【正文】 景象。但是現(xiàn)實(shí)生活中的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源相對(duì)比較落后，教學(xué)物質(zhì)資源配備嚴(yán)重不足，而教師的應(yīng)用技能也跟不上發(fā)展需求，應(yīng)用相對(duì)不夠規(guī)范缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，關(guān)鍵是意識(shí)的更新和提高存在很大的難度，雖說(shuō)現(xiàn)在有的鄉(xiāng)村小學(xué)也已經(jīng)配備上了多媒體教室和班班通，但是真正能連接上網(wǎng)絡(luò)、正常應(yīng)用的是鳳毛麟角，這也給我們提出了一個(gè)很嚴(yán)峻的迫在眉睫的課題：如何提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源的利用有效性？課程方案實(shí)施不足不齊、專業(yè)教師很缺乏導(dǎo)致課程方案執(zhí)行不力。教學(xué)常規(guī)管理的水平直接決定著學(xué)科開設(shè)的水平，教學(xué)常規(guī)的管理對(duì)學(xué)科教學(xué)有著直接的督促和引導(dǎo)作用，同時(shí)它還是調(diào)控教師工作積極性、規(guī)范辦學(xué)、落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)直接的調(diào)控手段，因此無(wú)論什么樣的學(xué)校只要堅(jiān)持規(guī)范管理、科學(xué)管理、民主管理、績(jī)效管理就能最大程度的讓教師投入到學(xué)科知識(shí)研究和課堂研究中去，發(fā)揮教師和教學(xué)資源的最大作用，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果，從而極大程度的調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多。這種差距是客觀存在、也是不能一蹴而就就能解決的。而培養(yǎng)師資隊(duì)伍，最主要的就是培養(yǎng)教師的三個(gè)意識(shí)，即服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。我在本次如行云流水般的課堂研討中有如下收獲和體會(huì)：高效課堂離我們并不遙遠(yuǎn)。例如吳麗麗老師執(zhí)教《兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》一課，要求學(xué)生用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)，加強(qiáng)了參與性，豐富了評(píng)價(jià)方式，而且通過(guò)設(shè)置“擺小棒心里想用豎式”流程，將數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象的過(guò)程呈現(xiàn)的那么完美，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再是枯燥的知識(shí)的羅列，增強(qiáng)了快樂(lè)的體驗(yàn)方式。它揭示了數(shù)學(xué)發(fā)展中普遍的規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展起著指引方向的作用，它直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，是數(shù)學(xué)的靈魂。然后從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)逐步引導(dǎo)學(xué)生得出相同數(shù)位對(duì)齊的結(jié)論。課堂教學(xué)最后王老師提出的“是什么”很重要，“為什么”同樣很重要。溝通是學(xué)生之間和師生之間為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)必須做好的工作，本次活動(dòng)在溝通方面都做了很好的嘗試和示范?！钡睦砟?。由此可見，要想課堂高效必須立足于課堂教學(xué)，筆者以人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第13課“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的教學(xué)案例為例來(lái)談?wù)剺?gòu)建初中歷史高效課堂的策略。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生們興趣盎然，紛紛發(fā)表自己的見解，既解決了長(zhǎng)征的原因是“紅軍第五次反圍剿失敗”，又順利過(guò)渡到長(zhǎng)征的過(guò)程這一知識(shí)點(diǎn)。（導(dǎo)游詞示例：歡迎大家參觀遵義會(huì)議會(huì)址，我是本次的導(dǎo)游王曉，大家可以叫我王導(dǎo)或小王。三、適時(shí)勾連歷史現(xiàn)實(shí)，促使情感升華歷史教學(xué)中除了讓學(xué)生了解歷史基礎(chǔ)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法以外，還要注意正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。第五篇：建構(gòu)高中語(yǔ)文高效課堂王立夏構(gòu)建語(yǔ)文五三一高效課堂高三語(yǔ)文組王立夏關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課的性質(zhì)定位、語(yǔ)文課的要求、語(yǔ)文課堂策略、高效課堂實(shí)施、語(yǔ)文課的反思。