【正文】 此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。小組教學(xué)后，我們?cè)谝黄鹪u(píng)課、反思。在備課中要多體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。課結(jié)束了，我感動(dòng)了，孩子們也感動(dòng)了……學(xué)生在這堂課中不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，也從中感受到了鼓勵(lì)，關(guān)愛(ài)的力量。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘，能夠用生字本，也可用字帖，但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的。自由學(xué)習(xí)生字、詞（不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话奄Y料寫清楚、寫具體，等等。此刻想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自我的真實(shí)感受，你的文章才能夠成為受人觀注的文章。睡前半小時(shí)，就是睡覺(jué)前務(wù)必讀書半小時(shí)，而書籍類型我并不做規(guī)定。隨后，再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù)，再來(lái)寫一篇感想。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問(wèn)題，還望各位老師多多指教。在理解題目的意思的時(shí)候，學(xué)生總是不能說(shuō)出其意思，而是在講述“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)故事。先自己讀文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？在識(shí)字環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩。課堂上，為了能讓學(xué)生真真切切的感受到山茶花的美麗，我是這樣教學(xué)的：整體感知課文后，我問(wèn)：“山茶花到底美在哪兒呢？把相關(guān)的句子做上記號(hào)。在學(xué)習(xí)作者寫比喻句時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了令我驚訝的話語(yǔ)，如：山茶花的紅，那是怎樣的紅啊！像一團(tuán)團(tuán)正在燃燒的烈焰；那紫茶，仿佛剛從水中撈出的瑪瑙一般?！白?，去那里看看?！边€有的說(shuō)：“我也去找找”這一句話一說(shuō)口，小朋友都分散開來(lái)了，又一次去尋找了。通過(guò)親身體驗(yàn)，幼兒獲得的有關(guān)蝸牛的知識(shí)不再是空洞乏味的。第一層次是整體感悟，要求學(xué)生讀課文，整體把握課文內(nèi)容，嘗試概括課文主要內(nèi)容。第二步要求孩子再細(xì)讀兩份賬單，從賬單上知道了什么？這就是學(xué)生搜集處理信息的再深入。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。二、依舊要必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加注重他們“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。一、寫好生字，學(xué)好詞語(yǔ)。課堂上一般通過(guò)用詞語(yǔ)寫句子來(lái)達(dá)到理解運(yùn)用的目的。學(xué)生摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句，可以是課內(nèi)所學(xué)文章，也可以是課外閱讀的文章。但隨著孩子的年齡增長(zhǎng)、識(shí)字量增加，指讀應(yīng)逐漸放棄。寫好日記首先要明白日記的格式以及寫作的技巧，日記是對(duì)自己一天生活的回顧總結(jié)，對(duì)自己的要求以及一些事情的看法?！币虼?，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，才可能寫出感人的文章。三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，用心參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽(tīng)各教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。在識(shí)字量超多增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來(lái)開發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。（2）在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅教師提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。本學(xué)期取得了必須的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。本課的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。我不由想到，如果依據(jù)課文的不同特點(diǎn)，相應(yīng)的在教學(xué)中組織一些有趣的語(yǔ)言游戲和語(yǔ)言活動(dòng)，不是更能激發(fā)孩子們學(xué)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)與閱讀的主動(dòng)性嗎？“文字串門”游戲從形式上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，在過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生思維，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，感受到語(yǔ)言文字的魅力，這就是一個(gè)很好的例子。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。采用富有生活氣息的教學(xué)手法。在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》?！敝灰罅块喿x，善于積累，同樣可以從中獲得對(duì)生活的豐富感受，提高生活的認(rèn)識(shí)。就像羅丹所說(shuō)的“美是到處都有的?？梢哉f(shuō)，學(xué)會(huì)了默讀，才是幫學(xué)生真正打開了閱讀之門。課堂內(nèi)外，我都鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀。一到寫東西的時(shí)候卻成了極為重要的基礎(chǔ)。三年級(jí)正是積累學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的好時(shí)候。小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通。外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。第一步，要求學(xué)生默讀課文找到這兩份賬單，我深知培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地搜集信息很重要，也是《課標(biāo)》中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求之一。整體設(shè)計(jì)遵循從“整體——局部——整體”這一大原則。我還為幼兒提供了輔助工具——放大鏡。有的說(shuō)：“讓我看看呢。為了讓幼兒真切知道蝸牛喜歡生活的環(huán)境，我利用戶外活動(dòng)時(shí)間先帶幼兒進(jìn)行了一次捉蝸牛的活動(dòng)。在師生交流時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和課件的直觀感受，學(xué)生能從以上的文字中深刻的感受到山茶花的顏色豐富，顏色美艷絕倫，花形多而美。在此我主要針對(duì)第二種思路的第二課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕毯蟾小２蛔阒帲赫n堂提問(wèn)中，集體展示偏多，個(gè)人展示偏少，不能體現(xiàn)個(gè)體的能力。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接著揭示課題，亡羊補(bǔ)牢。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目，以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論，隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機(jī)率更高，所以在考前我專門針對(duì)了這類的作文做了訓(xùn)練。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來(lái)源。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn)。能夠說(shuō)，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。