寫能力、英語教學(xué)活動中的情感問題。在這一年齡階段，環(huán)境對幼兒的影響是巨大的，如果給幼兒創(chuàng)造純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒的語言獲得將是會更輕松更容易，發(fā)展也更迅速。語言習(xí)得機(jī)制LanguageAcquisitionDevice，簡稱LAD)。在幼兒園實(shí)施英語教育是實(shí)施課程多元化的標(biāo)志之一，因此，在幼兒園進(jìn)行英語教學(xué)，幫助幼兒形成對英語的積極態(tài)度，提高幼兒對語言的感受能力，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，已成為幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任。四、結(jié)論與建議。本研究通過觀察，了解幼兒園英語教學(xué)的真實(shí)狀況，并通過案例，分析存在問題的成因，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)教師英語教學(xué)行為與觀念的建議。而這種評價機(jī)制必須具備多元性，公正性和全面性，首先，要將獎懲性評價和發(fā)展性教師評價相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生三者統(tǒng)一、融合發(fā)展的有效策略，注意評價實(shí)施時立足現(xiàn)在，兼顧過去，面向未來，同時要加強(qiáng)全員評價、全面評價和全程評價。充分調(diào)動廣大師生英語教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性，使教師愿教，學(xué)生愛學(xué)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。解決中職英語教學(xué)存在問題的對策和建議 高度重視英語教學(xué)，擺正英語教學(xué)地位對英語基礎(chǔ)學(xué)科價值認(rèn)識不足是造成專業(yè)技能與英語之間權(quán)重失衡的主要原因，無論是職業(yè)教育系統(tǒng)，還是學(xué)生本人，大部分持有此種觀點(diǎn)：中職學(xué)校重點(diǎn)是培養(yǎng)專業(yè)技能，掌握一技之長，英語基礎(chǔ)課重視與否無關(guān)緊要[5]?！娟P(guān)鍵詞】中職英語；存在的問題；改進(jìn)對策隨著中職學(xué)校數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，中職英語教學(xué)質(zhì)量仍然相對滯后，并未相應(yīng)得以提高，而且呈現(xiàn)著下滑趨勢，影響并制約了高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場對具有良好英語交際能力“藍(lán)領(lǐng)”人才的迫切需求。教師平時要多參加校內(nèi)的教學(xué)知識和技能的培訓(xùn)，參加學(xué)校的學(xué)術(shù)交流大會，多借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例，不斷改變自身的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，往往采用大班教學(xué)模式，不能夠做到一對一的教學(xué)模式，不能夠很好地掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的英語水平更是很難掌握。一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀。一要有效利用有聲系統(tǒng)，定時播放英語聽力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間；二要舉辦形式多樣，內(nèi)容豐富的課外活動。而中職學(xué)校的英語教學(xué)則缺少強(qiáng)有力的外部評價機(jī)制，校內(nèi)評價機(jī)制又不夠完善，對教師而言，其教學(xué)過程，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果等方面的監(jiān)控與評價較寬松；對學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果等方面的檢測與評價越來越寬松，這樣導(dǎo)致英語教學(xué)的考核評價缺乏分量，起不到激勵的作用。（二）生源英語基礎(chǔ)參差不齊，普遍較差近年來，由于各種原因，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑。只要教師從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會新課改的精神，努力改革英語教學(xué)模式，中職英語教學(xué)水平將會提高一個檔次。學(xué)校要對英語教學(xué)充分重視起來，對硬件設(shè)施進(jìn)行投入，建立一定數(shù)量的多媒體教室、語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。教師對學(xué)生提出的期望要適當(dāng)，使學(xué)生能夠充分感受到教師對自己的期望并會努力實(shí)現(xiàn)，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時候，學(xué)生能夠通過成功的喜悅激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。但是，目前很多中職學(xué)校對英語的重要性認(rèn)識不足，英語被視為可有可無的閑科、副科，在課程的設(shè)置和平時的教學(xué)活動中，一些中職學(xué)校對英語教學(xué)每學(xué)期的課時和學(xué)制方面內(nèi)容進(jìn)行了限制，對教師教育教學(xué)方面的考評缺少評價體系和競爭激勵機(jī)制。據(jù)了解，學(xué)生進(jìn)入職校學(xué)習(xí)，主要是為了掌握一技之長。為了加強(qiáng)中職英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，找出中職英語教育中存在著哪些問題就成為了關(guān)鍵，而解決這些問題是核心。第一篇：中職英語教學(xué)存在的問題及對策研究中職英語教學(xué)存在的問題及對策研究摘要：近年來，全球一體化進(jìn)程不斷加快，英語學(xué)習(xí)也變得越來越重要。由于職業(yè)中學(xué)教學(xué)的非凡性，一部分學(xué)生認(rèn)為英語不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，在現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對技術(shù)人才在英語上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯誤的想法，因而造成對英語學(xué)習(xí)的誤解。由于基礎(chǔ)較差,大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣,沒有學(xué)習(xí)熱情,英語在學(xué)生的學(xué)科中成了最不受學(xué)生喜歡的科目，導(dǎo)致中職英語教學(xué)質(zhì)量不高。（1）受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)輕視文化課學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識不夠。由于中職學(xué)校主要是培養(yǎng)各類中等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校的重心自然放在專業(yè)課上，這是必要的。教師可以在充分了解學(xué)生具體情況后，根據(jù)學(xué)生的情況提出相應(yīng)期望，這個期望不能太高，以免學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)反而影響學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。中職英語教學(xué)手段要追求豐富性，要能夠開發(fā)和完善語音室和多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過豐富教學(xué)手段的方式，使學(xué)生能通過多種方法學(xué)習(xí)英語，改變課堂教師滿堂灌的教學(xué)模式，改變課堂“聾啞英語”的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠通過聽、說、讀、寫，通過討論、練習(xí)等多種方式學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生能調(diào)動多種感官，全方位地吸收英語知識，提高英語技能，只有豐富的教學(xué)方式，才能夠促進(jìn)學(xué)生對英語知識的更好理解，全方位進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)效果。在硬件方面，中職學(xué)校要淘汰落后的教學(xué)設(shè)備，跟上時代的潮流，采用多媒體的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是目前整個職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對英語的重要性認(rèn)識不足，英語被視為可有可無的閑科、副科，在課程的設(shè)置和平時的教學(xué)活動中，一些中職學(xué)校對英語教學(xué)每學(xué)期的課時和學(xué)制方面進(jìn)行的縮減和限制，忽視了英語教學(xué)，使英語教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，培養(yǎng)出來的技術(shù)人才不夠全面，英語水平低下，就業(yè)競爭能力差。（五）教學(xué)評價分量輕，起不到激勵的作用培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長是中職學(xué)校教育的特點(diǎn)，人們的目光都注重在學(xué)生技能的培養(yǎng)上，學(xué)校和社會在各專業(yè)課上已建立了比較系統(tǒng)、完善的學(xué)科評價機(jī)制，各種等級證書的考核使各專業(yè)知識評價受到重視，