社會(huì)交際的言語(yǔ)必然是對(duì)語(yǔ)言的具體運(yùn)用，包括聽說(shuō)讀寫，它是每一個(gè)成員一天也離不開的。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用?！敖Y(jié)果”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所獲得的知識(shí)、技能和態(tài)度，可以表現(xiàn)為多種不同的形式，如語(yǔ)言描述、行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)等。第二，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提倡探究性學(xué)習(xí)方式，就要在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)?？傊瑸榱松虾谜n，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，大顯身手，包括對(duì)教具的使用。（二）語(yǔ)文課堂上不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視了有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)。在探索與實(shí)踐的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣的盲點(diǎn)。學(xué)生根本就沒(méi)有讀背之實(shí)，沒(méi)有積累就沒(méi)有運(yùn)用，沒(méi)用大膽的讀背，就沒(méi)有語(yǔ)文素質(zhì)的提高，我認(rèn)為只有多讀，多背才能培養(yǎng)語(yǔ)感。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文的基石，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓能力較強(qiáng)的有特長(zhǎng)的學(xué)生主講他們喜歡的課文。下放教學(xué)字詞權(quán)。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生創(chuàng)新比重。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過(guò)程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過(guò)探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。與探究性學(xué)習(xí)方式有關(guān)的理論主要涉及兩對(duì)概念，即“過(guò)程”與“結(jié)果”、“情境”與“形式”。也就是要在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、使學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中，同時(shí)受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。一個(gè)“交際”，一個(gè)“人類文化”，兩個(gè)“重要”表明了在課程性質(zhì)上的傾向性——語(yǔ)文課程具有工具和人文的性質(zhì)。然后進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)升華情感，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言：“長(zhǎng)征留給我們的最寶貴財(cái)富是長(zhǎng)征精神。學(xué)生領(lǐng)到任務(wù)，迅速整理好長(zhǎng)征的路線及重大歷史事件并積極上黑板展示自己的學(xué)習(xí)成果。有意者請(qǐng)完成下列面試題，擇優(yōu)錄用，工資面議。為什么這場(chǎng)仗這么難打？我們會(huì)勝利嗎？我們的出路在哪里？這種形式，學(xué)生既覺(jué)得新鮮，也激發(fā)了興趣。作為我們每一位農(nóng)村教師怎樣對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣負(fù)責(zé)、為縮短學(xué)生在接受教育的起點(diǎn)上的差距負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該深思農(nóng)村小學(xué)教師身上肩負(fù)的責(zé)任和歷史使命有多重，我們能為可愛的孩子們做點(diǎn)什么？現(xiàn)提出10個(gè)問(wèn)題供同仁思考。教學(xué)素材選擇應(yīng)貼近生活。然后讓學(xué)生匯報(bào)整理思路，在匯報(bào)時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和矯正，還不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行約分、統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位的必要性的指導(dǎo)，可以說(shuō)做到了即優(yōu)化了算法又明確了算理，加強(qiáng)了探索過(guò)程是實(shí)效性。緊接著出示數(shù)學(xué)信息“爸爸吃了3/8，媽媽吃了2/8”讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題“爸爸和媽媽一共吃了多少月餅？爸爸比媽媽多吃多少月餅？”教師說(shuō)：不知道答案對(duì)不對(duì)，怎樣來(lái)驗(yàn)證一下呢？引起學(xué)生思考。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因遵循學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的需求而精彩。