其實(shí)模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)?。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來(lái)”還沒(méi)有好好突出，沒(méi)能深刻體會(huì)英子此時(shí)的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)度語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)的精確提煉。這次小組教學(xué)，我們?nèi)昙?jí)的語(yǔ)文老師，同備一課書《鵝》。最后，用自豪的語(yǔ)氣說(shuō)明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。）以賽促讀（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解、示范筆畫較難的生字，對(duì)于一些比較稍簡(jiǎn)單的生字，就以學(xué)生練寫為主。當(dāng)我和孩子們一起隨著作者來(lái)到草地上，體驗(yàn)“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂(lè)心情時(shí)，孩子們想象：當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？“我仿佛看見(jiàn)天空下著蒲公英花雨。然而，又有些新的問(wèn)題和情況出現(xiàn)，需要引起自己的注意。這篇課文，篇幅比較長(zhǎng)，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單。教師也可以收集一些視頻在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念。老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性，于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。三、學(xué)習(xí)課文，升華主題有了以上的基礎(chǔ)，加上課文淺顯易懂，學(xué)生很快就理解了課文的含義，為了升華課文的主題，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：如果你是伊琳娜，此時(shí)此刻你會(huì)對(duì)郎志萬(wàn)說(shuō)些什么？請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開討論，進(jìn)行探討。但細(xì)細(xì)一想，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，這樣的一篇言簡(jiǎn)意深的課文要想在４０分鐘內(nèi)既深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理又能感情地朗讀也決非易事。這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。２、教師的教學(xué)激情，教育機(jī)智問(wèn)題。但這也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。”我聽(tīng)了之后，總覺(jué)得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個(gè)孩子身上。學(xué)生原以為文中沒(méi)寫結(jié)局，無(wú)從尋找結(jié)果，一聽(tīng)老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說(shuō)：“那個(gè)小男孩只顧傷心，沒(méi)聽(tīng)到高爾基喊他。課文中的幾句簡(jiǎn)單對(duì)話，卻包含了許多的感悟點(diǎn)，各自人物的內(nèi)心都在活動(dòng)，都在思考，心情都在發(fā)生著微妙的變化。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子真！讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。但是在找一找這些詞語(yǔ)時(shí)，卻碰到了一些困難，尤其是對(duì)于“掛”這個(gè)詞語(yǔ)，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對(duì)多了些，最后我希望通過(guò)知識(shí)的遷移來(lái)使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過(guò)這里的“掛”字來(lái)使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《望廬山瀑布》這首詩(shī)，所以這樣一來(lái)就比較容量理解了，我也認(rèn)識(shí)到有些東西的學(xué)習(xí)對(duì)三年級(jí)剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了，要通過(guò)知識(shí)的遷移和感性的事物的幫助才能行！槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思課后反思：今天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”。排除了一下其它因素后，我得出這樣的結(jié)論：教師上課的情緒會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。特別是在季節(jié)特征不太明顯的南方，孩子們更難于體驗(yàn)何謂“秋”。最后，要抓住重點(diǎn)部分，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。課堂上和學(xué)生的溝通不夠充分，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富?！讹L(fēng)箏》的教學(xué)反思為了促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀感悟能力，我根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。即讀懂爸爸最后說(shuō)的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”二、整體感知，導(dǎo)讀體會(huì)。天都峰位于我國(guó)安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)天都峰有直觀的印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問(wèn)題。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。《爬天都峰》的教學(xué)反思《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。1．教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。首先，在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生童年的最大快樂(lè)不應(yīng)該流于形式，要深入地挖掘，讓學(xué)生有快樂(lè)的心情體驗(yàn)，更好地為學(xué)習(xí)本課服務(wù)。我將努力使課堂教學(xué)既符合學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又不致過(guò)于花哨，落到實(shí)處。俗話說(shuō)，好的開頭是成功的一半?！痘ㄧ姟返慕虒W(xué)反思《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。剛開始，我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對(duì)課文所寫內(nèi)容沒(méi)有多少感受，所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。課堂上，我首先對(duì)生字和詞語(yǔ)檢查過(guò)關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。一、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。在教學(xué)過(guò)程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛(ài)，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。”生活中無(wú)時(shí)無(wú)地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。接著，有人說(shuō)：“小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂(lè)觀的生活態(tài)度，和毫無(wú)波折的生活經(jīng)歷。由此可見(jiàn)，我們教育者在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會(huì)貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限的創(chuàng)造潛