【正文】 己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥。新型課堂要求教師不是“授之以魚”，而是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、討論、思辨。這可能來自社會(huì)各方面的因素，自古社會(huì)上就流傳著學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。要構(gòu)建和諧高效的課堂，必須注意教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，讓沉悶的課堂活潑化。在所有能讓學(xué)生感到被接納和重視的事件中，“傾聽”最為重要。恰當(dāng)反饋與贊揚(yáng)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”?？傊?構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,提高備課實(shí)效,采用靈活的教學(xué)方式方法,加強(qiáng)師生合作教學(xué),使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑔l(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，都有積極作用。新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)互動(dòng)型教學(xué)、探究式教學(xué)，而課堂提問則是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、啟發(fā)和推動(dòng)學(xué)生積極思維、提高課堂教學(xué)效益的重要形式。這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生而言有一定的難度，我在設(shè)問的時(shí)候特別注意層次性，①什么是市場(chǎng)?（市場(chǎng)有廣義和狹義之分，狹義的市場(chǎng)是指商品交換的場(chǎng)所，即有形的市場(chǎng)；廣義的市場(chǎng)包括有形市場(chǎng)和無(wú)形市場(chǎng)，就是買賣和交換的實(shí)現(xiàn)過程即商品交換關(guān)系的總和）②在商品交換過程中，影響價(jià)格的因素是什么?（供求影響價(jià)格：供不應(yīng)求，價(jià)格上漲；供過于求，價(jià)格下跌）③價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響是什么?（調(diào)節(jié)生產(chǎn)；提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品）④市場(chǎng)是如何配置資源的?（市場(chǎng)就好像一只“看不見的手”，通過價(jià)格的漲落和供求關(guān)系的變化來安排生產(chǎn)，調(diào)整生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置）要讓學(xué)生感受到置身于“問題”之中的樂趣，在“問”與“答”之中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。”有的學(xué)生說：“買國(guó)債，利率比銀行高”??接著又提問：“投資的目的在于盈利，必須考慮投資的風(fēng)險(xiǎn)和收益的大小，請(qǐng)大家比較儲(chǔ)蓄、股票、債卷和保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)和收益的大小。下面是小明爸爸和媽媽分別列出的家庭理財(cái)計(jì)劃： 我首先提問：如果你是小明，請(qǐng)分別指出爸爸、媽媽理財(cái)計(jì)劃中的不足指處，并說明理由。一堂課一開始就營(yíng)造氛圍，及時(shí)地拋出精心設(shè)置的問題，能快速地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果教師在課堂上一提問題就讓學(xué)生發(fā)言，或者是“連珠炮”式的提問，不給學(xué)生充分思考的時(shí)間，只要說出正確答案，便心滿意足，那么學(xué)生能力的培養(yǎng)勢(shì)必是“霧里看花，水中望月”。從認(rèn)知方面看，對(duì)于場(chǎng)依存型學(xué)生，由于他們對(duì)外來信息加工的主動(dòng)性差一些，并且在受批評(píng)時(shí)，成績(jī)會(huì)下降，因此，應(yīng)多提一些方向明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的記憶性問題，并多加鼓勵(lì)；對(duì)于場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生，由于他們更多用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)，知覺較穩(wěn)定，不易受外界的影響，應(yīng)多提方向性、結(jié)構(gòu)松散型的問題。前者打消了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究的主動(dòng)性、積極性，很顯然違背了新課標(biāo)“發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)，更注重保護(hù)學(xué)生心理健康和情感”的要求；后者同樣不可取，對(duì)學(xué)生來講，偶爾一次贊賞猶如久旱逢甘霖會(huì)激發(fā)學(xué)生身上潛能取得事半功倍的效果，但如果濫用表?yè)P(yáng)，甚至有意避開學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，久而久之認(rèn)識(shí)能力有限的學(xué)生就難以正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，不自覺地滋生自滿甚至自負(fù)的心態(tài)。該活動(dòng)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主題，以提高課堂效率為核心，積極探求“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂。充分研究集體備課的內(nèi)容、形式、原則、方法等。要提高課時(shí)效率和效益，就必須合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)。從主要評(píng)教師怎樣教（教態(tài)、語(yǔ)言板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等）轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何。并請(qǐng)課改專家作專題講座，專家們從小組的建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的編制等方面對(duì)我們進(jìn)行面對(duì)面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使教師們從思想上漸漸接受新模式，也對(duì)新模式的實(shí)際操作流程更加清晰、明了，許多老師在實(shí)踐中嘗到了“甜頭”，因?yàn)檫@種高校課堂的教學(xué)模式不僅解放了老師自己，更重要的是極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)效率大大提高“五環(huán)五立”課堂教學(xué)模式，是真正的高效課堂教學(xué)模式，它使教師收獲了成功，使學(xué)生收獲了知識(shí)，使家長(zhǎng)看到了希望。5．抓評(píng)價(jià)研究，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不管從老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”的方面來講，都會(huì)取得事半功倍的效果。