數(shù)學(xué)思想的滲透俯首皆是。創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂，發(fā)揮教學(xué)育人功能應(yīng)從以下幾方面做起：課前收集素材，定好快樂(lè)體驗(yàn)基調(diào)；課堂體驗(yàn)活動(dòng)，豐富快樂(lè)體驗(yàn)形式。以“研”促“教”、以“研”促“效”、以“研”促“思”、以“研”促“能”、以“研”促“績(jī)”。我們可以設(shè)想，如果有好的教材，而沒(méi)有好的師資，那一切也都是枉然；相反，如果教材水平暫時(shí)跟不上，而師資隊(duì)伍精良，卻有可能“化腐朽為神奇”，實(shí)現(xiàn)教材的“超水平”發(fā)揮。比如駐城小學(xué)教師學(xué)生冬暖夏涼而農(nóng)村小學(xué)冬冷夏熱。然而在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展，學(xué)生可從多條途徑來(lái)獲得更豐富的信息。因此要想解決這個(gè)問(wèn)題，必須加大對(duì)專業(yè)教師的配備，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)所有教師的學(xué)科知識(shí)專業(yè)培訓(xùn)的力度，面要廣、力度要深、要增強(qiáng)實(shí)效。在教學(xué)資源構(gòu)成的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在教師的指導(dǎo)下，可以主動(dòng)的利用資源來(lái)滿足。同時(shí)很多的老教師也不具備用電腦上網(wǎng)等提高自己素質(zhì)的能力。記憶猶新，參加工作伊始，帶著對(duì)學(xué)生的一腔熱忱和對(duì)未來(lái)的幻想，全身心的投入到了工作中，在孩子們的中間總能見到我的影子，因?yàn)槲蚁嘈藕秃⒆觽円黄鹆憔嚯x接觸，放下師道尊嚴(yán)和孩子們一起成長(zhǎng)，我們收獲會(huì)很多。感動(dòng)是因?yàn)榇髸?huì)組織者能夠設(shè)身處地的為我們農(nóng)村教師著想，讓我們?cè)诜忾]的環(huán)境中走出來(lái)接受這次神圣的洗禮。高效課堂的實(shí)施又何難?第三篇：抽絲剝繭建構(gòu)高效課堂抽絲剝繭建構(gòu)高效課堂關(guān)注細(xì)節(jié)引領(lǐng)快樂(lè)感悟——臨沂市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)的收獲與思考臨沭縣大興鎮(zhèn)教研室王榮強(qiáng)雙月湖邊蕩春風(fēng)，青衫雀躍情意濃。其次，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。我們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。二、巧妙的設(shè)計(jì)—— 構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。其次，多元化地解讀文本。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。練好上課基本功一位教師在教學(xué)《長(zhǎng)城》的導(dǎo)入過(guò)程如下：①同學(xué)們，你們知道在月亮上看地球，唯一可以看到的建筑物是什么嗎？②長(zhǎng)城是世界八大奇跡之一。這里要值得注意的是，不管學(xué)生回答的正確與否，都應(yīng)給予肯定、贊賞的態(tài)度，以激發(fā)和維持他們學(xué)習(xí)的熱情勁頭。一節(jié)成功的語(yǔ)文課有一半是取決于學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞。另外，教師的語(yǔ)言、表情和肢體動(dòng)作等要豐富化，既不能太呆板，也不能過(guò)于不能花哨；課后也多和學(xué)生們溝通交流，以了解他們近期的學(xué)習(xí)和生活狀況?！保ㄍ蠹遥蠋熇^續(xù)一字一頓，用情地說(shuō)）“這顆心在說(shuō)：兒啊，你小心啊，你摔疼了沒(méi)有?”(此時(shí)，教室里靜謐無(wú)聲)師：“聽到這里，你最想說(shuō)什么？” 生：“母愛是最無(wú)私的??” 師：“是啊，母愛是博大的，無(wú)私的，深沉的。母親含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)孩子長(zhǎng)大成人。”可見興趣是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。教師的教學(xué)理念正確與否，成熟與否，先進(jìn)與否，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展以及教育改革、課程改革的成敗。因此課堂可以說(shuō)是學(xué)生們的汲取知識(shí)的海洋，是教師耕耘的“責(zé)任田”，是學(xué)生收獲的“莊稼地”，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。杜郎口教學(xué)模式的教育理念就是“以人為本，關(guān)注生命”，教學(xué)宗旨是“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”，教育目的是“教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)智慧”。教師應(yīng)該尤其注意教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入部分，做到巧設(shè)情境，激發(fā)興趣?！瘍鹤訛榱巳偣媚?，二話沒(méi)說(shuō)，就把母親的心挖出來(lái)，捧著母親那顆紅彤彤的，還在撲撲直跳的心，兒