高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使全體教師都能高效備課，首先抓好集體備課。這體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，是師生雙方的互動(dòng)，不是教師唱獨(dú)角戲，進(jìn)行個(gè)人表演，所以，教師要注意學(xué)生的思維習(xí)慣，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尊重學(xué)生思維的客觀規(guī)律，善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用好提問技巧，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。但在實(shí)際操作過程中往往存在兩種錯(cuò)誤傾向：其一，教師對(duì)學(xué)生回答做出粗暴否定的評(píng)價(jià)，一句“錯(cuò)了”就了事，甚至大發(fā)雷霆“這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)”；其二，片面肯定學(xué)生，濫用表?yè)P(yáng)“好”、“很好”滿天飛，甚至是帶有嚴(yán)重的世界觀、價(jià)值觀的錯(cuò)誤也不加以批評(píng)糾正?！碧釂柺菫榱藛l(fā)學(xué)生的思維，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的、最大限度的發(fā)展。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。俗話說：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。如在講解如何合理進(jìn)行家庭理財(cái)時(shí)，我就先創(chuàng)設(shè)問題情境： 小明的爸爸在一家國(guó)有企業(yè)上班，每月收入3500元；媽媽在一家私營(yíng)企業(yè)上班，每月收入2500元，家庭年收入8萬(wàn)元左右，扣除家庭正常生活開支，小明家年節(jié)余3萬(wàn)元左右，現(xiàn)有存款40萬(wàn)元。”有的學(xué)生回答：“就像肯德基一樣的連鎖快餐店，肯定能賺錢。教師要為學(xué)生搭置一些合適的臺(tái)階，讓學(xué)生循此臺(tái)階拾級(jí)而上，跳一跳，想得到，保證學(xué)生的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，而不會(huì)感到高不可攀。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。因此，在綜合性學(xué)習(xí)中，教師要注意根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，大力挖掘教學(xué)資源中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的愛心，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)愛美的情趣，形成良好的個(gè)性。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式，通過訓(xùn)練，教師不僅要能自然地注視每一個(gè)學(xué)生，而且要能讀懂每一個(gè)學(xué)生的要求和反應(yīng)，傳達(dá)自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及對(duì)整個(gè)教室情境的把握，預(yù)防學(xué)生不良行為的發(fā)生。在課堂管理中運(yùn)用有效溝通技能，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要善于傾聽。這個(gè)重?fù)?dān)就落在語(yǔ)文教師身上。這是讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文的最起碼的。新的教學(xué)理念要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但這并不等于放任學(xué)生，而是要求教師精心組織，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。1．立足學(xué)生的“學(xué)”，設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往過多的從教師“教”的角度去設(shè)計(jì)，而很少考慮學(xué)生的參與行為。三、通過續(xù)寫故事，寫讀后感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。又如在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》一文，指導(dǎo)學(xué)生品讀“嗬！好大的雪??！”，我抓住兩個(gè)“！”和現(xiàn)“！”之間的聯(lián)系，變化，指導(dǎo)學(xué)生用聲音、語(yǔ)勢(shì)、快慢、抑揚(yáng)把作者感情的起伏變化讀出來，很好地體會(huì)了作者對(duì)這一場(chǎng)又大又及時(shí)的雪又驚又喜，萬(wàn)分贊嘆的感情，從而為理解全文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)為突破口，驚喜地發(fā)現(xiàn)，舉手回答問題者趨之若鶩，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量也很快提高了?！?“疑是思之源，思是智之本。蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘”。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，知識(shí)的超市，生命的狂歡，滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。此外,教學(xué)策略的選定與設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的中心部分,是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)所必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。選擇有效的教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)定論,只要能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的,就是有效的方法。對(duì)于，學(xué)困生經(jīng)常給他們一些基礎(chǔ)知識(shí)的背誦默寫的機(jī)會(huì)，讓他們盡可能地去板演，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整體感知部分給他們?cè)O(shè)計(jì)一些不難的小問題。例如：我在教學(xué)《背影》一課時(shí)，只提出一個(gè)大問題：“為什么時(shí)隔多年父親的一個(gè)背影卻讓我一直難以忘懷？”在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生先獨(dú)學(xué)，結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，淺談自己的理解。保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。反之，一個(gè)擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在課堂上，精神飽滿，注意力非常集中，回答問題從不拖泥帶水，老師強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)，也